观点：（数学）教育之成功因素

最近在给GS课家长讲“表征”，语言文字是一种表征，视觉图像是一种表征。我现在就很喜欢用图来表达观点想法，它能传达一些语言文字所不及的内容。今天要谈的这个话题，似乎很宏大。如果去掉括号里的“数学”，大约是所有教师追求的方向。要搞清楚这个问题，本就不现实，因为教育本身就是一个混沌系统，你能在局部做文章，但不代表你可以把控整体方向。未来是你无法看透的。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

但我还是试图从大方向上来谈谈自己的观点。

教育中基本的主体有这样三个：孩子、教师、家长。现在还可以加上第四种角色：帮助家长的人（这个人可能也是教师，可能是家长的家长，可能是朋友，可能是家长在社群里认识的某个人，可能是某位育儿大V，或者是象我这样给家长上课的人等等）

每一种角色，都体现了教育的某个方面，是在用自己的经验进行“教育”。家长的经验来自个人经历与学识，以及对自己孩子的了解；教师的经验则不仅仅来自个人经历与学识，还来自于他们多年来见过的各种各样的学生与家庭。因而教师的经验更具有“传道授业解惑”的特点，家长的经验更具有“一对一个性化定制”的特点。理论上讲，将教师的经验与家长的个人经验结合，应该是最完美的。对，这仅仅是理论上的，现实更为复杂。环境日益复杂，声音越来越多，并不是人人都是“融合大师”，听得越多，见得越多，越庞杂，越难形成一个稳定可靠的环境（对于孩子）。环境的复杂性，也造成了目前教师教学的困难。很多人忽略这一点，将现在的教育简化为“选一个好老师”，是对教师提出了前所未有的挑战。

因此我在👇这一页上特别写了：本模型是社会学模型，非教育学模型。（我会在讲座里展开对这个模型的描述）‍‍‍‍‍‍‍‍‍

孩子是教育中排在第一位的，这并不意味着我们的教育是以孩子为中心的，多年前我就说过我的观点，教育应当是“以关系为中心”的。放在第一位是因为当我们谈及“教育之成功因素”这样的宏大的话题，人们谈论最多的是教育体制，是宏观环境；其次谈论的是家庭教育，父母的作用。而我认为，以人的一生来讲，教育的最终决定因素，是“孩子”本身。‍‍

幼儿时期的孩子，毋庸置疑，无论其先天因素多么强大，但最大影响因素是TA所处的环境。这个环境包含了父母的陪伴，家庭环境的塑造，择校，甚至物理因素（如生活在乡村还是城市）。我至今对这一点深信不疑。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

小学时期的孩子，孩子的底子不仅仅是先天因素，还包含在学龄前幼儿时期的积累所提供孩子的经验、感知觉的发展等等。此时家庭教养风格会比社会影响作用更大，这个时期的同伴会有一定影响，但不是决定性的。父母在孩子面前所体现出来的他们对这个世界的诠释，是影响深远的。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

中学时期的孩子，依然是之前所有经验的累积会使得每个孩子的底子不同。但青春期的孩子同伴影响会逐步占更大比重，社会性影响在当今这个时代会比几十年前的影响更重大，如：来自于网络、多媒体、社会舆论、同伴交往的影响可能是压倒性的。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

可能人们会觉得前面三个时期已经决定了孩子的一生。因为我们谈及教育，理所应当地认为就是未成年人的教育。然而我今天必须要把后面三个时期加上。步入成年后的“孩子”，成人初期，如大学生，研究生时期，过去的经历及形成的一种相对稳定的性格将会影响他们的各种决定、行为方式，乃至选择读什么样的书。这个时期的人可能会遇到各种各样的“导师”，可能就是大学的教师，或者某个“名人”，或者干脆就是生活中的某个人。这些“导师”可能会对人选择走一条什么样的路起到决定作用。是否更愿意听从“导师”的意见，并不一定是正面因素，因而成人初期经历与性格中还包含了对社会信息的思考，对“权威”的认识。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

大学或研究生毕业后步入职场，才开始步入成年中期，此时精神层面的因素会越来越强势。我认为此时人格特质与时代机遇是决定要素，当然，前者更为重要，一个人抓住什么机遇，选择走什么路，与其人格特质密不可分。成人中期可能会延续很久很久，它不是中年人的概念，而与一个人的精神内核的成长有关。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

在许多年以后，过去多年的经历、学识、精神积淀，所形成的一个人的“价值观”，以及“智慧”，是真正决定一个人是否成功的要素。你走过的路、遇见的人、思考过的（你没有思考的）、都将成为你自我教育的一部分，来定义你心中的“成功”，乃至“幸福”。

所以我们可以说，一个人归根结蒂，是自己决定的。这也是我认为“原生家庭论”夸大其词的原因之一，一个人相信什么，就更容易归因于此。但相信什么是由什么决定的？我认为与成年中期最终形成的稳定的人格特质有关。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

回到未成年人这边来看，我把孩子粗略分成三大类来讨论。真正的天才是排除在这张列表，乃至整个观点之外的。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

第一种类型：有一点天赋的孩子

我认为他们是占优势的，但并不是社会的中坚力量。从整个社会基数来看，他们必然是少数人群，且不一定能达到自己的天花板，也更不一定能提供社会价值，甚至他们可能会成为形成社会负能量的一部分人群。也就是说，这部分孩子的可塑性其实最强。家长生了这样的孩子，还是极为挑战的。‍‍‍‍‍‍‍‍

第二种类型：动机突出的孩子

如果我们谈数学教育，那么这里的动机指的就是孩子本身对于学好数学有很强的意愿（不一定是自信，但有意愿是最重要的），因为动机成就了驱动力，他们会更大程度地付出努力，无论任何人教他们，他们都更愿意吸收对自己有帮助的，思考如何优化自己。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

第三种类型：无学习意愿的孩子

不论是什么原因，这类孩子对于学习是缺乏动力的。但是我必须补充说明，我们仅仅能观察到的是孩子的过去和现在，我们不能判断一个孩子一定是第三种类型，或许在未来，乃至他们成年以后，他们可能会找寻到一个自己很感兴趣的方向，他们可能会充满动力地去做。但是对于当前正处于这个时期的孩子而言，家长将面临的是前所未有的困难。‍‍‍‍‍‍

对于教师而言，可能更喜欢第一、第二类型的孩子，对于第三类型的孩子，处于职业道德和素养，是不会放弃的，但肯定很头疼，我相信以现在的教师压力来讲，能切实帮助第三种类型的孩子，只有家长了。‍‍‍‍‍‍‍‍

但是第一种类型不一定是教师特别喜欢的，因为其中一批人可能是桀骜不驯的，是挑战教师权威的，而第二种类型的孩子则可能是让教师最为有成就感的学生。对于家长而言，也是如此。

最后要谈谈时间成本，这是教育里最大的挑战。如果我们没有小学、中学、大学这样的时间门槛，我认为人应该追求的就是终身学习。当一个人没有了时间限制，TA想学什么就学什么，可能会创造更多的社会价值。但可能现有的社会组织结构就会遭到破坏，现有的分配制度就会崩溃，所以从国家机器的构成发展来讲，设定好基本的时间框架，学习路径是必须的。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

目前我所看到的教育现象里最怪诞的就是：人们没有时间，但奋力挤压时间，以创造出更多的教育机会，全面覆盖各个领域。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

你不一定是这样的家长，但有意无意间，人们在社群里的聊天，博文中的文字语言，视频里传递的观念，都在推动人们朝这个方向迈进。我可能也是其中一员，当我在说数学家庭教育的重要时，家长觉得要付出更多的时间去辅导孩子数学；当一个英语博主说同样性质的话时，人们会觉得英语是更容易出成果的领域，应该付出时间；当一个语文博主分享各种大语文渗透经验技巧书籍的时候，人们也激动起来......每一项都很重要，乃至健康的体格，良好的视力，都是家长追求的。‍‍‍‍‍‍

在下面这张图里，大家注意到那行小字了吗？没有一项是用于人格发展的。然而，从我前面所述的模型来看（当然是我个人观点），人格特质恐怕是人一生最大的决定因素，其次是机遇。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

由于时间所限，今天我只能跟大家谈到这里。越来越觉得打字费劲，看得越多，也越不想诉诸文字。以上话题，还有诸多细节未展开，我准备做一次讲座，欢迎大家入群收听👇。

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