家长会老师晒出一张照片，我一看立马不淡定了....

前阵子刚和大家说了二宝喜欢上幼儿园，结果现在就啪啪打脸了。

因为，这位小公主已经开始“厌学”了。

说实话，她这一百八十度的大转变，让我心头顿时一紧，我赶忙拿起手机跟老师联系。

老师先是夸奖了二宝一番，说她非常聪明，各方面的能力都很强，尤其语言表达能力很强。

但美中不足的是……有点自我，爱耍小性子。老师还举了很多例子：

吃完饭，老师让小朋友把自己的毛巾收起来。结果二宝把所有小朋友的毛巾都收起来了。老师跟她说“只收自己的就可以，其他小朋友吃完饭还要用毛巾擦手”，二宝听后，有些不开心了。

休息时看电视，二宝把自己的椅子搬到了很前面的位置，老师说“这样对眼睛不好，我们坐后面一点”，结果二宝有点不高兴了。

还有一次滑滑梯，二宝想要跪着滑下来。老师看到了，及时制止了她，跟她说“这样太危险，要坐着滑下来”。虽然二宝最后听从了老师的建议，但一直坚持自己是对的，还对老师甩手。

说实话，听到老师这么说，我并不意外。

因为二宝从小就是一个有点“拧”的小丫头，做什么事都特别有主意，自己认定的事，不管别人怎么劝，都不会动摇。

只是让我没想到，她在幼儿园也依旧如此“特立独行”。

毕竟，大宝小时候，跟二宝正好相反。

虽然大宝也有想法和主意，但他很守规矩。老师说的班级规则，从来都是严格遵守的，甚至有时候还会帮着老师督促其他小朋友。

直到现在上了小学，也依旧特别有规则意识。

对比之下，二宝更像是野蛮生长起来的，每天都在自己的小世界里活得无比精彩。

不过，我也很认同老师说的，虽然有个性不是坏事，但在集体生活中，培养规则意识也非常有必要。

有时候想想真的很神奇，同样是从我肚子里出来的娃，两个人的行事作风竟然一点也不一样：大宝谨慎守规矩，二宝自我爱自由。

后来，我和身边的朋友聊起来，竟然发现很多家庭都是这样。

男孩重规则，女孩重情绪

在大多父母的印象中，尤其是幼儿园、小学阶段的男孩子，特别好动，甚至好斗。

之前我也专门写过文章讲背后的原因（点击复习→养男孩，最怕父母用这5件事磨掉他的锐气）。

也正是因为“好动”的印象深入人心，让我们对男孩有误解，觉得他们喜欢挑战规则。

但研究发现，男孩子是最关注规则的，规则可以给他们安全感。

不信你可以仔细观察，当男孩进入一个新环境或者新团体时，首先会确认这个地方的规则是什么，违反了会有什么后果。

至于原因嘛，其实和他们的大脑有关。

德国《Eltern》杂志曾做过一项调查，发现：

男孩子更喜欢“系统性地思考”，偏爱规律性和因果关系的探究，体现在社交上，就是关注规则。

女孩子则相反，对她们来说，团体更多是情感的载体。

进入一个新环境，相比规则秩序，她们更在意别人对自己的看法，以及自己有没有被关注、尊重和爱。

在大宝二宝身上，也算是得到了证实。

大宝很守规矩，秩序感很强。二宝则更在意老师同学喜不喜欢她，也是那个常常打破规矩的人。

就像她之前滑滑梯，老师阻拦了她，她的感觉是老师不赞同她了，而不是这样做是危险的。

不被认同或者喜欢，让她觉得“不安全”，于是生气地甩开了老师的手。

一胎稳健，二胎叛逆

除此之外，出生顺序也可能会影响孩子的性格和行为模式。

麻省理工的Joseph Doyle的最新研究发现，相比老大，二胎孩子更容易出现叛逆的行为。

他也分析了很多原因，觉得因为出生顺序不同，父母的教养方式也会有所差异。

老大出生时，一切都是新的，父母更倾向于付出更多的时间、精力去照顾，所以，老大们的性格都比较谨慎，倾向于遵守规矩。

相比之下，老二出生时父母心理上更放松，教养方式也更加随意或宠爱，可能会导致其叛逆，也爱挑战规则。

就像大宝和二宝，同样是拍集体照。

大宝一般不争不抢、很低调，每次都站在旁边或者偏角落的位置。

但二宝就完全不同，每次拍群体照，她每次都会站在很显眼的位置，表情到位、动作夸张。

前几天家长会上，老师分享了一些照片。最后一张，我一看立马不淡定了，差点笑出声来。

别的小朋友都乖乖排成排站在一起，只有二宝站在“大部队”的前面，而且是正中间，绝对的C位担当！

大宝看了，觉得妹妹太叛逆了，他肯定不会这样做的。

当然，这些研究只是表明一个大趋势，也会存在截然相反的例子。而且，除了性别和出生顺序，孩子本身的个性也会影响他们规则意识的强弱。

所以，树立好的规则意识，仍需要家长进行适时引导。

对孩子来说，有些规矩可以慢慢理解、慢慢养成，但也有一些规矩是需要从小就要树立的，而且越早越好。

第一类：“不影响他人”的规矩

这其实就是前面我提到的，在集体或者公共场合需要立的规矩。

孩子需要从小明白，在集体中你可以做自己想做的事情，但前提是不能影响其他人，或者说给他人造成困扰和麻烦。

幼儿园午睡，不能发出噪音或巨大声响，以免影响其他小朋友休息；

玩游戏，要学会排队，不能随意插队；

在餐厅吃饭，不能乱跑大喊，影响到其他人就餐；

……

第二类：“保护自己”的规矩

也就是我们常说的涉及生命安全的规矩。

尤其是孩子在集体中，不管是校内、校外，都要有安全意识和规矩，有危险的事情坚决不做。

不随意下水游野玩；

不玩火、不随意触碰电器；

不触摸插座……

第三类：“帮助自己”的规矩

这类规矩，主要是为了帮助孩子从小树立良好的生活和学习习惯，也是越早树立越好。

早睡早起、不熬夜；

吃饭不挑食、不说话；

饭前便后要洗手；

学习不三心二意；

……

给孩子立规矩，并不是件容易的事。在这个过程中，老母亲经常分分钟就会被气出心脏病。

从我和大宝斗智斗勇、拉锯多年的经验看，立规矩也要看年龄。

1. 学龄前的孩子，这样做

对小孩子来说，因为脑容量有限，理解力也不是很强，所以立规矩时要讲求简单高效，可以选择最古早的方法——说口令。

饭前便后要洗手，不洗干净不能走。

不推不挤不打闹，人人安全要做到。

上课首先坐坐好，回答问题要举手。

垃圾废纸放进箱，地面保持洁又亮。

类似这样的口令，对孩子来说最有效。

因为它字数少、意思简单明了，重复起来也很容易，所以小朋友很喜欢。

加上每次碰到类似的场景，就重复一次口令，久而久之就记住了，也会照着做。

除了说口令，还可以尝试“戏精表演法”。

这个方法我试过很多次，基本上百试百灵，而且操作起来也方便。

比如，我们吃饭中途去了卫生间，回到饭桌上后，爸妈可以故意大声地跟孩子说：啊呀，我刚才去了卫生间，忘记洗手了！

给孩子机会，让他来帮爸妈“纠正错误”。

这样做一举两得，既激发了孩子“守规矩”后的成就感，也把规矩“种”在了他的脑中，不会被轻易忘掉。

2. 上了小学的孩子，这样做

上了小学的孩子，理解力、认知力都有了很大的改善。立规矩时，侧重点要放在理解规矩背后的因果关系上。

让孩子了解规矩背后的原因和结果，可以让孩子更自觉地守规矩。

比如，安全教育方面的规矩，可以让孩子观看相关的视频、阅读相关的书籍。

让孩子了解，为什么乘坐电梯时不能蹦蹦跳跳；为什么坐车时不能把头手伸出车外，以及这样做，会造成怎样的严重后果。

这比家长说一百遍、甚至教育训斥来得更有效。

除此之外，还可以使用“自然后果法”。

之前我也专门写过文章（点击复习→每个不自律的孩子，背后都受到了这样的错误干扰）

所谓自然后果法，就是孩子的行为产生了不愉快的体验，孩子从事情发展的结果中总结教训，从而自发修正自己的不恰当行为。

举个例子：

天气很冷，孩子想要出去玩。一般我们都会给孩子从头到脚捂得严严实实，生怕生病。

但在德国的幼儿园里，老师不会强求孩子戴帽子、手套，而需要孩子自己判断。如果孩子觉得不冷，那就不戴，但他同时也要做好接受自己可能会感冒发烧的后果。

因为德国的教育观念是，孩子要学会承担自己行为的后果。这次病了，下次就知道出去玩要穿暖和了。

很多妈妈说，孩子总是丢三落四，上学让带跳绳，乐团排练要带琴，每次提醒了都会忘记。

不妨试试自然后果法，如果忘记带，就让孩子承担自己没有跳绳练习、没有乐器演奏以及可能会挨老师批评的后果。

只要经历一次，下次他自己就会记得了。

这样做并不是父母“绝情”，而是让孩子能够真正对自己负责，培养自己的责任感和任务意识，而不是事事都要依赖他人。

自然后果法，也可以让孩子对规矩记忆深刻，在一次又一次的结果中，主动修正自己的行为，成为更有担当、更有责任感，更守规矩的孩子。

最重要的是，这些方法对于那些特别有个性的孩子，也是适用的。

可以在保留孩子个性特质的同时，帮助他们更好地适应集体和社会生活。

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