10岁女孩“怒怼爸爸”,引17万人点赞：养废一个孩子，就逼她“勤奋到极致”

我刷学习方面的视频，经常会有一种感觉：

把我们大人放在孩子的立场上，去做孩子正在做的事，也不一定都能受得了压力，把该做的事给做好。

尤其是看到孩子写完作业后，还被硬塞一堆补习班卷子、父母布置的习题、额外预习任务，那种麻木而艰难的眼神，真的让人心里很不是滋味。

就像我最近看到一则视频，一个10岁小女孩写完作业想玩一下，父亲说了她两句，大概就是“别老是玩，多看看书”之类的话。

没想到小女孩一下炸了，眼泪啪嗒啪嗒往下掉。

“我写完作业了，我把我自己的事情干完了，那我玩还有问题吗？

你一天天的给我压力那么大，‘你要好好学习，长大当什么当什么’……

你给我的压力太大了！”

说真的，我第一遍看完这个视频，第一反应其实是：“口才真好啊，一口气说这么多。”

但看第二遍时，我反应过来了：孩子是真的到极限了，绷不住了，这些话已经在她心里酝酿了无数遍，现在估计是把压在心里很久的话统统说了出来。

我看完觉得蛮震撼的，又去找后续，找到了父亲的反应，他似乎也被镇住了。

本来口气特别笃定，要孩子努力上进，听孩子一直哭着说压力大，也特别无奈地收回前言：“我也不是要你怎么怎么……总之，你别玩太晚就行了。”

孩子仍然在哭：“我9点就睡了！你见过我玩到凌晨吗？你见过吗？”

当爹的彻底哑然了。

我想象了一下，如果我是他，恐怕会难受得啥也不想干，就躺着检讨自己：到底是怎么把孩子养成了这个样子？

视频最后，孩子说了一句：“请珍惜我们孩子的儿童时光。”

我看到评论区好多人都很支持，觉得童年很宝贵，不应该把大部分时间拿去写作业、读书。

但是评论区持反对意见的父母，还是占大多数。

有条评论很让人唏嘘：

“孩子，你不懂，现在是你爸爸给你压力，你还有反驳理论哭诉的理由和机会，等你步入社会以后，社会给你的压力会让你哭不出声、喊不出话，无言以对只能默默流泪。”

其实我能理解评论真正想表达的，不是一定要逼孩子成才，而是辛苦这几年，可以给未来几十年做好的积累。

视频中的孩子也懂这一点，她强调：“要劳逸结合，不能光让我劳，我又不是机器人。我已经尽我最大的努力了，就只能到这儿了。”

作为一个10岁孩子，我觉得，她能理解到这一层真的已经很好了。

我看过一个实验，是斯坦福经济学教授John pencavel做的，他研究发现：超限的努力会起反作用。

无论大人还是孩子，每周工作超过50小时，工作效率就会极速下降。

就比如一个孩子，每周学70个小时；另一个孩子，每周学55个小时。

最后对比发现，他们吸收的东西其实一样多。

总结来说就是：孩子学一阵子，玩一小会，对比一直学，效果其实差不多。

就比如说，孩子做完作业在休息，你想让他背背单词，争分夺秒地多学一点东西，其实他是背不进去的。

还不如让孩子多玩一会儿，松弛一下注意力来得效果好。

我说让孩子多玩，不是要纵容孩子荒废学业，已经研究证明，这其实是一种更科学的学习态度。

南佛罗里达大学和加州大学圣地亚哥分校的研究人员，发现“饱和式学习”短期内能让孩子跑在前面，但长期来看基本没用。

举个例子，德国以前做过一次教育实验，政府创建了50型“游戏型幼儿园”，和50所“学术型幼儿园”，让小朋友们进行横向比较。

我们可以想象一下：游戏型幼儿园，孩子整天被老师带着各种玩，踢踢皮球，躲躲迷藏，幼儿园毕业后只认得一些基本的字。

而学术型幼儿园，属于“饱和式教育”，提前就把语文数学课上了，让一群走路都站不太稳的小孩，天天盯着黑板跟着读、跟着背。

简单来说就是：一个尊重孩子的天性，一个开发孩子的智力。

做这个实验是想证明：到底是尊重天性，孩子发展得比较好；还是灌输知识，孩子会更出色？

为了得到准确的结果，研究人员跟踪观察了两批孩子好多年。

最初几年，“学术性幼儿园”的孩子在知识储备上有一定优势，成绩表现更出色。

但升上小学4年级之后，这些孩子就“全面变差”了。

不但阅读和数学明显落后，而且社交、情绪技能也远不如“游戏型幼儿园”的孩子。

这个结果，让德国政府紧急叫停“学术性幼儿园”，要求所有幼儿园尊重孩子天性，不准提前灌输知识。

可惜的是，这些结果，都是在孩子长大以后才出现的。

人都已经长大了，再来追究结果还有意义吗？

图片来源：电视剧《请成为我的家人》

要是我们也像“学术型幼儿园”的老师一样，给孩子灌输很多超越年龄的知识，让他随时随地都在学，可能孩子也会缺后劲。

尤其上了初中后，孩子学的知识越来越“活”，同时也面临着社交、情绪、独立等方面的心智成长任务。

接受“饱和式教育”的孩子，明显就有点跟不上；

而劳逸结合的孩子，在玩耍中学习了怎么交朋友、怎么调节情绪、怎么自己尝试解决一些问题。该学的学了，该懂的懂了，后劲就慢慢上来了。

不难发现：“饱和式教育”灌输的很多东西，其实只是让孩子早学了一点，但学得早并不代表学得好。

主要原因在于：孩子成长发育有不同的关键期。

小学，是发展孩子情绪控制能力和自驱力的关键期。

我有一名心理咨询师朋友，她发现一些青少年来访者，尤其是成绩好的孩子，是“用情商换智商”。

他们整天只知道学习，把本该发展情绪控制能力的时间，全部用来读书，心智发展水平落后于同龄人。

本来初中学习压力就大，身体的各项变化还带来双重压力。

要知道，孩子就是颗“夹生米”，外面熟了，里面没熟，很容易被压力击垮。

孩子心态崩了，不知道如何面对压力，就会出现抑郁自卑、摆烂躺平、“破罐破摔”等状况，慢慢落后于同龄人。

反而是一些小时候被“放养”、但心智水平发展得不错的孩子，开始后来居上。

到了初中，孩子的社交能力得到凸显，一个在人群中“吃得开”的孩子，也会有更多精力全力以赴地学习。

而一旦真的理解了“到底什么对我更好”，孩子自己就能发展得挺不错。

哪怕没被灌输那么多，哪怕周围有很多影响注意力的人和事，该学会的也一个不落。

图片来源：电影《银河补习班》

所以，父母不妨从“饱和式教育”的矛盾误区跳出来，让孩子该休息就休息、该学就学，而不是看到孩子很忙，就感到慰藉、没那么焦虑。

持久的忙碌只会降低学习效率，适当放飞自我对孩子更好。

《科学休息》这本书里，总结了音乐学院优秀学生和普通学生的区别，结果发现，优秀学生更会休息。

他们同样也付出很多精力去练习，但练习频次更多，练习时间更少，每次练习一个半小时，就会休息至少半小时。

踢踢球、玩玩游戏、看看动漫、放空大脑。

孩子真的想要学出头，不是有多少空余时间就学多久，而是看孩子愿意全力以赴、集中精力地去学，这些时间有多长。

适当的休息，可以延长孩子全力以赴、高效学习的时间，还能激发他们的内驱力。

就像足球比赛的中场休息一样，孩子暂时抽离压力，调整好状态再回来，下半场才能踢得更好。