最近有一个问题吸引了小编的注意：为什么孩子总能提出各种稀奇古怪的问题，等长大后，却越来越提不出有价值的问题了？
是谁扼杀了孩子的好奇心及思考能力？
北京大学设立的北大考试研究院院长秦春华曾访遍哈佛、斯坦福等世界一流大学，给大家了一个参考结论。
在学习的过程中，不少家长想要可以培养孩子的科学素养，毕竟科学素养占据了越来越重要的比重。
针对科学素养，秦院长疾呼：所谓科学素养，不是怎样学科学、怎样考高分，而首先是学校及家长一起，呵护孩子的科学信仰与探索精神。这些思考还包含了秦院长5岁女儿有关西游记的一个提问：为什么孙悟空看到的是妖怪，唐僧看到的却是孩子、老人和女人呢？这些思考正好与大学考察学生的能力不期而遇，大学也是更为重视学生的好奇心、想象力、批判性思维能力、哲学思辨等。2015年，美国神经科学家Frances E. Jensen发表了《The Teenage Brain》，详尽解释了青少年的大脑和行为与婴幼儿以及与成人之间的差别。他通过大量的实证研究证明：青少年的学习能力高于成人，随着年龄增长学习能力则会逐渐减退；
学习可以自然发生，多元化的学习环境有助于大脑的发育和学习能力的形成；
由于青少年大脑的控制单元落后于学习单元的发育，他（她）们的自控能力和道德分析能力不如成人。
所以，孩子的好奇心及探索欲其实不是培养出来的，而是随着孩子心智的发展，自然而然产生的对世界的好奇。成年人多的是经验及知识，所以，在孩子学习的过程中尽量充当好引导者的角色，而非是用条条框框限制孩子的发展。这些问题背后都包含着大量的科学知识，如果引导得当，孩子们可以从探究这些知识中培养科学思维，提高科学素养。小编猜测，之所以孩子长大后提不出有价值的问题，就在于评价体系过于单一，学习科学知识更大程度上是为了应付考试和升学，体现在试卷上的成绩才是成败的标准。
在这样学习的过程中，学生很少获得真正的科学思维训练，更谈不上深化科学素养。所以，不单单以分数为考评体系，更注重启发式教学，让学生知其然，还要知其所以然。启发式教学其实与国际学校的项目式教学类似，给定一个主题，在老师的引导下，学生们自主探索，充分激发了学生们学习的兴趣。
所以，针对孩子的问题，要有专业的老师进行引导，通过“问题导向式教学”及“探究式教学”来促进学生主动学习，对科学知识保持好奇及兴趣，才能提升孩子的科学素养。体制内从小学开始的科学课，到初高阶段的物理、化学等学科，都在积极引导孩子提升科学素养。
国际教育路线同样如此，不仅仅在招生考试中会考察科学，日常的学习也会有科学知识贯穿，而且大学想要申请理工类专业，也需要有相关学科的学习经验。所以，你家孩子的科学素养达标了吗？找到学习的方法了吗？为了更好地维护孩子们的好奇心，通过科学的引导让孩子提升科学素养，文蓝现开设全球科学素养圆桌课程。精选55个学科科学主题，内容涵盖物理、化学和生物等学科，带领学生进入科学的世界！
