看60岁“神仙外婆”是如何高质量带娃的：角色扮演、主题搭建、引导式提问…太会玩了！

教育

2022-09-02 00:09

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本文看点：

今天这篇文章，来自于一位“神仙外婆”，她要说说是如何“另类带娃”的。

不是无奈的自我牺牲，不是沉浸于繁琐的事务，而是和孩子一同学习，一同成长，从生活中发现乐趣、分享感动。

周五

视野 🌏

全文共9082字，阅读时间26分钟

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4岁仙贝+60岁外婆，这是什么神仙组合？

大概率来说，我们脑里多少有些固化的祖孙模式：包办、宠溺、叨扰……外婆坦言，“我性急，所以以前也爱包办孩子的事情！”

改变从外婆成为童行粉丝开始，从启动哲思之旅PBL课程开始。每周两次的作业打卡，外婆一点都不浪费，总在一丝不苟地呈现着祖孙俩的探究和学习。

作为老师，我也从中看到了一个坚持终身学习、不断完善自我的外婆，一个满怀慈爱、不断发现孩子闪光点的外婆，一个用爱陪伴、默默支持着孩子的外婆……

我也看到，小小仙贝在哲思PBL项目中一点点变化：她的讲述越来越流畅，越来越会创编故事，越来越喜欢动手做实验，她开始动脑思考问题、尝试解决问题……短短两个月，她完成了极地、天空两个主题PBL，制作了北极熊的生活场景模型、水循环立体模型，绘制了“救救北极熊”环保宣传海报，创作了自己的云朵故事书，为干旱的植物王国设计了支援方案……

呀，我被这个组合暖化了！比心❤️比心❤️比心❤️

大家好，我是仙贝外婆，今年60岁，我的外孙女仙贝7月底刚满4岁。

由于女儿女婿工作和学习都很忙，我就成了看护仙贝的主力。我深知要想给仙贝最好的陪伴，自己就要更新观念，多多学习当前先进科学的教育方法。为此我买了一些相关的书来读，也经常关注网上的一些信息。就这样今年初我在网上遇到了童行，一下子就被通识教育的理念深深吸引了。

关注童行书院的公众号后，每次推出的文章我都会认真读。3月份我看到一篇介绍丝路之旅PBL项目制学习的文章，文章介绍了一个上海小学生通过一个月的项目制学习，不但掌握了有关丝绸之路的相关知识，还运用这些知识设计了一款桌游，桌游的内容涉及古代丝绸之路的政治、经济、文化、地理、历史等多方面内容，可以说包罗万象。

短短一个月的时间，这样的知识内化速度和知识迁移能力让我震惊。孩子们学到的不光是知识，更是一种综合思维能力。

文中提到的是经典之旅PBL丝路奇旅主题，可扫码参加经典之旅PBL体验课

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我的感觉，孩子们以往学习的知识点都是散落在各个方面的，而PBL项目制学习会通过一个驱动性问题，引发孩子的思考，从而把散落的知识点串联起来，去解决这个问题。就像拔土豆，用力提起土豆秧，一个个土豆就都从隐蔽的土里跑出来了，然后做成美味的食物。这是综合思维能力的体现，不但学习了知识，更具备了应用知识去解决问题的能力。

于是我开始查找童行相关的内容，听景芳老师的讲座，了解的越多就越是有相见恨晚的感觉，很快行动起来，购买了世界之旅、哲思之旅、经典之旅等课程。坚持每天利用碎片时间给仙贝播放，基本上是早上步行去幼儿园的路上听15分钟，睡觉前再听一会儿，仙贝以前听的都是有趣的故事，接触的通识知识不多，当时还担心她听不懂，或者不喜欢听，事实证明，仙贝非常喜欢听。

还记得听世界之旅欧洲第一篇法国时，她就对我说：我以后也要去欧洲，后来在上极地主题PBL课程时，在她的漫画里，还让北极熊和企鹅到欧洲玩。

当她听了音频知道了很多国家的名字后，我就给她买了世界地图和中国地图贴在墙上，音频讲到哪个地方就和她一起去地图上去找这个地方，那段时间仙贝非常爱看地图。记得她爸爸要去北京出差，她就到地图上去找北京，还在地图上找我们的东北老家哈尔滨。

特别有趣的是，有一段时间，仙贝非常喜欢给她的玩具们起名字，在听了巴基斯坦一个小女孩上学的故事后，玩具们的名字就都是什么什么斯坦了，在画画班讲自己的画时，给自己画的机器人起的名字叫哈波斯坦，连老师都很惊讶，因为和其他同学起的美美、波波等相比，她的这个名字太特别了。

樱桃舰长成了孩子心中的偶像，不管什么任务只要是樱桃舰长安排的，就会努力去完成。

这期间我一直关注PBL项目制学习的信息，等待童行推出适合仙贝这个年龄段的课程。

终于在6月下旬，我看到了哲思之旅PBL课程的信息，马上报名了，在仙贝3岁11个月时开始进群学习。

对于心心念念喜欢的课，我还是很激动，很期待。就向我的同学和朋友推荐，她们的孙子和外孙女外都和仙贝年龄相仿，希望一起带孩子学习，我朋友听了一脸不解说：还不到四岁呀，这么小，能听懂么？我同学更是直截了当地说：我可没有那个耐心。

家里人也都持怀疑态度，觉得孩子小，不一定能适应这个学习。

于是，在大家的一片质疑声中，我和仙贝开始了学习。

我们报名比较晚，我进学习群时已经过了家长热身环节了，我可以说是懵懵懂懂的就直接入项了。

虽然开始的比较仓促，但是课程老师给我发送了课程介绍。特别是看了景芳老师和周华杰老师的对谈视频后，茅塞顿开，收获颇丰，对项目制学习有了进一步的了解，也发现了自己的一些不足，就是对仙贝包办太多，由于性子急，很多事情都替孩子完成了，使孩子失去了很多宝贵的参与和体验的机会，我下决心在后面的学习中要改掉这个毛病。

郝景芳对话周华杰：梦寐以求的学习方式，如何在生活中实践？

为了方便交流，课程老师给参加学习的家长建立了讨论群，群里年轻妈妈们努力学习积极探讨的精神和新颖独特的方法让我深感震撼。

大家对我这个外婆也给予了最大的支持和鼓励，更给予我无私的帮助。在和大家的交流中，我也在反思自己，我是退休状态，有充裕的时间学习，这些年轻妈妈们都是边工作边带娃，却能做得这么好，我有什么理由不努力呢？

一、顺利入项

根据老师的指导，参照大家的方法，我和仙贝顺利入项。

在课程邮寄来的材料包里，有一封探险家玛丽博士写给孩子们的信，信里描述了她看到的北极，由于全球气候变暖，北冰洋浮冰加速融化，北极熊捕食遇到困难，它们有的瘦骨嶙峋，有的因体力不支被淹死。玛丽博士希望小朋友们和她一起帮助北极熊寻找新的家园。这也是极地主题的驱动性问题。

这是仙贝第一次收到别人给她的信，她很新奇，也很激动，连连点头接受了任务。

她拿着信，给家里的每个人看，不断重复着：这是给我的信，我要帮助北极熊！

在她目光中我看到了信心，也看到了对即将到来的新任务的期待，更看到了一份前所未有的庄严和神圣。

对于性格偏内向比较慢热的仙贝来说，这个入项方式极大地激发了她的学习热情。

成功入项后，我开始迷茫，下一步怎么办，从哪里开始呢？首先要学什么做什么呢？

老师在群里发的本周任务提醒了我，我又回头仔细研究了课程介绍，发现每周的任务都有详细的学习内容，包括视频、音频、文字介绍、图片等等。

这些内容给了我抓手，思路一下子就清晰了许多。

这时反思自己不禁哑然失笑，我还是按以往学习的老套路，以为开始学习后老师会在群里讲这讲那，我只要照听照做就可以了，忽视了项目制学习孩子才是主要探索者，家长就是要引导孩子去思考去探索去解决问题。

思路理清后，我按照课程安排把老师提供的学习资料进行了排序。

在这之前，仙贝接触的关于极地的知识很少，她只知道南极有企鹅，北极有北极熊和因纽特人，南极北极非常冷，冰天雪地，对气候变暖更是一无所知。

那就先给她来个极地科普，让她明白一些基本原理，为后续学习探讨作铺垫。就从听童行书院哲思之旅中极地馆的音频开始，我还是有点儿小小的担心，像气候变暖、大气污染、二氧化碳这样的词汇她听不懂怎么办。

但是我错了，真的不能低估孩子的能力，当我们把他们当小孩子，框定他们的能力范畴时，往往就是限制了孩子的发展和成长。不是他们不懂，是我们大人以为他们不懂，才让孩子错失了许多学习成长的机会。

下面讲两个仙贝听完哲思音频后发生的趣事吧。

在听了引起全球气候变暖的原因时，提到因为人们对肉食的的偏爱，需要饲养大群的牛羊，牛羊排气会带来二氧化碳污染大气。于是第二天，仙贝对家里人说：我们都不要放屁，会污染环境的，就会气候变暖。逗的全家人笑个不停。

听了极地主题的音频后，她也知道了树叶可以吸收二氧化碳，净化空气。

那天，我和仙贝走在河边的林荫路上，仙贝感慨地说：多亏了这些树吸收了二氧化碳，要不到处都是臭屁的味道了，得多臭啊！说完还捂住了鼻子。

虽然这都是孩子的幼稚想法，但是却说明她听懂了那些科学知识，无形中已经有了环保意识。

二、及时纠偏

为了让仙贝了解北极熊的处境，课程安排了一个7分钟的视频，讲述了由于冰层开始融化，北极熊母子被迫随浮冰流离失所，来到棕熊领地，被棕熊驱赶的故事。

仙贝看完后，眼泪汪汪，对北极熊有了极大的同情心，更加坚定了帮助北极熊的决心。但是也产生了一些偏差，她把所有的过错都归咎到棕熊头上，认为是棕熊欺负了北极熊，却忘了北极熊是因为什么背井离乡的。如果不纠正就不能很好地进行下面的主题讨论。

早餐时，我问仙贝：如果有陌生人来我们家抢我们的食物，你怎么办？

仙贝回答：我会把他赶走。

我告诉她：北极熊对于棕熊也是陌生人，它们的到来就是抢了棕熊的食物，棕熊也是在保卫自己的家园。北极熊原来有自己的家，它们生活得很快乐，是什么让它们失去家园的呢？仙贝明白了，她说：就是因为气候变暖，是人们污染了环境。

三、游戏热身

考虑到极地的知识对孩子比较陌生，仙贝年龄又小，要找到契合她的方式来开展学习。做游戏做实验就是最好的方式，也是最有成效的。

第一个实验是模拟北极浮冰融化，帮助仙贝了解北极熊生存环境。

中午，我把前一天冻的冰块从冰箱里取出来，带仙贝来到楼下空地上，仙贝把冰块摔下去，冰块四散开来，仿佛北冰洋上漂浮的一块块浮冰，仙贝把小北极熊玩偶放到其中一块冰上，冰很快融化了。这个场景下，给仙贝讲解北极熊是怎么捕食的，就非常生动。

北极熊的主要食物是海豹，浮冰可以帮助北极熊做掩护抓住海豹。如果浮冰融化，北极熊捕食就很困难。北极熊是不能长时间游泳的，浮冰融化，距离加大，北极熊就会被淹死。仙贝很快就理解了，她边拿着北极熊玩偶在浮冰上跳来跳去，边指着大片融化的水说：这是大海。

晚上，和仙贝一起玩跳浮冰的游戏，这个游戏的目的是让仙贝对北极熊的处境有切身感受，帮助她理解和思考。

用白纸做浮冰，散放地上，仙贝每跳过一张，外婆就撕下一半，并扔得更远。很快，仙贝脚下的纸块只能单脚站立了。她戏精附体，大喊：我是小北极熊，冰都化了，我没有家了，救救我！

外婆跟着演戏：我怎么帮助你？

仙贝顺口说到：垃圾不落地，环境更美丽！

全家爆笑，这是物业贴在电梯里的宣传标语，仙贝处于识字敏感期，每天进电梯都要读，没想到用到这里了。

四、模拟搭建

我们的任务是为北极熊找到一个新家，那就要了解北极的环境，才能为北极熊找到合适的家。

小孩子都喜欢手工制作，就先搭建一个因纽特人的雪屋吧，因纽特人的雪屋可是北极的标志性建筑。

先和仙贝讨论因纽特人的雪屋是什么形状的？我们一起看了雪屋的图片。然后讨论圆形的雪屋有哪些优点？还用吹风机对着倒扣的碗和直立的纸板吹风，看哪个牢固，进行比较。

然后鼓励仙贝动手搭建，仙贝开始时用乐高，没有成功，方形的大颗粒乐高块很难搭建出圆形的雪屋。后来她尝试用书立起了三角形房屋，虽然不是圆形的，但是一个不到四岁的孩子有这样的创意也是很难得的，受到表扬的仙贝很是自豪。

两次尝试后，外婆教仙贝借助模具来搭建圆形的雪屋。把碗倒扣在桌上，用透明胶胶面朝上贴到碗上，把纸巾揉成团一个挨着一个贴上去。仙贝很努力地帮外婆团纸巾，边团边说：让我来团，因为我们是一个团队！

再次引起全家爆笑，原来团队是“团”出来的！

通过这次搭建，仙贝认识到搭建雪屋可以有很多方法，借助模具也是一个方法。

雪屋搭建成功后，第二天我们一起搭建北极熊的家。

按照项目制学习的要求，我尽可能给孩子更大发挥的空间，让孩子自己动手动脑，去探索思考。我拿来一些材料，有纸巾、铝箔纸、白色毛线、棉花等，让仙贝选择哪些可以用来建北极熊的家。

仙贝立刻就选择用铝箔纸做浮冰，铝箔纸做浮冰很形象，和外婆的想法一致。

开始搭建了，因为搭建过因纽特人的雪屋，这次仙贝有了一些经验，她借鉴上次用书立三角屋的方法，竟然用白纸隆起了一个圆拱形的屋子，让我吃惊不小。心里庆幸当时放手让孩子自己去动手实践。实践出真知，当我们给孩子动手实践的机会，她才能把学到的知识在实践中运用，把知识变成能力。

北极熊的小屋搭建在海边，她用铝箔纸在海上贴了好多浮冰，在小屋旁的陆地上画了绿草和浆果。怕北极熊孤单，还剪了北极狐的图片贴在小屋旁，做北极熊的伙伴。

她还画了好多条小鱼，放到大海里，每条小鱼身上都伸出一条长长的线。我不解，她告诉我说：北极熊不用下水去抓鱼，只要站在浮冰上，用手一拉这个线，就能抓到鱼了。好贴心的设计啊！北极熊如果知道这个待遇，会感动到哭吧。

她还给北极熊的房子里放了蛋糕啊汉堡啊等食品贴纸，铺上了毛线。我问她：北极熊怕冷么？她说：不怕，北极熊身上有厚厚的脂肪，是不怕冷的，铺上毛线睡觉软乎。原来是毛线席梦思！

那天我真的被仙贝感动到，她想的很周到，很细致，很贴心，一切都是出于孩子纯纯的爱心！

五、头脑风暴

有了前面这段时间的铺垫，下一步就是讨论如果给北极熊找一个新家哪里合适？

有冰有雪常年寒冷的，当然是南极。

就在我冥思苦想着怎么引入南极开展讨论时，仙贝出手了！

吃过早餐，我开始打扫卫生，仙贝一个人趴在床上自言自语的玩。我进房间拖地，她大喊：不要进来，这都是海洋，我是小北极熊，我在这块浮冰上，冰快化了，我要没有家了。

我问：北极熊公主，你需要我的帮助么？

仙贝回答：我需要很多很多的冰。

我问：哪里有很多很多的冰啊？我不知道，你要告诉我。

仙贝回答：南极有很多很多的

冰。

我问：可是从南极运冰到北极要经过赤道，那里常年高温，冰会化掉的。

仙贝回答：绕过赤道！

我用手比划着说：赤道绕地球一圈，我们绕不过去啊！

仙贝脑洞大开：用剪刀把赤道剪断！

我说：赤道很宽，剪不断的。

仙贝继续脑洞大开：就用推土机挖过去！

我说：挖不过去，赤道是个很宽的地带，没挖完冰就化了。

仙贝说：用箱子把冰装上，不，用冰箱装。

我说：冰箱有点小，太小的冰块北极熊也趴不下啊，再说开车走太慢了。

她对赤道不了解，继续天马行空也不能解决问题，我故意转变了话题的方向，引导她想别的办法，不要再和赤道较劲了。

仙贝一下子坐起来，兴奋地说：用飞机运冰，就快了吧？！

我说：这是一个好办法。

仙贝得意洋洋地对我说：这下行了吧，赤道又不能飞到天上去！

听了这句话，我差点笑趴下，再看看仙贝，哎呦呦，那个表情啊，没法形容，就是一副我想到了一个好办法了吧的嘚瑟表情。

我忍住笑立刻给了无数个彩虹屁，好一顿夸。

我索性放下拖把，地也不擦了，接着和仙贝探讨。

我说：运冰多麻烦啊，让北极熊去南极不就行了么？

谁知仙贝立刻大声喊道：不可以！！！

我疑惑不解，问：为什么？

仙贝急切地说：北极熊会吃掉企鹅的，我喜欢企鹅！

我内心狂喜，说明她已经把企鹅和北极熊的武力值做了比较，得出这个结论。

这是一次非常主动的思考，看着是小孩子的胡说八道，但这是一次有目的主动思考！虽然由于孩子知识储备不足，给出一些不恰当的判断，但是对错不重要，能主动思考就够了，能把好多事物放在一起对比思考就够了！原来她也在思考怎么帮助北极熊！

六、角色扮演

课程开始时，玛丽博士就向孩子们介绍了科学家的工作方法。他们会根据遇到的问题提出解决问题的猜想，然后搜集资料，验证猜想。

我和仙贝商量，既然你不想北极熊去南极，那我们就搜集资料，验证一下。

仙贝对能像科学家那样工作还是很开心的，我们就开始验证猜想。

到底北极熊适不适合到南极生活呢？就需要进行南北极的对比，模拟两极场景分别搭建进行对比，更有利于孩子理解。

和仙贝学习相关资料，看绘本《南极小木屋》和《天空小熊》等，观看南极和北极的小短片。一起讨论南北极的不同，北极是北冰洋，是海洋，南极是南极洲是大陆，仙贝很快就在两张纸上画出了南极和北极，用蓝色画北冰洋，用棕色画南极大陆。然后再添加上冰雪以及动物和植物。

对这样的场景搭建仙贝很喜欢，也已经轻车熟路。她还会根据自己的理解在场景里放入自己喜欢的东西，因为偏爱企鹅，就在南极场景中用纸巾给企鹅搭了一个隧道，还用铝箔纸在南极做了一个冰山。

两极场景做好后，我们开始角色扮演，仙贝坚决要求自己演企鹅，外婆演北极熊，因为企鹅是她的最爱。我们分别介绍自己的家园，介绍自己的生活习性，介绍周围的动物伙伴。

有了场景做支撑，仙贝的介绍很流畅，也很生动，孩子不用搜肠刮肚地想还有什么没说，只要看着场景一个个介绍就可以了。介绍的时候她会给自己加戏，随机把自己的想法加进来。也就是说，她边介绍边思考边创作出新的情节，小脑瓜转个不停的。

就这样我们边介绍边对比，很快就发现一个很大的不同：南极没有陆地动物，为什么呢？我们一起研究北极陆地动物的食物链，北极兔和北极鼠吃草根和浆果，北极狐吃北极兔和北极鼠，北极狼吃北极兔、北极鼠和北极狐，如果北极没有食物链底端的供应者植物，就不可能有北极的陆地动物。

仙贝一下子就明白了，说：南极太冷了，只有苔藓，不能养活动物，所以南极就没有陆地动物。

食物链知识说起来很深奥，高大上，通过这样生动有趣的方式，瞬间就可以让孩子明白。

这次仙贝就像发现了南极和北极的大秘密一样，很有成就感，她迷上了角色扮演，经常以小企鹅的身份和我们聊天。那就接着演，我们继续用角色扮演的方式演绎北极熊到南极后会遇到什么情况？这次仙贝来演北极熊，虽然不情不愿，可是这是樱桃舰长要求的，只好努力完成任务了。

北极熊到南极后会如何与企鹅相处？南极有它需要的食物么？它能适应南极的寒冷气候么？这些问题都需要仙贝去思考，然后在扮演时给出答案，北极熊每遇到南极一个动物，仙贝都要做出反应。

比如遇到虎鲸时，仙贝已经画出过南北极海洋动物食物链，知道虎鲸的厉害。她立刻把北极熊玩偶藏到之前她给企鹅搭的隧道里，说：前面有虎鲸，快藏起来！比如看到海豹她立刻把北极熊玩偶扑上去。遇到企鹅只是打听了海豹在哪里？很逗笑的。

每进行一次角色扮演，仙贝的语言表达能力就会得到一次锻炼和提高，不知不觉间，原来说话慢吞吞，表达总是卡壳的小孩已经很会讲故事了。很快，家里人都说仙贝讲故事的能力越来越强了。

表达能力提高只是一个方面，在进行角色扮演的时候，仙贝不但要把企鹅或北极熊生活的环境介绍明白，还要处理企鹅与北极熊的关系，处理它们与其他动物的关系，孩子的逻辑思维能力也在提高。只有思维能力提高了，故事才能越讲越好。

极地主题进行过程中，仙贝画画的能力也提高了，无论是场景搭建还是北极熊到南极的漫画，还是最后的宣传海报，都有仙贝的绘画创作，画北极熊的家，画北极和南极的环境，画食物链。根据课程安排，还要创作一幅北极熊到南极的情境漫画。

仙贝大笔一挥，开始天马行空，画了一幅北极熊到南极后伤心地哭了，后来和企鹅一起研究冰为什么化了的漫画。

其实画的过程是这样的：她先画了企鹅，边画边说：企鹅是个女孩，她有长长的辫子。画到北极熊时，把北极熊的身体画歪了，边画边说，它好像要摔倒了，然后就开始各种加戏，撇着嘴，还画了眼泪，画完自己看了哈哈大笑。

按照我们大人的想法，应该先想好情节再按情节画画，但是仙贝画画的效果不是她自己设想画成什么样，而是根据画的时候出现的意外随意编故事。

虽然当时我没有阻止她，但是心里有些困惑。我在群里说了这件事，年轻妈妈们纷纷为我解惑。原来这个年龄段的孩子画画和大人画画是不同的，他们会先画一气再编织故事，这个阶段重点在于耐心倾听孩子讲述，让孩子尽情去讲她画的故事，等长大点儿才是想好故事然后再提笔画。

感谢这个温暖的群，我学到了很多很多。

最后仙贝根据这幅画给我们讲了一个非常感人的故事，北极熊不喜欢来南极，她摔倒了，哭了。北极熊和企鹅一起研究冰为什么化了，它们去了科技馆寻找答案，企鹅看了好多书，它们一起去了欧洲。

故事有点长，但是情节很连贯，这是仙贝自己随机创作的最好的故事。感谢项目制学习，给孩子插上了想象的翅膀，可以在童话的世界里自由飞翔。

八、执着的小孩

学习过程中让我特别有感触的是仙贝对企鹅的爱护，她喜欢企鹅，担心北极熊去了南极会吃掉企鹅，所以拒绝让北极熊去南极。后来当她知道海豹有时会吃掉企鹅时，很气愤，终于同意让北极熊去南极，因为可以吃掉海豹，帮助北极熊，但是前提是北极熊要答应不吃企鹅。

那次打卡后，地衣老师在评语里提示仙贝思考一下，如果北极熊把海豹吃光了会怎么样？仙贝说：让大海豹生好多小海豹。可是后来她还是担心北极熊会伤害企鹅，就再也不让北极熊去南极了。小小的人儿执着地坚持自己的选择。

九、项目成果

极地主题学习最后的成果展示是做一个宣传保护环境，拯救北极熊的海报。

当我和仙贝说我们要一起做一个海报后，仙贝说：是用粘土捏海豹么？我被逗笑了。我告诉仙贝我们要画一幅画，告诉人们一起帮助北极熊保卫家园。后来每次仙贝和别人说起宣传海报，都要解释一句：不是大海里的海豹，是宣传保护环境的。

仙贝的画画能力还不能形象地画出北极熊的样子，所以我决定用贴图的方式做海报。

我和仙贝一起讨论怎么做这张海豹。我告诉她我们要用图片贴一幅画，这幅画要让人们一看到就知道北极熊遇到危机了，特别需要帮助。然后把我打印的一些北极熊和企鹅的图片给她看，让她挑选哪些图片适合。仙贝立刻就选中了北极熊趴在一块很小的浮冰上，马上就要掉下去的图片，放到白纸的上方，现在她已经知道上面是北极下面是南极。

外婆问她：北极熊在说什么？仙贝说：我要掉下去了，没有冰了，救救我。

有趣的是，她随后拿了一张企鹅仰头大叫的图片放到了下方，边放边自言自语，企鹅说：北极熊，小心，注意安全！

一旁的我惊呆了，孩子的想法很简单，就是让企鹅和北极熊对话，但是这样的安排太巧妙了！只有孩子才能有这样的奇思妙想！

外婆问：那仙贝想不想帮助北极熊啊？

仙贝说：我要帮助北极熊，可是没有我的照片啊。

外婆说：你可以把自己画上去啊。

就这样仙贝在海报上画了宣传环保的自己。

海报做好后，仙贝给来看望她爷爷奶奶每人发了一张，又到小区游乐场发放，一开始有些犹豫，但是发了第一张后就完全放开了，每发放一张都要给人家讲解一下。15张海报很快发放完成，仙贝意犹未尽，和外婆说，明天还想发放海报。

发海报时，很多爷爷、奶奶、叔叔、阿姨都表扬了仙贝，一个小姐姐还和她讨论了海报内容，仙贝认真地向每个人讲述怎么做才能防止大气污染。原来我们家内向慢性子的仙贝这么勇敢。

十、复盘收获

一个月的学习结束了，仙贝在关于极地的知识上的收获可以说是一个飞跃，不但详细了解北极熊和企鹅的生活习性，也了解了两极的环境，动物，还知道了食物链这样比较抽象的知识和很多环保知识，并且能给出自己的解读。现在和她谈起两极，她不再是只干巴巴的知道北极熊和企鹅了，也可以说出ABCD。

课程进行过程中，每周都有两次打卡，我每次按时把我们的学习情况通过打卡提交上去，地衣老师的评语里会发现孩子每一个闪光点，给予大大的肯定，还会给孩子提出一些启发式的问题，让她去思考。每次我都会把评语读给仙贝听，得她都会很开心。

还记得第一次给她读的时候，她问：是樱桃舰长表扬我了么？我说：是啊！樱桃舰长说仙贝爱动脑筋，有爱心，帮助北极熊找新家，就表扬你了。她开心地跳了起来。然后每天都会主动问：今天有樱桃舰长的课么？学习可有积极性了！

由于仙贝比较小，这次学习过程中，我们更多的采用场景搭建、角色扮演的方式，给仙贝提供了展示的机会，很好地锻炼了仙贝的动手能力和语言表达能力。

这次学习中，仙贝的想象能力也得到了提升，北极熊到南极这样问题的提出，为孩子提供了广阔的想象空间，她可以天马行空，任意驰骋，就连赤道都敢用剪刀去剪，搞笑又可爱！这样没有标准答案的问题更能激发孩子的想象，孩子编故事的能力增强了。

一个月的极地主题学习，让我看到了仙贝的成长和进步，仙贝也带着这份成果迎来了四岁生日。现在我们已经开始了天空主题的学习，现在仙贝已经掌握了水循环的知识，还亲手做了很多关于水的有趣的小实验。她迷上了做实验，妥妥的一个科学实验小达人！

文中仙贝参加的是哲思之旅PBL双季度营

哲思PBL 使用5大哲思问题串联起25个主题而展开，从认识“我是谁？”“我来自哪里？”“我如何认知世界？”“世界什么样？”到“世界的过去与未来是什么样？”，为孩子塑造广阔的视野和深邃的眼光。每个主题从孩子的真实生活作为项目式学习的切入点，通过跨学科探究，孩子能够尝试去主动思考，并提出一些可能的问题解决方法，为日后处理更为复杂的问题奠定知识和思维基础。