不虚此营 | 首届“PBL设计营”闭幕

PBL设计营是美高科高（HTH）学校的新教师培训项目，至今已经有十余年的迭代，这是第一次在DLC深度学习的努力下引进中国。设计营共分为8个部分，24小时：

在整个设计营中，各种协议被用于建立共鸣、构思和批判。在HTH，批判是创造专业工作的广受欢迎的结构。在最后一节课，参与者将基于自愿在一个支持性环境中完善自己的项目。

最近一段时间，我们一直在协调出版美高科高（HTH）二十年项目集锦这本书《改变教育主题》，这些项目中有很多是美高科高（HTH）校本培训的经典案例，所以在整理翻译的过程中，我们就在思考在合适的时候引进PBL设计营。2022年3月份方厚彬教授在加州美高科高校园参加深度学习年会期间，双方确认就PBL设计营合作达成协议。

PBL设计营是美高科高（HTH）的校本培训内容，每一年的新教师入职培训内容，所以对于致力于提升教师PBL技能的学校来说，PBL设计营是一个十分合适的选择。PBL设计营的第二个优势在于设计营的导师团队来自于美高科高（HTH）的资深教育团队，是美美高科高（HTH）的校本教师培训团队，这是美高科高（HTH）教育研究生院的培训师中最出色的团队之一，他们的专业指导对于DLC的学员来说十分重要。

PBL教学模式是国际创新教育培训与交流的未来方向，目前对于中国很多出色的学校其实已经在PBL教学过程中取得了很大的进步，走过了零散培训阶段，积累了国际前沿的创新教育经验、知识与能力。对于这样的学校而言，孤立零散的PBL培训，由于效率低下而已经不再适应学校的发展。PBL设计营是学校希望提升到美高科高（HTH）创新水平的必经之路，对于学校完全掌握PBL教学方法十分重要。

DLC深度学习中心

美高科高（HTH）教育研究生院

问卷节选

• 和同样来自北京的莫老师成为了微信好友，课上的活动让我们对不同体制下的学生、学生和教师都有了更多的了解，虽然操作方式不一样，但是大家都是想让学生学会学习，更重要的是学会面对生活中的各种突发事件。对话式访谈是今天的另一个收获，感觉和前面提到的是一样的，通过帮助学生建立他们擅长的事情与他们已经完成、正在做的和将要做的事情之间的联系，让学生自己从热爱的事情中提炼做人做事儿的方法和态度，从而迁移到所有的事情，这可能也是自驱力获得的一种重要途径吧。

• 建立了和另外一位小伙伴的联结，在共情访谈中感受到了被看见，被鼓励。

• 一个项目中涉及的多学科、跨学科知识运用，不仅让学生提升了综合性学习能力，更加大了知识综合运用的挑战性。

• 传统的传授型教学方式过于单一，能让学生有更多参与、实践、展示的教育方式与技术，如网络平台、真实场地社区合作者加入，也可以被充分地利用起来。我会尝试探索更多诸如此类的教育技术，并找到它们投入到课堂中的途径。

• 项目设计要具体到一个可以实际操作的活动，不能太泛泛。反思自己的项目设计，一开始是非常具体的，是为祖父母做一个app说明，但是后来我发现太局限了，而且与我的学科——化学没有太大的关系，我试图强行建立关系，后来觉得牵强就干脆把这个想法放弃了。后来我想那要不就为父母或祖父母做一件持续一年的小事儿，正好能用我们学校的导师课程实现这个项目设计，并且给学生自由的空间，让他们通过探索确定这件事儿是什么。但是今天通过与大家交流，我发现又太泛泛之谈了。今天的关键性问题示例给了我很大的启示，里面的项目关键问题都是从大部分人生活中经历中提炼出来的，所以我重新审视了自己的关键问题“在付出时我收获了什么？”“如何持之以恒做一件事儿？”然后回想自己这个项目的初衷，是依据祖父母的需求为他们做一件有意义的事儿，并达成在做事儿过程中祖孙都在一直学习，都是最终的受益者。我想到了一件我们早晚都要在人生不同阶段去做的事儿，就是卧室或者家中某个特定房间（空间）的改造。我的项目设计看起来要发生翻天覆地的变化了！

• ……