教育创新学校真的“学不了”吗？—— 从贵州盛华职业学院说起
这两年接触过很多教育创新学校或案例，一土、爱哲、田字格、范家、达祖、硙子坝、先锋、好奇、悦谷、桂南、百年……经常听到一起访学的朋友感叹或嘀咕，“哦，怪不得”，或者，“好，学不了！”。
这些感叹“怪不得”和判断“学不了”的朋友，绝大部分是慕名前来的校长、局长等教育工作者。每一个“怪不得”和“学不了”背后，不仅是访学效果的折扣，更意味着，又有一所甚至多所学校失去了一次“改变”的动力和机会。因此，有必要认真审视一下“怪不得”和“学不了”的原因。
1. 高质量的创新学校可以复制吗？
确实，很多教育创新案例的产生和发展都有一些特殊机缘和资源投入。以笔者最近走访的贵州盛华职业学院（盛华有多好？可参见童书妈妈三川玲之《热泪盈眶！一所在内卷时代让人人生命盛放光华的学校》）为例，就是台湾企业家和慈善家王雪红女士（HTC、威盛电子等创始人或董事长）夫妇于2011年起先后投资两亿多人民币捐建，并在学校“爬坡”的头几年每年给予1000万左右的运营资金支持。
盛华学院的创始团队也阵容不俗，校长是北航软件学院时任院长孙伟教授，副校长是学生工作经验丰富的北航青年教师盛华，其它骨干如现任副校长农政也来自北航。
盛华的“显赫背景”、公益性质，持续吸引了大量的社会资源支持。单从外部人才吸引力来说，国内外很多志愿者老师常年、每年都来盛华任教和工作，不仅丰富了学校的课程体系，而且使学校可以节省大量的师资费用。
这样的资方和团队背景，当然容易给人以“豪华”、“得天独厚”、“不可复制”、“不可学”的印象。笔者也相信，盛华是不可复制的，因为成就这样的教育，天时地利人和缺一不可，而今最少时代已经变迁，复制盛华就像复制历史上的晓庄、北碚、石门坎……
2. 高质量的创新学校可以学习吗？
但是，“难以复制”，不等于“不可学习”。学不了全部，或可学局部；学不了样式，或可学精神；学不到100分，能不能学到60分、甚至40分？
1）盛华的成功真的是靠“钱多”吗？
有兴趣的读者只要搜一下“一所高质量的职业技术学院要投资多少钱”，就会发现几乎没有低于5-6亿元的学校，投资10亿元以上的职业学院也已经屡见不鲜。即使按同等购买力折算，盛华的资金投入也只有当下的6亿元左右，其实远远算不上“豪华”。
一所3000学生的公立职业学院，假设150名老师，30-50名职工，每年政府的人员薪酬支出最少也要在3000万左右。而盛华依靠社会资源利用、企业化精细化管理、产教融合模式、到市场上拿真实订单、实现真实收入，已经连续多年实现了完全的自给自足。而且，他们所收取的“全国最低水平学费”（每学年学费仅6500元），还要以奖学金、助学金的形式，返还60%以上补助学生。
从生均培养的综合成本角度，盛华学院大概是每年2万元；即使把支持学校的爱心企业的资源“折现”，每年生均成本也不足2.5万元。而公立职业学院的生均成本一般在3-3.5万元每年。——来访者都羡慕盛华“日子过得红火”，究其首要原因，与其说是出身豪门，不如说是“教育挣钱两手都抓得好”，“会过日子”。
2）盛华的“开门办学”可以学习吗？
一般学校当然很难像盛华这样吸引到那么多优秀外部资源，但盛华积极引入外部智力资源的方式是完全可以借鉴的。中国经济良好发展了30多年，各行各业都积累了大量的技术、管理、运作人才，特别是50-60岁之间就已退休的各路专家们。给职业学校来说，这无异于挖掘不尽的宝藏。
即使在义务教育领域，笔者也看到很多创新学校积极引入村庄或社区的手艺人、技术人员、专业人员，担任音体美、劳动实践、心理等业余讲师。例如，浙江缙云县的多所小规模农村学校开展了“双师”劳动实践课，“专业老师”就是村里的种田或种植高手。
志愿者们为什么愿意反复来到盛华？笔者的感受，关键是感受到真情和尊重，能实现个人价值。盛华的志愿者宿舍，就在校内依山而建，窗明几净，家具、家电配备齐全。而部分教师宿舍却已经不得不搬到了校外，条件也简陋得多。可以说把全校最方便、最好的宿舍留给了志愿者。
（盛华给志愿者的拎包入住宿舍）
就像相信每个学生都是“人材”，盛华也相信每个志愿者都有独特的价值。他们与志愿者一起，根据志愿者的兴趣和特长，定制课程和角色，让志愿者得到最得心应手和最有满足感的发挥。
3）盛华的产教融合模式可以学习吗？
因为资质限制和经营能力要求，盛华的产教融合具体方式（学校和科技公司并举）和结果（其孪生企业梦动科技已经位列全国十大数据标注公司之一），确实不容易复制。但盛华的教学和育人模式完全可以借鉴，那就是以终（就业岗位的知识、技能和素养要求）为始设计教学内容，贯彻教育理念。
（盛华的岗位/项目倒逼式产教融合架构）
盛华的“真实职业教育”融合了五个方面（称5R）：真项目、真教改（以项目倒推解构）、真职场、真交付、真分配（学生每月有数百到数千的真实收入）。他们骄傲地说，”在我们盛华，上课就是上班，老师就是经理，作业就是作品”。
如何学习无法复制的先进经验呢？笔者认为，就是先消化再定制。2021年，笔者随21世纪教育研究院赵宏智等同事前往云南宣威市靖外明德小学访学（《农村学校的校办农场大有可为——从云南宣威市靖外明德小学的农场实践说起》），为其200多亩的超大农场所震撼。我们提炼出了四条校办农场的意义所在。
其基础意义是：1）作为学生劳动和多学科综合实践基地、2）为师生提供绿色健康安全的肉菜鱼等食材供给。两个理想价值：3）获得适度收益补贴学校办学经费之不足；4）在经济欠发达地区，助力当地产业经济发展，成为“农业科技示范基地”。
宏智很快带领他所带的硙子坝小学（《硙子坝小学——一所全方位服务型村小的实践》）等校长再次前往宣威学习，并根据陇南的自然环境特点，制订出硙子坝校办农场建设方案。从去年这第一年的情况看，初步实现了一个靖外明德模式的精炼版。他们租用的30亩农地，已经为全校师生提供了过冬的胡萝卜、土豆、大白菜等无公害蔬菜；依靠中药材及再加工，实现了10万+经营收入；高年级劳动课已经在农场开展……
（硙子坝小学学生在校办农场的劳动课上）
4）盛华的育人理念和配套管理实践可以学习吗？当然！这可能是最没有争议的一条了。盛华在“育人”和管理上的第一个特点，我称之为“既尊重人性又相信升华”。例如，他们允许抽烟但只能在室外指定区域；支持谈恋爱但必须彼此保护、尊重；允许睡懒觉但必须自主安排规律性的体育锻炼；允许晚归但必须避免打扰同学。
其第二个特点，与百年职校（读书日推荐：《做幸福的普通人》——从百年职校看职校和社会如何更好地帮助普通青少年成长）的经验类似，让学生发挥主体性，全面参与学校运营和管理。
我们去盛华那天晚上，正值他们第二天要举行每年一次的春季运动会，负责组织的几个同学正在运动场做最后的协调和安排。第二天，我几次溜到运动场，悄悄观察每个年级、班级的学生面貌，他们明显有一些共同的气质在（盛华的校训是“诚信，爱心，高尚”），但又多姿多样，像一个个邻家男孩女孩。
（校训下的校友墙）
3. 教育创新的真正意义是什么？
人类近现代科技的发展模式，就是先解决科学问题，然后再进行工程优化——降低门槛，提高效率，让更多人受益。
教育的发展也不例外：先通过教育创新，解决“科学问题”，也就是“能不能”的问题：学校可以这么办吗？书可以这么教吗？素养和分数能双赢吗？教师可以这样培养吗？阅读可以这样搞吗？……
然后，通过教育行政、大规模公益基金介入等手段，把已经验证的方案予以多点、大范围推广。如果原创新方案门槛太高（实施成本、需要人力资源、时间周期等），则需要教育创新者的进一步迭代，大幅度降低门槛，也就是商业领域20年前提出的颠覆式创新（disruptive innovation）。上文提到硙子坝小学的校办农场假设，可算是对靖外明德案例的颠覆式创新；而宕昌县小规模学校联盟已经有多个学校，已经开始尝试更小规模、更小投入的、更颠覆式的农场实践。
盛华职业学院这样的教育创新案例，难以复制但足可学习。为教育界摸索出新的办学和课程模式、并不断迭代使其具备大规模推广的低门槛、可持续等条件，这正是“以教育创新带动教育整体”的意义所在。
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