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你好，我是王煜全，这里是王煜全要闻评论。

试想一下，如果未来孩子们都用AI写作业，那是好事还是坏事呢？美国教师联合会就开始对这事儿采取行动了。

10月17日，CBS NEWS报道，美国第二大教师工会美国教师联合会与AI公司GPTZero合作，用他们的人工智能工具检测学生们是否用GPT写作业。

简单来说，GPTZero就像是以前的论文查重工具，只不过，论文查重主要看哪些内容是照搬别人的文章，哪些是原创的，而GPTZero检查文章里哪些内容是AI写的，哪些人写的。

那么，美国教师联合会为什么要和GPTZero合作呢？

根据在线学习平台Study.com的调查，48%的学生用AI写作业，超过四分之一的教师表示，他们曾经发现学生使用GPT作弊。

更重要的是，用AI写作业的效果还很好。比如，北密歇根大学哲学教授安东尼·奥曼发现，在学生提交的世界宗教论文课里，最好的论文居然是学生用GPT写的，语言简洁，论证严谨，还深入探讨了哲学问题，这让他大为震惊。

奥曼教授改了教学方式，让学生们在课堂上写论文初稿，还要对每次的修改做出详细的解释。

不只大学，高中教师也遇到了相似的困扰。《大西洋月刊》报道，美国加州的一位高中教师丹尼尔·赫尔曼认为，GPT会终结高中语文教学。因为他发现，无论是写大学入学论文还是写求职信，GPT写出的文章都要比大多数学生写的更好。

犹他州韦伯州立大学Alex Lawrence 教授说得更严重，他认为“GPT是有史以来最伟大的作弊工具”，因为GPT甚至可以模仿他本人的语气写推文。

那么问题来了，老师和教授们应该如何应对这样强大的“作弊工具”呢？

一些老师表示，他们都在忙着更新课程、推出新的教学方式，并且采取各种方法预防作弊，目的是确保学生学会独立思考。

传统观念看来，在小学时，用新工具写出高中甚至大学水平的论文，或者本来是中低水平的学生，用新工具写出了全班第一的文章，都属于是借助外力的作弊行为。

在这种情况下，GPTZero等AI检测工具自然就走入了学校和教师们的视野，以至于行业协会都开始介入，从整个行业的层面推广AI检测了。

表面上看，他们的应对方式似乎很合理。但是，大家却忽视了更重要的问题，那就是AI技术进步对人的能力有巨大提升，很可能彻底改变评价人类能力的标准！

而这也将带来巨大的教育变革，为什么这么说呢？

举个例子来说，在枪械出现之前，人们评价士兵战斗力的核心指标就是体能，比如比谁跑得更快、力气更大、挥舞刀剑更有力。

但是，枪械普及之后，评价战斗力的核心指标就变成了枪械使用能力，也就是比谁打得更加精准，因为无论人的体力多么强大，也不可能跑过子弹。

即便人与人之间的原始体能差距仍然是战斗的基础之一，但是决定战局的最重要能力，已经变成了使用新式武器的能力。

如今，我们正在迈入AI时代，如果说工业革命帮助人们摆脱了体力的束缚，那么AI革命很可能帮助人们摆脱脑力的桎梏，这就会带来能力评价指标的变革。尤其是，当技术能力不是局限的时候，竞争者的优劣更多地看创造力和使用先进科技的能力，而不再是学校教育所着重培养的个人的基本技能。

关键是，基于培养个人基本技能的理念，人类社会已经形成了一套固有的评价孩子能力的系统，用年级划分和标准化考试来评估水平高低，这会形成一种固有观念：如果孩子表现出了超出同年级、同年龄段的超强能力，要么被认为是神童，要么被认为是作弊，仿佛孩子们在一年级就应该具备一年级的水平，“特长”就成了“反常”。

但是，人生而不同，每个孩子都有自己的闪光点。以前，是因为基础技能的门槛限制，这样的闪光点可能很难有所表现，也可能被等级划分所埋没，只有少数人冲破桎梏成了所谓的“天才”。

而当AI出现之后，基础技能的门槛消失了，孩子们更具有创造力和使用先进技术的能力，他们的个性化闪光点，就有更了大的展现空间！

前面提到，奥曼教授发现最好的论文是学生用GPT写的，既然这件事让他意外，想必这位学生此前水平一般。

但这也代表，他用新工具迅速提升了自己的写作水平，如果让他继续用GPT写论文，完全有可能写出比奥曼教授水平更高的文章，甚至做出更加卓越的学术贡献。

同样的道理，孩子们如果能够利用AI工具，生成出比大人更加优质的作品，那么这并不是作弊，而是巨大的进步！

而对老师来说，不光不该禁止孩子使用AI工具，而且应该号召大家向这个孩子学习，研究如何利用AI工具使自己提升更快。

这才是面向未来的教育，让孩子们利用先进科技提升自己的能力，以更好地适应未来世界。这一天的到来，需要我们的思想进步作为支持。

这种思想进步背后，是一种新的智力评价指标，就是我提出的“人的机器智商”，简单来说就是与AI协作完成任务的能力。就像是新时代，杜绝辅助工具的比赛只能在赛场上，而在真实世界里人们用枪打仗，用汽车赛跑，未来，谁更会用AI就代表谁就更聪明、更有能力，而不是用传统的IQ来作评价。

IQ是Intelligence Quotient，那么，人的机器智商或许可以称为Artificial Intelligence Quotient，也就是AIQ。

要知道，人的机器智商并不相同，并不是每个人都可以利用AI生成出好作品，这需要极强的AI提问能力、交互能力和鉴赏能力。

如果一个孩子能够利用AI生成让人惊艳的作品，那么就代表他在这方面的能力有巨大优势，而AI在他的指导下生成作品，让人们直观地感知到了孩子的独特优势，AI就成了孩子的“优势放大器”！

所以，真正重要的不是用AI检测工具来防止学生用AI，而是要积极拥抱AI，尽早锻炼孩子的“AIQ机器智商”，在AI优势放大器的帮助下，找到每个孩子的真正闪光点，进一步发扬光大，成为AI时代的新型顶尖人才。

也就是说，不管用了什么工具，不管多大岁数，能够真正做出伟大作品、真正解决实际问题的就是成功者，就应该得高分。年轻人因为接受新生事物更快，更容易在这场更强调创造力的竞争中胜出。反倒是不容易跟上技术变革的老师们，要好好担心自己的将来了。

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