“我，中产普娃，美高转轨国内私立，差点考不上大学……”
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今年早申拿到石溪大学Stony Brook University录取信后，Lucy一家激动万分。
石溪大学虽然不是藤校，却是美国历史最悠久的公立大学，年份可追溯到1795年。该校还出过三位诺奖得主，杨振宁就是其中之一。
最为重要的，还是这封录取信的意义。它像是为整个家庭奔波三年划上了句点，跌宕起伏，又铿锵有力。
Lucy收到的录取信
三年前，Lucy从北京重点中学申请上美高，却在四个月后，因疫情中断求学之路。
辗转回国后，她就读于北京一所知名国际学校，却经历挂科、退学等一系列低谷。
父母到处“寻医问路”，最终找到一条曲径通幽的小径，才得以翻盘。
这个普娃逆袭的故事，像在悬崖边起舞一般，但她的遭遇绝不是个例。
短时间内频繁转轨，还未准备好就把孩子送去美高等等，故事背后也给很多中产家庭留下深刻的启示。
听话的孩子，更容易“无声叛逆”
Lucy出生在一个理工背景的中产家庭，父亲从小期望她能在数学方面有所建树。Lucy从小非常听话，按着父母制定的规划，有条不紊的考上了北京重点公立中学。
因为对海外教育的向往，快要中学毕业时，父母送Lucy去了美高，提前适应本科生活。
尽管当时语言成绩不太好，她还是申请上了一所纽约州的寄宿美高。那所高中有大片雪场，这让一直浸润在国内公立教育的Lucy看到了不一样教育风景。
令正在积极融入的Lucy没想到，兴奋还没持续三个月，疫情来了。
父母担心她在外无法照顾自己，匆忙决定让她中断学业。像以往那样，Lucy心中不情愿，但还是听从家人意见，从美高转学回国内。
直到10年级，她才转到北京一所私立国际学校，困扰也随之而来。
“这所学校的学生良莠不齐，学习上要求孩子要有自制力、自控力，但Lucy是从公立转私立，在自控能力上没有锻炼过，环境一宽松，就开始放飞自我，整个10年级，她的成绩没法看。”
据Lucy的母亲回忆道，有段时间，她对学习没有目标，沉迷手机抖音、游戏。上课时睡觉，下课后，偶尔还会整宿打游戏。
在Lucy看来，打游戏不过是青春期的正常社交，上课时睡觉也是因为课业繁重，每晚要到转钟才能做完作业。
一向听话的孩子似乎一夜间变了，对于母亲的耳提面命，Lucy不仅不买账，还经常因为学业问题而争吵。
那一整年，全家人都头顶着乌云。
因为多门挂科、语言成绩也难以提升，学校对Lucy而言像是一座牢笼，没有驱动力，更谈不上成就感。
她不是个例。因为学业繁重而躺平、卷垮的孩子们，把社交平台当成树洞，诉说痛苦。
有些是美高在读生，有些则是从公立转轨体制外的孩子。吐槽最为集中的主题就是校内GPA。
“美高什么都算做成绩，每次考试跟作业都像高考一样。”
“GPA是我的命，整个人的状态全由它决定。”
“老师课堂突然说要In- class Essay？一生之敌......”
社交平台上的学生吐槽
十年级，为什么是冲名校分水岭？
这是孩子们很少提及的一面，遭遇学业问题时，他们像吞了苦水一般。
但，GPA低、语言成绩差、学习没有自驱力，暗藏这些表象背后的，正是典型的十年级现象。
结合Lucy的例子来说，她并不是成绩不好，而是在十年级分水岭时，没有找到方法跨过去。
首先是家庭教育问题。
Lucy的教育路径一直是父母规划的结果，但在每一个决定点，Lucy作为决策承担者的主动权却缺位了。
刚接触Lucy时，世通睿老师们就发现了她的数学天赋。刚上完11年级时，她就进入了微积分课程的学习。
但Lucy对自己的一技之长并没有太多热情，反倒从小显现出哲学脑，对人文学科兴趣更浓。小学时她就格外爱看课外书籍，但父母因为“影响学习”，将她所有的杂书整理送人。
强势父母们习惯替孩子做决定，无形中剥夺了他们驱动自己的热情跟动机。
其次，两次转轨关键期，孩子适应能力没跟上。
通常，美高九年级设置会考虑到初升高的衔接问题，给足孩子辅助，但Lucy还没走完全程，就被疫情中断。
转回国后，她又要面对学业爬坡的十年级。
这时期，孩子们需要开始准备语言和标化成绩，并有目的规划与升学有关的活动、竞赛。同时，校内GPA需要保持在目标院校的要求内。
这个时期的Lucy在学业上跟得十分吃力，有时晚上两点才完成课内作业。
最后，GPA像是一个爆发口，将所有问题暴露得充分无疑。
课业跟不上，Lucy选择的IB课程也与目标方向不符，而学校师资根本无法照顾到像Lucy这样的转学生。
针对孩子的问题，世通睿团队从四个方面制定了一整套综合解决方案：
特色成长课
老师带领孩子通过阅读小说和社科类书籍，分析并讨论反思，激发孩子主动思考。解决自我认知、自我管理、自我驱动问题，整体提升思考力和成熟度。
一对一美国高中课程
世通睿的学分课程以加州私立中学 - Stoneridge Preparatory School半个世纪的纯美式教学经验为基础，拥有数十位十年以上经验的美国资深高学历教师，专门为6-12年级的国际学生设计线上课程。无论是补短板，还是给“吃不饱”的孩子“加餐”，都能根据学生进度定制化教学。
优质的备考教学
以学习力提升为主线，修复培养高效学习力，成绩只是副产品。
人文素养和兴趣活动
为未来大学入学做好能力铺垫。比如针对孩子的爱好定制适合孩子的活动，在学习的同时，爱好也得到发挥并有利于大学的申请。
多管齐下，Lucy决定从国际学校退学，并在短短一年内飞速成长。
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蜕变，孤独却有力
谈到这一年，Lucy最大的感受是孤独，但却格外有成效。
通过5个月一对一的学习，她的托福提升到梦校水平；
其次，GPA成绩得到了稳步提升，为大学申请做好了铺垫。具体来说，11年级底时，她的CGPA是2.88，加上12年级上半学期，则达到3.08；
最主要的是，她重拾了对学习的兴趣，并调整目标，主攻心理学领域。上课迟到、睡觉，无效学习的坏习惯也得到了很大改善。
据Lucy母亲评价，在老师们的陪伴教导下，亲子关系得到了改善，孩子度过了青春叛逆期，成长成熟了很多。
尤其是一对一的学分课，对她的学习起到了关键扭转的作用。
“美国老师很耐心负责，一对一的课程让孩子注意力集中，上课效率很高，不会就问，通过美国高中课程的学习，让孩子的听说读写能力有很大提升，培养了孩子自主学习的能力，一对一的学习，保证GPA的成绩提升。”
与市面上其他学分课程不同，世通睿的学分课是基于美国加州老牌私立中学Stoneridge Preparatory School的个性化教学经验和本土升学优势而设计的，由Stoneridge Preparatory School原班教师团队一对一线上授课。
仅从师资上看，就已经是一流美高的标准，保证了教学标准和学习质量。
关键环节还是一对一的辅导。因为能针对学生具体问题进行个性化选课规划学习时间和学习进度都是定制化的。
以Lucy为例，一个学年课时是40节，因为集中度高，她的一门课程在10周就上完了，极大缩短了时间，不仅帮她将“丢失”的时间补回来，还腾出更多时间准备活动和文书。
因为项目有美国高中背书，Lucy跟父母商量后，进行全日制学习。
不仅在一年内拿到美高完整的成绩单，同时获得加州私立寄宿美高的学籍、毕业证和推荐信。
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