这些读诗词，很不一般

中国从来都是“盛世兴文，乱世重武”。

教育部教材改革，我们迎来了一个“大语文时代”。

从2017年9月1日起，全国中小学统一使用的新版教材最明显的变化之一，就是古诗词篇目大幅增加，小学阶段就有132篇，平均每个年级20篇左右。

紧接着，在2018高考中，语文也迎来了大改革，古诗词的增幅达80%。

“大语文”对语文能力的要求越来越高，包括语言文学认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、写作能力等等，它更注重从中国传统文化宝藏中汲取精华，培养每一个孩子文史哲艺的综合素养。

大家都在说“得语文者得天下”。

如果单纯靠机械记忆，缺什么补什么，不仅增加孩子的负担，也很难全方位提升孩子的综合素养。

小编要给大家推荐一套书，在讲解古诗词的同时结合历史地理、阅读写作、人文政治等多方面知识点，正好可以满足很多家长和孩子的需求！

就是这套申怡老师著的《诗词伴着语文飞》（全六册）。

它是大语文高效学习法古诗词的实践版。更重要的是，这套书不是简单的诗词解析，而是将诗词和大语文相结合，综合时代背景、作者的处境解读诗词的渊源，将同类诗和同类作者进行比较，帮助孩子们从宏观的视角去理解和记忆古诗词，且提出了223个写作锦囊，触类旁通以达到大语文综合实力的提升。

北京有一所很牛的学校，叫人大附中。

它，牛到什么程度呢？

2022年北京高考前100名当中，人大附中占了24个，排第二的是清华附中，占了19个，再往后北京四中和十一学校各占九个和七个，也就是说这四所学校就占了整个北京前100名高考成绩的59个人，而人大附中将近占了二分之一。

在人大附中的很多孩子，他们的目标不是国内的高考，而是出国去读那些优秀的大学，牛津、剑桥、常青藤等等，也就是说那些985/211的大学基本上就是人大附中孩子的保底。

而今天给大家推荐的这套《诗词伴着语文飞》（全六册）的作者申怡老师就曾在人大附中任教。

她是人大附中文科实验班的语文教师，多次获得过全国、市、区教学大赛教学一等奖，多次参加过高考阅卷工作并担任语文阅卷组长。

她有丰富的高三备考指导经验，辅导出多篇高考满分作文，比如说2013年北京高考满分作文获得者中有两名就是出自申怡老师所教的班级。

她将自己近30年的一线教学的经验融合到解析中国传统经典古诗词中，用更精准、更高效的方式来提升孩子们的语文综合素养，培养他们学以致用的学习习惯。

她曾说，语文绝不是神坛上的那朵“高岭之花”，它完全能够以亲和的姿态、喜闻乐见的形式走进孩子的世界。

所以，在她的这套《诗词伴着语文飞》（全六册）里，她把古诗讲成一个个生动的故事。比如《卫风·氓》是一个痴心女子负心汉的故事，《孔雀东南飞》是一个恶婆婆、妈宝男和苦媳妇的故事.......更重要的是，她会用诗词打通“语”和“文”。

比如在第二册里，讲建安时期的古诗词，她讲了当时的历史环境是动乱的，涌现出了很多的文学才子，比如我们熟知的“三曹”“七子”是哪些人等文学知识点，还总结了这一时期古诗词的特性：作品遒劲有力，有乱世悲情的，有强烈个性的，有远大抱负的，有开拓精神的，也有不灭阳刚之气的，所以建安时期的诗词被称为是“建安风骨”。

以趣味性的故事、巧妙的案例、丰富的素材进行知识分享，就是这套书的特点。将古诗词融入到“大语文”中灵活的带给孩子们，让他们心中有情，笔下有爱，读文有逻辑，表达又清晰，那孩子的语文就能所向披靡啦！

任何的诗词，不管是何种题材、何种长短、何种文体，归根结底完全就是四个字：含道映物。

“道”是作者写作目的；而“物”是诗词本身，包括他的一切语言组织形式和他在文章中运用的物象。

含道映物，也就是说作者是带着目的去写这篇诗词的，诗词里的一切都要为这个目的去服务的。

想要更好的分析含道映物，那么任何一首诗词都要还原当时人、事、物的场景中，要和历史结合起来去看，需要了解作者的生平、所处的时代，写诗当下的处境，这样再去鉴赏这首诗的时候，就能找出作者的目的和用意了。

用第四册举例，申怡老师在解析《长沙过贾谊宅》的时候，其实是有方法论可循的。

首先就从“背景”开始讲解，贾谊是谁？有什么样的经历？

贾谊是汉文帝时期的政治家，少年得志，受人排挤，遭人诽谤而不得重用，贬到长沙王身边做太傅，虽三年后被召回京城，但再没有得到重用。年仅33岁就抑郁而死。

其次，这篇古诗文背后的作者是谁，在什么样的时代，为什么写这首诗？

写这个诗的作者刘长卿，是几百年后路过贾谊在长沙的故居，他同样也遭到了贬谪，原来“同是天涯沦落人”自然就是感慨万千，表面写的是贾谊，实质上写的是自己。

申怡老师解析刘长卿感慨贾谊的遭遇，从汉代穿越到战国，贾谊凭吊屈原，怀才不遇的有三个人，战国时期的屈原、汉代的贾谊和唐代的刘长卿自己。不同时代三个类似的人，同一种相似的情感。

除了刘长卿写过贾谊之外，还有李白、李商隐都写过。如此说来，通过一个刘长卿，我们不但读懂了刘长卿的诗和生平；还懂了贾谊、李白、李商隐等这些同样郁郁不得志的人。

上面这是不同时代的人拥有同一种感情，还有不同时代使用同一种物但寄托了不同感情的。

比如在第三册，讲解虞世南的古诗时，老师对虞世南的《蝉》、李商隐的《蝉》和骆冰王《在狱咏蝉》做了对比，虞世南的“蝉”是自己身居高位但依旧清正廉洁，而李商隐的“蝉”则是暗指倒霉的自己，骆冰王的“蝉”是哀怨之情。

将古诗词结合历史，深入到诗人的生活与时代中，那些千古名篇的创作背景、诗人当时的所思所想，才能准确的理解这些古诗词真正的意义。

当我们能轻松的读懂这些文化瑰宝之后，就更能知道古诗词是最高的文学样式，也是最美的生命姿态。

当家长们问申老师:“作文该怎么学?”

她的回答是:“我不单纯的讲作文,我讲文言文、古诗词、现代文阅读……这些基础知识中就包含着大量的作文素材和思路。换句话说,我一直都在讲作文。”

这套书里，会在原典和注释的基础上，增加时代背景、创作情景、表现手法、诗人情感、同类诗及诗人不同时期的作品多角度分析。更是深入浅出、条理分明地为大家原创了223个写作锦囊，让孩子们在学习理解古诗词的同时也掌握一些写作的技巧和方法。

比如，在第四册里，老师解析杜牧的名诗《江南春》：

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

她解析诗既有全景镜头，又有特写镜头，还有影像和声音的配合。提供的写作锦囊是虚实结合、色彩对比、视觉和听觉的双管齐下，还有地理环境上的山水对照写的逼真又有立体感，都是很好的写作手法。

孩子在写作文的时候，可以学会如何虚实结合去写。

比如看到眼前有两个老师，一位穿白衬衣，一位穿粉衬衣，他们的色彩代表着现在天气比较暖和（实），也代表了要开学的那种生机和清新的感受（虚）。从眼前的画面，去考虑想要表达什么样的心情和感受。

还比如在第二册里，老师解析《陌上桑》之后，在写作锦囊里分析，写诗歌和写文章一样，贵在含蓄。

古文里，对罗敷的美运用侧面描写，这样会有一种朦胧美，给人有留白的空间。

“少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”

全句没有一个字提到罗敷美，但看完之后，大家都会知道罗敷美，《西厢记》里也用过这种写作手法，借用他人惊艳的行为来体现崔莺莺的美。

所以，孩子们在写作文的时候，娴熟的运用侧面描写，作文绝对加分。

比如你写风，你就写三月倾斜的雨、秋天掉落的黄叶、房檐上的风铃、穿过峡谷的清爽；你没有写风，但人人都能感知到风。

你要写爱，你就提三餐四季、纸短情长、大江大河、人间烟火，你没有说一个爱字，但你把爱的一切都告诉了别人。

还有《长歌行》里的比兴手法、《迢迢牵牛星》里的反衬手法、《短歌行》里的托物言志、《陋室铭》里经典的总分总文章结构等等........

其实，看多了申怡老师解析的诗词还有很多的好处，比如：你观察生活的时候会更有独到的视角，表达的时候会更有层次画面感、生动且形象，逻辑上也会更严谨，写作上也能用重量级的名人为我们“摇旗呐喊”。

比如说表达勇气、奋进的时候，可以用：

苏轼的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”；

李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；

跟着这套《诗词伴着语文飞》（全六册）读诗，孩子不但懂了古诗文，学了我们的国学文化，还能够丰富想象力、积累写作素材、提升写作技巧等，让孩子笔下的作文焕发光彩。

学习古诗词是绝大多数孩子的“噩梦”，孩子们总是对作者的朝代，绝句、律诗等体裁傻傻分不清，不学古诗词的时候生龙活虎，一学起来就抓耳挠腮，磕磕绊绊……

可以说，学习古诗词是很多家长和孩子们的心酸史。

这套《诗词伴着语文飞》（全六册）系统、深入、多角度地讲解从上古尧舜到明清时期的经典古诗词314首，其中涵盖小学、初中、高中教材选篇149首，不仅篇目全，还有题材全（边塞诗、田园诗、送别诗等）、体裁全（歌谣、乐府民歌、诗、词、曲等）、著名诗人全、考点全等特点。

就拿考点全来说吧！

这套书里，申怡老师会帮孩子们深刻地理解古诗词中的各种“意象”，比如“落日”“浮云”“柳絮”“阳关”“豆蔻”等等。

这些都是考试中的高频用词，孩子们可以跟随老师在阅读、积累古诗文的过程中，感受它们的意境，在考试中熟练应用，对提高分数还是很有帮助的。

在申怡老师的解析下，孩子们能很快的从诗歌中凝炼出景色、器物、事件，还有情感等，慢慢地，他们的想象力、审美力、鉴赏力、表达力，都跟着训练出来了。

古诗词，成了一个非常有效的工具，真可谓是“又好听又好看又好用”！

所谓诗词核心学习法，就是每一首古诗词都需要从时代背景、创作情景、表达能力、表达手法和情感等角度来解析。

第二册“建安豪情”一章的古诗词举例来说。

曹操、曹植这对父子都写过战争，同一时期同一主题，完全不同的风情。

父亲曹操的《龟虽寿》是一位幽燕老将的壮士之歌，而儿子曹植的《白马篇》则是英雄少年的理想之歌。

为什么如此不同？

曹操写《龟虽寿》的时候，已经五十三岁了，在古代，这已经是将近暮年了，虽然刚刚取得了北伐乌桓的胜利，但想到一统中国的宏愿还没有实现，而自己已届暮年，人生短促，时不我待，自然会有生命有限的感慨！

但是曹植写《白马篇》的时候，正是人生最美好的年华，他十七岁的时候跟着曹操南征刘表，还参与了赤壁之战，二十岁的时候征战亳州，二十二岁被封平原侯，是当之无愧的英雄少年，所以他的笔下是意气风发，舍我其谁的豪迈。

只有从时代背景、创作背景下手，才能理解一首古诗词的基调是什么，为什么是这样的基调？

你以为曹植一直都会这样豪情满怀吗？

绝对不会！

因为随着他的处境、年龄、经历的变化，所表达的情感，以及表达的方式都会发生变化，这就是为什么老师会选择分析同一诗人不同时期的作品。

曹植的《梁甫行》，这里的他不是《七步诗》里因才情斐然而被兄长敌视的可怜人，也不是《白马篇》中志存高远、不怕牺牲的豪爽少年，而是一个会关注老百姓有情有义的陈留王。

此时的他，已经是被哥哥迫害贬官到这里的，经历了人生的酸甜苦辣，更能感受到关注了百姓的苦。

所以，这也是一首非常出彩的现实主义作品，反映的是当时环境下百姓们生存环境的恶劣，曹植给予了很多同情。

阅读这套《诗词伴着语文飞》（全六册），很多时候都是这种“一通百通”的感觉。让人感慨国学里的东西太丰富了，原来诗词歌赋、文史政地从来都是一家。

《诗词伴着语文飞》（全六册）还为孩子量身定制中国诗词通关文牒大拉页，随书免费赠送。

拉页上有从上古到清朝的整个古诗词的历史进程演变图，包括诗词分布地域，还有每个时期经典诗词作品以及重大政治事件，建立了一个诗词、历史、政治等相互结合的宏观视角，能更好地打通古诗词与大语文的整体脉络，帮助孩子语文、历史同步提升。

摘下“高岭之花”的外衣，让古诗词“飞入寻常百姓家”！

乘着申怡老师《诗词伴着语文飞》（全六册）的翅膀，让孩子们在领略古诗词魅力的同时，完成大语文的综合提升！

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