今天说点实在的，孩子每天在学校里呆上七八个小时，我们虽然不奢望他们过得有多富足，但也一定不希望他们成为老师眼中的“小透明”，毕竟，哪个孩子不是天生就需要获得关注的。可是，班里几十个孩子，老师注意力有限，自然就会有取舍。老师是怎样选择把关注分配给哪个孩子的？我请教过当小学老师的朋友，她的答案是：和家长的沟通联结度有极大关系。沟通联结度越紧密，对孩子的关注自然会更多。当然，她说的沟通联结并不是时不时地在老师面前刷存在感， 和老师真正的沟通联结其实需要特别踏实和走心的交流。恰巧我的好友sasa最近正在经历这个过程，她的女儿刚入小学，在和老师建立起紧密的联结有着很多的思考，过程中和我聊起时，我也把自己的一些经验分享给她，于是我们一起梳理出了今天这篇，分享给这个阶段的爸妈们。
文：Sasa
去年9月，送女儿进小学的第一天，我发现班里有将近40个孩子，而班主任就只有一个！对着一群叽叽喳喳的孩子忙得不可开交，这个配置和幼儿园每天随班有两个老师加生活阿姨可不好比。当时我就和队友说，咱也别期待老师对女儿有太多的关注了。第一老师真的太不容易，第二，咱家女儿也不是出挑的娃，性格慢热又内向，我们也没有给她提前学，刚入学的表现肯定只是平平。基于和老师的相处状态是“有事说事、无事勿扰”的设定，我们班的家长群也基本上都是“静默”的状态，成了老师发每日作业和注意事项的公告板。我本来以为其他家长也和我一样，只是被动地接受老师的召唤，但后来我慢慢地发现，无论值日生的机会分配、早自修的领读生，甚至是班级合影的站位，班里的确有几个孩子被老师“提点”得更多。对比之下，我女儿几乎成了“小透明”。而且，那几个曝光度很强的孩子，爸妈是家委会成员，经常会帮老师做些班级后勤工作，比如老师教学活动需要什么教具，都会第一时间鼎力支持；还准备各种类型的绿植去美化教室；甚至为了班级舞台剧的表演，抽出了好几个工作日去帮忙班里的孩子排练、定演出服、做义务化妆师……给班级提供了这么多帮助，和老师有这么多的“合作机会”，老师自然会把情份加在对孩子的关注上，合情合理。可是这些方式并不适合我，家委大多是工作时间自由或是全职妈妈，而作为职场妈妈的我，经常忙到群里消息都不能第一时间看到，更别说随叫随到地给班集体提供服务了。就这么琢磨着，感到有些迷茫和焦虑时，偶尔一个机会让我发现了破冰秘籍。第一学期过半的时候，班里开始有了每周一次的口算测验，每次的测验卷子都要求家长签名，前两次大概是卷子比较简单，女儿都能拿95分以上，到了第三次，卷子稍微拔高了难度，女儿只拿了可怜的75分。这个分数在班里基本等于垫底了！我心里肯定是很难受的，在签名的时候，我除了大笔一挥签下自己的大名外，还认认真真地分析了她分数不高的原因，并提出了解决方案，“今后每日一定督促她多练习口算，如果下次分数有进步，希望老师也找机会鼓励一下她。”
我当时也没有多想，只是想表明一下态度——作为家长，我们是很在意孩子在校表现的，也愿意积极配合老师去提高孩子的成绩。没想到第二天，老师拍了照片，发到家长群里，给予了认可：“看到家长这样的留言和反馈，真是太棒了！”
对于我这种有点社恐的人来说，在老师布置的签名任务里，提一点自己的小意见和小想法，可比直接敲微信小窗，一对一打字、语音聊天轻松多了。这一次的经历也让我知道了老师是欢迎这种“有一定边界感”的沟通方式的；而且缜密思考后的下笔，也能把我的意愿、想法表达得更全面更清晰。对老师的公开表扬，本以为孩子可以进入螺旋上升通道了，结果没想，却等来了老师的一个“告状”。老师发了个长长的消息给我，大意是说我女儿在课堂中不愿意当众回答问题或者表演，今天被老师说了一下，还当场大哭。虽然在看完消息那一刻内心是充满失望的，满篇都是女儿的问题，但转念一想：“咦，若不是老师关注到我女儿，她又怎么会主动和我说这些呢？！”这是一个好的开端，我必须牢牢抓住这个机会，进行一次有效沟通。考虑到老师只有午休时间有空，微信打字来来回回的也很占用时间，于是我提议找个合适的时间直接电话沟通。老师爽快答应了。利用通话前的一些时间，我做了准备功课，把孩子的认知程度、性格特点、行为表现之类的梳理了一下，看看哪些是跟老师提出的问题相关联的。到了电话时间，我先认真听老师把所有问题说完，然后表达了愿意配合，但也还是帮孩子的行为做了一些解释。（解释的目的还在于想和老师分享一下我的思考，看看老师是否认同或者有建议）。其实作为一个和老师还存在距离感、并且社恐的家长，我在面对面的交流上，会有一丢丢的“卑微”心态，但沟通下来却发现，基于事实的沟通，家长和老师真的是平等的，因为老师其实也是在寻求家长的协助，她们特别希望爸妈一致配合，一起把孩子管教好。所以我们在交流教育理念后，也“碰撞”出了三个接下来可以在我女儿身上实践的方案。有了这个彼此约定好的实践方案，我之后就不需要去想找什么沟通机会了，女儿之后的变化，我可以礼貌又得体地和老师随时沟通。也就不到一个月，女儿开始越来越被老师关注到！
老师告诉我：“小朋友最近越来越开朗了。以前上课她都不肯举手，被老师叫到发言声音都小到听不见，今天叫她起来，稍微鼓励了一下她，发现她回答得声音非常清晰响亮。还有，她还主动举手报名中午分饭的任务，想着帮班集体做事了，很有进步！”
当然，我觉得我也是幸运的，刚好碰上了一个愿意在孩子性格养成方面和家长进行探讨的好老师。
换位思考一下，老师面对40个不同的孩子和家庭，各家教育各有不同，她愿意听取我们家庭的教育理念，根据我的想法做出协调，真的特别难能可贵。
随着和老师的沟通次数增多、距离拉近，出于善意而非刻意的，我开始非常自然地想到，那么我可以帮到老师什么？老师需要什么？我发现学校公众号时不时就会发一些老师们的学习、试讲、实践活动，但有一篇文章就比较特别，在老师的课堂上，家长也担任了助教的角色。我突然意识到，原来在老师的业绩里，除了带班上课，“家长配合度”也是老师的KPI之一啊！而家长，也是老师手中的一项资源，老师越能调动资源，就代表着工作能力越出色。这又让我想起有个摄影很拿手的朋友经常会去她女儿的学校里帮忙拍活动照，原来也是去充当“活资源”的。意识到这点，我开始留意机会。有次女儿回来和我说，“妈妈今天我们学了一堂关于桂花的课，老师问我们有没有吃过桂花糕，我就和大家说我吃过，我妈妈可会做了，同学和老师都很羡慕我。”“可能是的吧，吃过的小朋友比较少，而且你还是自己做给我吃的，不是外面买的，他们更羡慕了。”我当时隐隐就有一个小想法，是不是可以把我做的桂花糕给每个小朋友都尝尝，另外再分享一下具体的做法，做一个家长小课堂。我就勇敢的敲开了班主任的小窗，没想到老师当即就同意了，马上就和我敲定了家长课堂的时间。而当我把这件事告诉女儿时，她特别兴奋，每天晚上都会花半小时跟我一起预演。活动当天的现场氛围特别好，女儿在那一天也收获到了成为“宇宙中心”的感觉。
终于，通过了半年多的努力，我找到了对自己来说最舒适、真诚的和老师沟通的机会，而这些基于教育本身的沟通，也是最直接有效地让女儿得到老师关注的途径。
OK妈妈最后说：
最后我也想再多说一句：跟老师的交流真的不在于频繁不频繁、聊得多不多，而在于态度认真，切中老师需要家长配合的点。孩子是否得到足够关注也不是不分时机地“求关注”，而是让孩子明白自己的表现和老师的关注是对等的。
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