从启蒙>泛读>精读>写作，如何一步步进阶英文阅读！

泛读的关键因素之一是动机，抓住学生的兴趣是关键。如果学生对可用的材料感兴趣，那么他们将更有可能想要阅读它们。

这些书也应该处于适合他们阅读能力的水平，以免孩子体验无法理解书籍的挫败感。

在国外小学，老师课堂中大部分以精读为主，但一定会要求孩子在课余时间大量的泛读。不同年龄段老师会选不同难度的材料。这就是英文阅读中流行的分级阅读，就是对书的难度进行分级。

通过选择难易适当的书帮助孩子阅读能力从低到高发展。而分级读物Graded Readings，是根据儿童语言认知的发展阶段，研发设计出来的阅读训练素材。也就是说，孩子们可以根据自身的阅读能力，去选择适合的读物，而不是所有人都读同一本书。

学前班孩子上学的主要任务，除了培养对学校的感情、让孩子不反感上学外，几乎可以说就是阅读。

阅读本身就是让孩子爱上学校的行之有效的好办法。上学前班的孩子，拎一个公文包一样的书包，看起来煞有介事，其实里面装的通常只有两样固定的东西，一是家校联系册，二是阅读记录本；有些学校二者合一，那就只有一本了。另外就是一本图画书，带回家阅读。

初入学孩子书包里这本图画书是孩子随便选的，带回家的书难度变化很大，家长难免惊诧。大约二三个月后，当老师熟悉了班上小朋友的阅读能力，书就开始“个性化发放”，就是说带回家阅读的图画书，是老师根据孩子的阅读水平的指定阅读书。要求家长陪读之后，在阅读记录页上给每本书写下简单的阅读心得。

通常来说，KS0一周不低于2本，KS1每周3-4本，KS2时老师就会反复要求每天的阅读时间不少于20分钟。每学年伊始，学校还会按照不同年级，给家长发一份推荐书单。

在学校，老师每天会批阅阅读记录、定期会检查孩子的阅读能力，批阅和检查结果都会写在当日的家校记录册中。

每个学期，当孩子读完20本、50本、100本，都会得到小奖励，通常只是一张特制的书签、一张打印的证书、或者是老师签名的一本书，这个做法持续整个小学7年的英语教学。这些小小的奖励，对于孩子们对阅读的鼓励作用是不可小视的。

KS2的孩子，阅读和写作将会逐渐取代识字和语法，成为主要学习内容。这时候牛津阅读树的较高阶的非拼读图书，因其内容广泛，编写队伍强大，历史悠久，内容精良，是教学必备、孩子必读。

KS2的阅读内容更是丰富起来，除了故事，大量的历史地理人文类图书进入书包和课堂，书中文字渐多图画减少，各种文体的写作练习也随之而来。孩子也开始正儿八经练习写作。