娃很早就识字、阅读量很大，一看语文考试成绩傻了，75分……
好了，今天这篇文章的核心问题就是——
为什么孩子的大量阅读无法转化成语文能力？
首先，还是要回归到“挑书”问题上来。
如果一个孩子每天都能吃饱，但是吃的是10个馒头，这个孩子能说是摄入营养丰富吗？
同理，有的妈妈说：孩子阅读量很大。我想问，可是看的书对吗？
如果孩子天天都在看书，可看的都是如《米小圈》这种内容雷同、句式一样的书，看完100本和看完1本，是没有任何区别的。
只有孩子的阅读量跨越多个领域，科普、天文、文学、科幻、童话等，多种涉猎的营养才是足够的。
如果孩子每天都在看米小圈、植物大战僵尸等简单漫画书，你就可以理解为，孩子每天吃了很多食物，但吃的全都是同一种——10个馒头，那孩子的阅读营养仍然是失衡的。
当孩子的阅读营养失衡，也就别指望孩子的语文成绩能有多好了。
因为语文成绩，最终就是阅读理解能力和写作能力的综合反映。
像毛豆的阅读材料，最开始的时候，毛豆读人文历史的材料比较多，后来科普的阅读量也提上来了，所以他写作的逻辑也比较顺。
孩子长大后，阅读方式忽略了这个可不行
除了选书之外，随着孩子长大，他的阅读方式也要转变。
孩子长大后，不能满足于他认字了，应该由单纯的读改为边读边思考。
为什么很多孩子小时候看的书也不少，长大后的语文成绩却不好？
那是因为，孩子从低年级到高年级的阅读难度和题材是在不断变化的。
低年级的阅读素材一般是发生在身边的事情，故事性也比较强，孩子理解起来难度低；
而高年级的阅读理解素材就难多啦！叙事性的越来越少，科普性、推理性的内容在加码；
这时候如果孩子没有边读边思考的习惯，就很容易暴露理解能力的短板。理解能力不够，语文成绩就受很大影响。
那怎么边读边思考呢？
首先，我们可以帮孩子养成“看完一段，回想这一段说了什么”的习惯。
这种习惯可以强迫孩子思考，久而久之，当孩子习惯思考了，理解能力也就上升了。
如果孩子年龄比较小，或者精读习惯刚开始培养，父母就可以适时提出问题：
“刚才我们看过的这几段、写的是什么？你可以用自己的话说出来吗？”
如果孩子复述整段内容难度大，可以分成小问题分别提问：
这个故事主人公是谁/讲了谁的故事？
发生了什么事/主人公干了什么事？
在哪里发生的事？
什么时候发生的事？
慢慢的再过渡到“这个短文讲了什么内容？”这种难度比较高的问题。
最开始训练的时候，孩子说的可能并不准确，你可以再帮他重复一下，用准确的语言把他表述不准确的部分来补充，然后鼓励孩子重复一遍（不要强求，可以不重复的，以不打击孩子积极性为前提）
其次，不要要求孩子看得快/阅读量大/读了N本书，要看实效。
要让孩子边看边想，和以前知识联系起来！
为什么要让孩子和以前知识联系起来？因为知识的存在形式是一张网，只要当孩子把知识连成一片，他在写作的时候，才下笔千言，有很多素材。
而不是孩子脑中的知识呈零散状分布，写作文时东扯一点，西扯一点，把人看得云里雾里，作文好才怪。
所以阅读量大，并不就等于作文写得好。
把知识联系起来的最好方法，是“提问”。
如果孩子没想到，妈妈想到了，就可以提出来：“你之前读了一本XXX书啊，也说到了这个问题呢。现在你有什么新的想法 ？”
有的妈妈读到这里，就会问：“可是，我看了看，孩子的书，也没有提供什么联系和思考的点啊！
那就是还是之前那个观点，是问题出在选书上了。
尽量帮孩子选一些深度的、引发孩子思考的好书。这种书，即使孩子当时没有什么提问，看完就去玩别的了，可是他脑中潜意识仍然工作，仍在思考着书中的问题，某一天就会豁然开朗。
像很多口水漫画，孩子看完了就是呵呵一笑，也不会有任何思考，就像我们刷过的短视频，忘了就是真的忘了，作文还是写不出来。
根据孩子能力区域的不同，补充阅读营养
还有一点值得提醒，就是根据孩子的能力量体裁衣。
到了小学二三年级，可以看出一部分孩子的文理学习能力的不同了。
那就可以根据孩子能力区域的不同，针对性的为孩子补充阅读营养。
我粗略的分成这么几点哈——
1.对于理科好、文科差的孩子：
这部分孩子数学学得很好，逻辑清晰，但是文科一般，表现在：
写作时语言干涩、没有美感；
共情能力不行，作文里的真情实感不足；
写作篇幅太短，把前因后果一句话说完，就完全不知道该说什么了；
就……导致作文成绩很低。
对这种孩子来说，要多读文字优美的文学大师作品，帮孩子积累优美词句。
这部分孩子可能喜欢啃科普，那就多帮孩子多读一些优美的虚构类故事。
2.口头表达能力好，但写作能力差的孩子：
还有的孩子口才了得，说话的时候头头是道，家里人都说不过他！
他也能清晰的表达一件事，但是落到笔头上似乎有千斤重，写了半天也写不出一篇优美的文章来。
这种情况是因为，口头语和书面语的构成是不一样的，这部分孩子自信很能说，但是当他写作文时，他发现嘴里的话根本找不到合适的书面词汇来代替，就着急了。
归根结底，最大的原因还是读书太少，真正的阅读量远远不够支撑他写出一篇好作文。
建议父母仔细看看咱们文章开头说的“如何给孩子挑真正的好书”，把关孩子的阅读材料，增加每天的阅读时间。
文科好、理科差的孩子：
这部分孩子，写作文时十分费稿纸，洋洋洒洒一大篇，从来不愁写不够。
但是行文逻辑很差，阅卷老师都读到结尾了，还不知道他的观点到底是什么。
表面上看，好像孩子很会写，但其实这种孩子的作文也很令人头疼，且越到高年级越头疼，语文分数越低，因为议论文变多了。而且这种孩子阅读科普文、难一点的文章时，阅读能力就很差。
这种情况下，今天文章的第二部分“如何在阅读中加强思考“对这种孩子来说，就特别重要，建议父母要好好读读。
总之，要让孩子读书时加强思考、读书的时候父母经常要向他提问，让他的思考、表达都合乎逻辑，也可以让这种孩子写作文时先列提纲，再补充细节。
总结一下，孩子的大量阅读是好事，可距离转化成真正的语文能力，还差的很远，需要的办法，就是精选阅读材料、不可以偏食、边读边思考等等～
这是我在教毛豆语文过程中，摸索出来的比较有用的方法，供大家参考吧！
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