在孩子上小学之前，我对于指导阅读是十分自信的。我家的阅读主要分为“目读”和“听读”，前者主要是绘本，在接触、细读上千册优秀绘本后，孩子进步很大，也逐渐能够看出哪本绘本好，哪本绘本不好。后者主要是“听故事”，这些故事往往是睡前我根据孩子的语言发展、认知状态亲自编的。除此之外，为了培养孩子的幽默感，我们还有一个特别的家庭文学小实验，就是编笑话玩，比如孩子编过这样两个笑话：

有一天，一只小鳄鱼在大树底下乘凉，过了一会，一只兔子也来了，他们聊得很开心，成了好朋友。到了晚上小鳄鱼到兔子家做客，晚上睡觉的时候小鳄鱼饿了，抓起什么就嘎嘣嘎嘣啃了起来。早上起床了，咦，兔子的尾巴哪里去了？兔子成了短尾巴了哈哈哈。

从前，有一只兔子去拔萝卜，走着走着突然摔倒了，因为天太热了！然后它就变成了兔子饼干，还是萝卜馅的哈哈哈。

有时候，这笑话是“合作完成的”，比如：

爸爸：我说个搞笑的，从前，有一只鸭子，在路上走着走着突然摔倒了——
孩子：然后它就变成烤鸭了哈哈哈哈。
爸爸：我也说个搞笑的，从前，有一只鸽子，在天上飞着飞着突然掉下来了——
孩子：然后它就变成鸽子汤了，它掉下来的时候下面正好有一只锅哈哈哈哈。

……

总之，我们的家庭文学教育活动丰富多彩而又成绩斐然。我甚至还写了两篇文章给新手父母介绍经验——《陪孩子读了8年绘本，我总结出这些读绘本的方法》《绘本那么多，怎么才能选出适合自己孩子的书？》。但我没想到，有着完美亲子阅读体验的我们，在进入自主阅读之后会面临一个巨大的挑战。

四年前，当就读小学一年级没多久的孩子带回从同学那借阅的两本《米小圈上学记》，让我给他也买一套的时候，看着那花里花哨的封面设计，我沉默了好一会。出于对孩子阅读品味的信任，我还是说：“好呀，妈妈给你买！”当一整套《米小圈上学记》《米小圈脑筋急转弯》和各种儿童文学名著、大奖绘本一起摆放在书架上的时候，我每天都有冲动：想把它们一股脑撤下来。但孩子看得不亦乐乎，上学期间，基本上一天看一本，有时候还带到学校去看，周末则一本接一本地看。差不多一两周时间，就把一套书看完了。这期间，基本没有阅读过其他书籍。没多久，我了解到我家孩子的阅读经历，也在全国成千上万个小学生身上上演。

作为风靡小学生群体的“明星读物”，《米小圈上学记》的爆火有着得天独厚的“好运气”。

一是新世纪以来，儿童文学创作理念和家长的教育观念都发生了很大变化，创作界从以往重视书写“教育儿童”的作品向“呈现儿童真实个性、情感”转变，“顽童”“坏小子”逐渐占领故事主角，而传统意义上的“好孩子”形象则不像以前那样受欢迎。在日常生活中，当代儿童的个性也得到了更为充分的发展和包容，调皮捣蛋有时候几乎成为“活泼可爱聪明伶俐”的代名词。《米小圈上学记》里不爱学习、整天惹是生非的米小圈及他的好朋友们，一定程度上就是顺应了这个潮流，用我一个朋友的话说，“通过某种契机也成为了孩子们之间的社交方式”，孩子们在阅读、讨论同一本书的过程中，感受着充分的自我认同和群体认同。

二，市场同类书严重匮乏。顽童主题的儿童读物国内外都有，但以第一人称口述写作的不多，我读过的有法国勒内·戈西尼的《小淘气尼古拉的故事》及台湾作家王淑芬的《君伟上小学》。《小淘气尼古拉的故事》写的是法国20世纪四五十年代一个小学生的家庭和校园生活，和我国当前小学生的日常经验在时空上都有距离感，加之该书不止写了孩子，也塑造了众多家长的形象，每个篇章文字较长，情节较为复杂，低年级孩子们不易阅读。《君伟上小学》则是上世纪90年代初出版的台湾儿童成长小说，对于国内大部分小读者而言，年代和区域的距离感仍然存在。某种意义上可以说，《米小圈上学记》填补了一块市场空白。

三，虽然我国幼儿文学（适合学前儿童和小学低年级孩子阅读的作品）这几年得到了蓬勃发展，但成绩主要体现在原创绘本这个领域，适合幼儿阅读的高质量儿童小说的创作和出版依然稀缺。在幽默主题图书这个领域，不妨直接点说，质量过硬，能将纯正的审美趣味融入作品，给孩子们营造健康的价值取向的作品还极少。没有合适的书推荐，就会经常出现小学低年级老师给孩子们推荐《昆虫记》《草房子》等适合高年级学生阅读的作品的现象。这些长篇小说虽属经典，有着极高的口碑和文学价值，但文字量多，内容丰厚，阅读难度大，对于低年级小学生来说，无疑是难啃的硬馍馍。

当然，把《米小圈上学记》的爆火完全归于占据了时代的风口，也是不公平的。看得出，作者和出版方在这本书上非常用心，他们有着强烈的读者意识，很注意“照顾”小读者，在已有的同类读物的基础上，做了许多努力和创新，比如通篇不用生僻词，稍微有难度的词语会特意标注出来，一本书的开头设有“米小圈对你说”，文中还有爸爸或妈妈“偷看”日记的批语，由此形成阅读张力，文末则有作者北猫提供的“作文魔法”等，这些“创新”让众多识字量不多的小读者体会到了阅读的自信，作者和书中人物与读者“对话”的氛围也让小读者更容易沉浸其中。换句话说，《米小圈上学记》让小学低年级儿童在阅读需求和阅读能力上做到了一个较好的平衡，这对孩子们从亲子共读向自主阅读过渡、关注“阅读”这一事情本身，是有一定助益的。

但是，不论语言本身，还是人物形象、情节设计、价值取向，《米小圈上学记》都存在不少问题。这一点，很多家长都意识到了。就在写这篇文章之前，我在朋友圈里做了一个小调研，“你会支持孩子看《米小圈上学记》吗，若支持，原因是什么？若反对，理由又是什么？”

调研的结果是，家长们主要有以下几个态度：

一．孩子爱看，就支持他们看。完全尊重孩子的阅读兴趣。

二、不支持看，压根不买。因为“俗不可耐”，对孩子的阅读趣味是一个坏影响。

三、不支持看，买了也藏起来。原因是：“孩子一看‘米小圈’，就不看其他书了”，“家里的‘米小圈’都被我收起来了”，“如果给我重来一次的机会，我会把‘米小圈’撕得稀巴烂”。

四．不支持看，孩子坚持要看的话，还是会买，但是在孩子阅读的过程中，会引导他们注意书中的缺陷。

总得来说，参与调研的多数家长还是对《米小圈上学记》多有不满。至于我本人，取第四种态度。作为通读了一整套《米小圈上学记》的家长，我的观感如下：

首先，《米小圈上学记》以“塑造幽默形象”为目的和追求，作者想塑造一个“具有超强幽默感的孩子，拥有宽广的心胸和快乐的心境”，这无疑是一个良好的愿景。在书中，米小圈的老师和同学，也每每爱说俏皮话。但很遗憾，书中呈现的“幽默感”很多时候并不幽默，而是每每让人觉得有成人插科打诨式的“油腻感”，是品位不高的“油滑”而非“幽默”。

“幽默”一词原本是英文humour的音译，最早是林语堂先生译就，在林语堂的解释里，幽默“在于同情于所谑之对象。人有弱点，可以谑浪，己有弱点，亦应解嘲，斯得幽默之真义，若单尖酸刻薄，已非幽默，有何足取?”，但我们当下很多打着幽默旗号的儿童文学作品，和每年春晚某些让人笑不出来的相声小品一样，注重肤浅、热闹、喧嚣的表层笑谈，沦为“伪幽默”。《米小圈上学记》里有不少这种“伪幽默”。

举一个例子：

我一本正经地来到小神童的床前，对他说：“王聪聪，我代表李黎和车驰还有我自己向你道歉。”

“哼！”小神童没有说话，只是从鼻子里挤出了一个声音。

“为了让你不生气，我米小圈给你鞠躬了。”说着，我向躺在床上的小神童深深地鞠了一躬，“一鞠躬，李黎对不起你。”

我又鞠了一躬：“二鞠躬，车驰对不起你。”

我正准备三鞠躬时，魏老师阻止了我：“米小圈，你这是在做遗体告别吗？”

哪知道魏老师这句话一说，小神童突然呵呵地笑了一声。

说实话，当我看到“米小圈，你这是在做遗体告别吗？”这句话从魏老师口中说出并且小说中的孩子将其当做一种“幽默”时，心里是愕然的，化用钱钟书先生的一句话，这幽默像掺了铅的伪币，发出重浊呆木的声音。

在人物形象的塑造上，该书也有比较深的偏见，比如上边例子里提到的“小神童”形象的塑造。调皮捣蛋的孩子有独特的魅力，热爱读书的孩子也有其独特的光芒。但在这套书里，对于规规矩矩爱学习的老实孩子，作者是缺乏足够的体谅和了解的。

此外，在故事情节的设计上，为了刻意制造张力，营造戏剧性，作者也每每着意夸张，很多时候脱离了生活的真实情感和逻辑，比如有一节内容是这样的：米小圈踢球不小心踢昏了校长，本来以为会被开除，结果这一踢让校长住进了医院，发现了以前不知道的脑袋中的肿瘤，意料之外救了校长一命，米小圈自此因祸得福，被选进了校园足球队。事件本身的严肃性被夸张的情节消解掉了，而且，米小圈的父母得知这一事件后的言行，也让人沉默。

老爸似乎看出了我的心事，问道：“米小圈，你是不是有什么不开心的事呀？”

我一下子就哭了，把我用足球踢伤校长的事讲给他们听。

我越哭越伤心：“听说校长这几天要动手术，他要是死了，我不就完了吗？”

爸爸一听也紧张起来，“啊！这可怎么办呀？怎么办？”

身为医生的老妈却很镇定：“你俩都别急，应该没那么严重，明天我们一起去看望一下校长再说。”

“他要是死了，我不就完了吗？”这句话同样让我觉得愕然。这不会是一个孩子的语言，而是充满了成人的算计。而从家长的反应里，我们也看不出对一个危机中的生命的关心，而只有对自家闯了祸的孩子的劝慰。

还有很多。不一一列举了。总而言之，这是一套我经常不推荐亲友阅读的童书。我迫切地期待，在幼儿文学领域，尤其是适合小学低年级学生阅读的儿童小说领域，能出现更多的展现新时代儿童真实生活状态和精神面貌的作品，让家长和孩子们都能有更多更好的选择。

最后，对于儿童读物的选择，再说几句。当前我国的童书市场得到了极大的发展，出现了很多精品，但图书的丰富也带来了泥沙俱下良莠不齐的问题。一方面，我非常认同“儿童是这个世界上最好的读者”的说法，相信、尊重孩子的阅读趣味，但另一方面，我也坚持认为，父母、教师，对于儿童的阅读仍然要有充分的把关和指导，就如曹文轩先生所说的，“读不读书，是一个重要的问题。它甚至可以被解读为一个国家、一个民族、一个人的文明程度。而我以为读什么书，却是一个更重要的问题。对于儿童来说，这个问题则尤为重要。儿童阅读，应该是在老师、家长引导和监督下的阅读，借助老师、家长的帮助，养成一个良好的阅读习惯，并能从阅读中感受到美和趣味。”

好在，孩子们自己也是一直在进步中的。就在刚才，此文准备搁笔前，我一脸真诚地问家中四年级的小学生：“听说《米小圈上学记》拍成真人电视剧了，你要不要看一看？”小学生一脸坏笑：“切，现在谁还看米小圈啊，那都是小屁孩看的。”哈哈！这个寒假，他在看《希腊神话全书》。

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