9月刚一开学，就有妈妈跟我倾诉她的烦恼：

她家二宝今年上一年级，可孩子被分到了一个新老师的班级，这个妈妈一直纠结：

新老师没经验怎么办？

孩子“开头”都没能占尽先机，以后怎么会好？

焦虑的情绪，让她寝食难安。

我很理解这个妈妈的想法，太过竞争的大环境，让父母们都希望孩子从小时候就走到“在上游”的稳定路线。

不出意外的话，孩子只要这样一直走，就能有还算不错的未来。

可一个孩子，若没有被唤醒内在动力，光靠父母的“算计”，是很难完成自我超越，并一直走在上游的。

暑假里，我又重温了一遍《夏山学校的孩子们》这部纪录片。

夏山学校的孩子，起步都不早，开头也并没表现出“优秀”。

可大部分孩子无论个人发展，还是贡献社会，都做出过很杰出的成绩。

最重要的是，每个孩子都能找到自我。

他们非常明确的知道，什么样的生活适合自己，而且有信心也有动力去达成这个目标。

我们为孩子创造好的外部条件确实很重要，可作为父母，最重要的，是要唤醒孩子对生活的追求和热爱。

因为一个被点燃激情的孩子，潜力才是无限的。

夏山学校的第一批孩子们离校已经有近70年了，但我觉得纪录片中的很多教育理念，都有非常好的参考价值，值得每个父母去品味。

被尊重的孩子

更容易释放潜力

夏山学校创办于1921年，已有近百年的历史，它至今仍然存在，并被很多家长追捧。

《窗边的小豆豆》中的“巴学园”就是以夏山学校为原型创办的。

学校最初创办时，孩子们从五岁到十五岁的都有，孩子们在十六岁左右离开校园，大多都会上高中，接续接受教育。

夏山学校的宗旨是：

让学校适应孩子，而不是让孩子适应学校。

看起来非常理想化，可学校却真的做到了尊重和信任孩子，并让孩子在自治和信任中找到了学习的动力。

夏山学校的课程不是强制性的，它的课表，是给老师用的。

学校在郊区，有一个能供孩子自由玩耍的院子。

孩子们可以选择去上课，也可以选择爬树或在院子里跑来跑去，做自己喜欢的事情。

一切都按照他们自己的意愿来。

很多人看到这里都很担心：

如果孩子一直玩下去怎么办？

确实，很多孩子刚到学校时，都不会先选择去上课，而是自由玩耍。

但因为孩子们拥有绝对的权利和被尊重的感觉，他们玩起来不会有任何压力，更不会有负罪感。

而且总是没有目的的玩，孩子也会厌倦，同时，同伴效应也起了很好的作用。

孩子们最终都会和同伴一起，选择回去上课。

当孩子们回到课堂，因为学习是他们主动要做的，所以无论上课还是学钢琴、画画、手工，积极性都特别高，效率也好。

要是老师因故没来上课，孩子们还会怨声载道。

著名的“马斯洛需求理论”就告诉我们：

当一个人生理、安全、社交和被尊重的需求都被满足后，他们会主动去追求并实现自己的潜能。

真正的教育，不是压迫也不是诱导孩子学习成长，而是点燃孩子内心的火焰。

有句哲理说：

鸡蛋从外面打破是食物，从里面打破是生命。

当有足够的温度、爱和尊重，生命才能具备潜能，主动打破一切束缚，破壳而出。

夏山学校正是为孩子们提供了这样一个安全有温度的环境，孩子们才有机会释放生命向上的天性，以丰富的创造力，享受生命的喜悦。

把权利交给孩子

用生活去教育他

每个进入夏山学校的孩子，都会被告知：

不要把你当客人。

在这里，孩子是自己生活真正的主人。

夏山学校是寄宿制，每周六，孩子们都要在礼堂举办“自治会”。

大家一起讨论生活、学习规则。

在很多人看来，让孩子自己决定生活里做什么，不做什么，简直不敢想象。

可夏山学校的孩子们做到了，他们经过讨论，把生活里的规则细化：

不能拿小刀、不能抽烟、不能在室内骑车、取餐要排队、东西要放回原处等等，这些都是孩子们自己规定的。

孩子们还总结出一条“总则”：

每个人都不能用自己的特殊行为，去打扰别人。

有段时间，孩子们提议，取消熄灯睡觉时间，想几点睡，就几点睡。

提议很快就得到全部孩子的附和。

可没几天，他们又强烈要求，重新拟定熄灯时间。

因为晚上放录音机的孩子太吵了，大部分人都想要睡个好觉。

因为规则都是孩子们自己讨论决定的，所以孩子们执行起来，严格又认真。

没人告诉孩子们，应该去怎么做，否则会有什么后果。

可孩子们都习得了很重要的融入社会的能力。

毕业后从事时装业的露西说，夏山学校教会了她照顾自己和身边的人，还学会了如何与人和谐相处。

成为医学博士的基思觉得，夏山学校让他懂得了规则和秩序的意义，也理解了自由的原则。

而这一切都源于，夏山学校把生活当成课堂，让孩子们在真实的生活中，触摸到了很多书本上没有的东西。

著名教育叶圣陶曾说：生活即教育。

很多时候，父母的教育或说教，收效甚微，可如果用身边的人、事、物去教导孩子，却往往有着事半功倍的效果。

教育不只是传授知识

夏山学校的校长尼尔认为：

教育，不光是要传授知识，更要教孩子适应社会的技能。

夏山学校的孩子们，每周二晚上，会到校长房间听演讲，中低年级的孩子则分组阅读。

周三晚上是社交时间，孩子们会聚在一起跳舞，音乐都要自己挑选，自己决定。

周五晚上有话剧的学习，周日晚上孩子们则欣赏影视剧。

这些多样的创造性活动，让孩子的眼界变得越来越开阔。

在审美、社交、自治等方面，能力都飞速提升。

每周六是最重要的全员大会，孩子们会“指控”不好的规则，或同学的不恰当行为。

有一次，一个男孩指控另一个男生骑走了他的自行车，并把车轮弄得歪歪扭扭，没办法骑了。

起初，孩子们讨论的结果是：

要惩罚搞破坏的孩子。

可老师提示：“惩罚他，自行车就能恢复原样吗？”

后来孩子们想出各种办法，恢复自行车原样，并提出让搞破坏的男孩，多承担责任。

这样的指控，不是为了真正的惩罚，而是让孩子独立思考，承担责任，找到最好的解决问题的办法。

在多样的锻炼中，夏山学校的孩子们，沟通、动手、思考的能力，都非常突出。

最重要的是，每个孩子都有创造性的人格，他们学会了不被胁迫，也不盲从别人，能按自己的想法去生活，去思考。

高度接纳

让孩子无畏失败

纪录片中，从夏山学校走出去的孩子，都过上了“成功”的生活。

这种成功，不是世俗意义上的成功，而是他们都坚定的，走在自己的轨道上。

这一切，都源于夏山学校充分接纳每个孩子。

在这里，孩子们即使不像别人一样表现突出，也能获得尊重。

因为被接纳，孩子们也非常认同自己，敢于按照内心的指引去生活。

富雷尔在夏山学校时，成绩并不突出。

但因为手工和陶瓷特别厉害，他很受尊重，他所接受的教育，也一直在告诉他：

成功就是做你喜欢并擅长的事。

在毕业后去日本的一次传授手工的经验中，富雷尔忽然意识到了学习的重要性，幸运的是，他自信、能力都是有的。

他奋起直追，只用了很短的时间，就拿到了经济学学位。

后来，他走遍了90多个国家，取得经济学文凭，成为第三世界国家里许多企业的顾问，还参与到英国一些企业的管理工作里。

人生，其实没有绝对的低谷和制高点。

当一个孩子对世界无所畏惧，对自己永远保有尊重和认同时，他的人生，就已经成功了一半。

因为，再大的困难，再多的挫折，他也不会否定自己，也能勇敢站起来，继续向前。

夏山学校的成功，跟英国的教育环境和多轨教学的体制分不开，但它的理念，也确实能给我们带来了很多启发。

它告诉我们：从孩子本位、从人性出发的教育，是可行的。

它用正向的东西，唤醒孩子的生命活力，唤醒孩子对生活、对未来的向往和探索欲望。

而我们要培养孩子的最终目的，也不过如此。