【教育】六年级学生看言情小说，闲书能不能看？如何看？

2022-10-08 21:10

摘要

少年儿童读书的五种需要：学习需要；交往需要；缓解焦虑需要；放松需要；消磨时间需要。这是符合青少年学生的阅读心理特征的。

9月29日，#老师发现六年级孩子看言情成风气#话题登上微博热搜榜单。该话题源于《钱江晚报》的报道，杭州某小学老师发现所带六年级班里的孩子开始看言情小说了，从孩子们的阅读记录看出，除了言情，还有悬疑推理，影视热门原著小说等。

细读报道就会发现，这位老师并非不知有学生看言情小说。据她所说，“因为这个班从低年级就带起，上次带小学高年级，还是在六年前。以前也有个别学生会看青春小说，但现在却成了‘小气候’。”

这则报道的价值，在于提醒人们去关注孩子阅读言情小说的现象，理解逐步进入青春期孩子的情感心理，进而思考如何对青春期孩子进行家庭教育、学校教育。同时，孩子接触的包括言情小说在内的各类“闲书”，也启发教师和家长们如何去陪伴、指导孩子阅读。

关于“闲书”，作家莫言曾在一篇文章中写道：“我童年时的确迷恋读书。父亲反对我看‘闲书’，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人；更怕我因看‘闲书’ 耽误了割草放羊；我看‘闲书’只能像地下党搞秘密活动一样。”这段文字，恐怕说到了不少中小学时爱读“闲书”的人的心坎里。那么，为何孩子读起来津津有味、爱不释手的某些“闲书”，却并不受老师和家长的待见？

其实，不少人在回忆中小学时，都会想到那些令自己印象深刻的“闲书”，可能是某些畅销的文摘杂志，也可能是成系列的科幻读物，也可能是某些经典的文史小说。这种感受之所以值得回味，是因为这些好的“闲书”，真正让人体验到了开卷有益的乐趣，而读“闲书”，还意味着不是读那些教科书或被指定的某些书目。这种不受束缚的阅读带来的自由、畅快，更容易激发孩子阅读兴趣，也能够让他们从其他途径获取知识养分。这也提示家长和教师在引导孩子课外读“闲书”时，要尊重孩子的心愿。

少年儿童读书的五种需要：学习需要；交往需要；缓解焦虑需要；放松需要；消磨时间需要。这是符合青少年学生的阅读心理特征的。

对青少年学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要。

但家长们常常把阅读“神圣化”、“庄严化”，忌讳“娱乐”二字。强烈的阅读功利心是阅读目的错位的主要根源，必须淡化阅读的目标要求，让孩子放开思想去自由地读书并适当加以引导。

因此，家长应该允许孩子去读一些“闲书”。“闲书”不“闲”，它是基于孩子的需要的。

家长的理想：希望孩子科学、健康饮食，三餐定时定量，只吃正餐，吃有营养的食物……

孩子的现状：除了吃正餐，他们还想吃点别的，比如饭后的水果、点心，比如解馋的小零食……

如何处理学习和“看闲书”的关系？

1. 明确态度

◆ 对孩子“看闲书”的需求表示理解与支持

◆ 创造自由宽松的阅读环境

2. 共同选择

◆ 尊重孩子的阅读兴趣：让TA自己选