今年暑假有意思，期末考成绩一出，小学家长都开始抢报同一个班

大家好，我是千妈。

看标题你可能以为我要传播焦虑，不，刚刚经历了调考、期末考洗礼的小学家长，已经没时间焦虑。

接受了现实的人，谁还会纠结焦虑这种虚头巴脑的东西？大家都在忙着打听暑假还有没有娃可以上的阅读班。

双减减到现在，效果怎么样我不好评价，只能说如鱼饮水，冷暖自知。个别学科可能的确减了负，独独语文，难度不降反升，以“阅读理解”打头，硬是走出了一条“逆市上涨”路。

之前我在文章里也分享过，年初的升学吹风会上老师就透露了两个重要信息：

• 四年级开始的调考测评要恢复；

• 语文测评变化巨大且跟中考接轨。

什么变化呢？基础题基本消失，除了作文，所有考察全部融入阅读材料，并侧重理解和运用。

这意味着，以前阅读最多占三分一，现在至少占三分二。

如果说吹风那会还有家长半信半疑，今年调考就是有图有真相。

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考哭一片娃的语文，粉碎了大家最后的天真（很多阅读能力不行的娃，连题都没做完…），老师还无情撒盐：

摆在家长面前的选择，如此清晰：

尤其小学低年级娃的家长，尚有时间优势，因为阅读能力需要积累，是个拾级而上的过程，等到四五年级临时抱佛脚，很难保证效果。

你要问我对变化的态度，作为4岁就开始鸡娃精读的“既得利益者”，当然是双手赞成，但绝不只是如此。

赞成，还是因为这种更素质更灵活的变化，对孩子将来发展确实更有利，是真正与PISA国际阅读素养测评接轨，让语文成为培养理解表达能力的桥梁，而不是应付考试的工具。

在这种背景下，精读自然成了学校强调的必做项，精读班也成了暑假的香饽饽。

看到这些变化，我内心感慨，就像是多年坚持的一件事终于得到了官方认证。

想当年我们做精读课的时候，市场还是一片空白，那会分享精读方法，常有人留言批破坏孩子阅读体验。

当时很委屈，又不解。

心想，孩子有深入理解的诉求，带着问题去阅读，是多好的事，正常的思考、提问，怎么会破坏体验呢.......

结果考试方向一变，大家就都说精读重要了。

调考完我给Office伙伴也分享了信息变化，团队一位老师开玩笑说，这有啥难滴，上我们的精读思维课就好了，调考题里涉及的思维导图分析，自主思考不都是咱们课里现成的内容嘛。

我第一反应是对哦，瞬即又有点无奈。

本来，开发这门国内唯一将思维导图和精读融合的“精读思维课”，是为了帮助家长、孩子学会精读，却因为平时分享难引起关注，不得不趁刚需热点做推广。

不过也好，大环境总归走到了和我们教育理念契合的点，这是好事。今天就借这个大势，再跟大家种草下我们的“精读思维课”。：）

 今日种草好课：精读思维课

适合年龄：4～8岁

我是在千寻4岁半左右，开始陪她做精读的。

当时为什么要做精读呢，有两个契机。

一个契机，是在Google Classroom（谷歌教室）观摩国外孩子的阅读课，发现他们从幼儿园开始，就会运用各种精读方法，引导孩子整理思路、提炼理解，把模糊的“阅读感受”变成清晰的思考、明确的表达。

比如，《别让鸽子开巴士》这本绘本，我们讲，可能就是拉通读一遍，有心的父母会加点语气语调“演绎”。

而国外老师还会引导孩子对主角鸽子进行特点分析～

▲ 孩子们对《别让鸽子开巴士》里的鸽子进行特点分析

教孩子梳理逻辑线～

▲ 孩子们对《别让鸽子开巴士》梳理逻辑线

用5W1H练习抓取有效信息～

种种巧妙的方法，以及课堂上孩子们热情积极，充满思考力的互动，给了我非常大的触动，让我萌生了学习精读，并在自己孩子身上实践的想法。

另一个契机，是我正好那时候读了一本书。

这本书在之前文章里也分享过：《共读绘本的一年》。

书的作者很了不起，叫薇薇安·嘉辛·佩利，是美国杰出的学前教育专家，麦克阿瑟天才奖得主。

她的了不起不在于光环，而是名利加身后，依然选择在幼儿园当老师直到退休。

这本书也很了不起，记载了薇薇安带着一群五岁左右的幼儿园孩子，花一整年精读李奥尼绘本的真实经历。

孩子的表现超乎想象，他们深刻思考、积极探讨，以至于这本书一经出版就引起了轰动。

如果说看过国外的阅读课，我还有些犹豫，是否等孩子大点再践行精读，那这本书就帮我彻底解决了年龄方面的忧虑。

从这两个契机你就知道，我最开始带千寻精读，并没有抱什么功利目的。只是看见了走在前面的人，更先进的方法，也希望自己孩子能借助这些方法，获得思考和理解力的提升。

直到千寻进入小学，迈过三年级分水岭，我才体会到“精读”的现实价值，也算是无心插柳柳成荫。

就拿语文来说吧，很多孩子头疼阅读理解。

阅读理解分两块，一块客观题，一块主观题。

你知道孩子客观题为啥会丢分吗？

因为他没掌握方法，就只能随自己想法答题。

报过补习班的家长都知道，“阅读理解”有个精辟金句：

不要自己想答案，要到原文找答案。

意思就是，客观题的考察重点，是信息抓取能力。

因为从小精读时就用“Wh”做信息抓取练习，小妞应付这些客观题很熟门熟路。不用我再讲，自己懂得边读题，边在原文圈答案。

设计“精读思维课”时我就想，应该把这些对她有帮助的方法融进去，让上过课的孩子，也能轻松搞定阅读理解的客观题。

于是在课程里，我让有效信息要素化身可爱的小精灵，小精灵被老巫婆抓走了，小朋友需要找到小精灵，把它们送回故事王国。

▲【精读课】课件内容

还有些有效信息藏在封面里，小朋友需要变身“小侦探”，找到它们并挖掘背后含义。

▲【精读课】课件内容

24节课难度层层递进，孩子在有趣的互动中，自然完成有效信息的抓取练习。

这是上过课的小朋友，借助小精灵对有效信息的提炼和表述：

另一块是主观题，一般是问“你认为...指的是什么”“表现了什么...”。

比如上面这道小学阅读理解题，材料是课文《一罐水》。

第一和第二是客观题，在精读中练过抓取有效信息的孩子，很快就能从原文找到答案。

第三和第四就是主观题了，需要孩子根据材料展开思考。

很多孩子在这里开始犯懵，因为他们不知道，阅读理解思考的出发点是“作者意图”，即作者通过文章表达什么。

问题中的“你认为”并不是真的“你认为”，我们将这句话补充完整，应该是“你认为作者是怎么想的？”

这种针对“作者视角”的延伸思考，我在陪千寻精读时常用。

她做主观题时，就不会像很多孩子那样胡乱思考，找不着北。

设计“精读思维课”时，我也特意开辟了“延伸思考”这个版块。

将精心设计的问题与Thinking Maps思维导图结合，引导孩子突破情节局限，去思考更多内涵，建立起作者视角。

比如，精读《奶奶的红披风》时，用双气泡图引导孩子观察并思考“小男孩前后变化”。

▲【精读课】课件内容

这是上过精读课的孩子，结合导图做的阅读分析：

通过对比，孩子理解到“小男孩变勇敢，不是因为红披风，也不是因为城市变了，而是看待城市的眼光发生了变化。”

这就是故事的内涵，也是作者真正想要表达的东西。

借助精读课，完成多次类似练习后，孩子就能掌握揣摩作者意图的思考路径，阅读理解的主观题就不容易丢分了。

说完语文，再说说数学。

精读对数学的影响，我们是在三年级分水岭时体会比较深。

给你们看个聊天截图：

这是高年级家长才会有的“血泪史”，越到后面越发现，“阅读”简直是所有学科的基础。

可以这么理解，但凡需要读题的，都绕不开“阅读”。

比如，这是千寻二年级时候用过的一本学而思浅奥习题书。

我随意找道题：

你们发现没，这道题的题眼就在“抓取有效信息”上面。

小黑羊是来扰乱视线滴，孩子读题后，应当马上抓取出有效信息：

“小白羊本来有17棵白菜，吃后还剩8棵，小白羊吃了几棵？”

一下就变简单了，对不对？：）

再比如，这道低年级浅奥题：

要解出答案，孩子还是得对文字内容进行信息抓取。

抓取出的有效信息是：

“加上办卡的20元费用，还省了12元，也就是说小林一共省了32元。”

32元对应八折优惠，再来算原价，答案就出来了。

还有这道题，给出已知条件，“三角形ABC是等边三角形”。

看题面很好理解，就是三角形的三条边长度相等嘛。

如果孩子只读到这步，是解不出题的。

因为这句话还有很多隐含信息，比如：这个三角形的三个角相等，且都是60度；重心和垂心重合等。

太多例子了......

看到这里，你就知道，为什么很多孩子小学初阶侧重计算时还OK，三年级后就越来越吃力。因为三年级后应用题、奥数题倍增，很多孩子却连题目都读不明白，理解不透。

我举这些例子，并不是想证明千寻多优秀，从智力上来说，她就是一个很普通的孩子，能在小学阶段学得不太累，精读确实给了她很大帮助。

更不是为了售课恐吓大家，好像孩子非精读不可。

只是希望即便孩子不通过我们的课程学习，家长也能够对此引起重视。

4到8岁是孩子发展阅读、思考能力的最佳时机，超过这个年龄，不是不能开始，而是会越来越难，因为知识的架构不断累加，越往后越复杂，留给孩子“补课”的时间并不多。

接着具体说说精读思维课。

作为课程主理人，我一直觉得它是属于“我们”的。

“我们”, 包含付出很多的团队老师。

为了把“国外精读课搬回家”，坐标达拉斯的逃妈，无数次深入美国小学收集一手教研资料。

思维导图一直是我们的特色，不同类别的导图运用课程已开设多年，口碑也好了很多年，带出一批又一批孩子。

我们有首批在美国获得认证的老师，也连续出版了两本畅销书。

思维导图老师给了“精读思维课”专业的内容指导，让它成为目前国内市面上，唯一一个“将精读和思维导图融合，让家长、孩子学会精读”的课程。

孩子上完课，不只能掌握精读方法，也能够熟悉八个导图的运用，从收获来说，比单纯的精读课大。

关于课程设计，团队老师反复讨论不下50次，才确定“经典绘本+精读+思维导图+闯关背景”的基本模型。

▲ 这是我们的课程体系视频，大家可以看看

具体落地上，是用三节课讲透一本绘本。（每节20分钟左右）与可爱的小精灵一起，引导孩子在挑战、欢笑和思考中完成“三步精读法”，和国外课堂一样，思维导图融入并贯穿每一节。

比如，《我绝对绝对不吃番茄》中的桥型图，帮助孩子学会灵活运用比喻手法。

▲【精读课】课件内容

《我爱我的爷爷》中的气泡图，与写作“五感法”融合，帮助孩子学会如何描绘人物（or事物）。

▲【精读课】课件内容

这是上过课的孩子，借助气泡图用中文描述“我的弟弟”，英文描述“我的爸爸”，完成导图后再来写人物主题作文，就很得心应手了。

《我的情绪小怪兽》中的流程图，帮助孩子学会时间线和故事线的逻辑梳理。

▲【精读课】课件内容

关于选书，团队老师也很“挑剔”，大家觉得不但要承载教学目标，还要给孩子带来不同的收获。

这些经典大奖作品，经过设计延展，本本都能让孩子满载而归。

呈现上，考虑到小朋友的注意力和吸收频率，大家觉得不仅要有童趣的动画人物“引导”，还要有老师实时讲解。

▲ 左边大屏是课程中的知识点，右边小屏是老师实时视频教学

为了帮孩子巩固所学，也为了帮助更多家长彻底掌握精读方法，能够在日常共读中举一反三，甚至，为了让更多有意从事儿童精读事业的妈妈有参照，我们除了视频课程，还附送了：

• 挑战任务练习册【孩子使用，巩固课中所学】

• 家长指导手册【家长使用，手把手辅助你带孩子完成基础与拓展练习】

• 拓展资料【家长使用，里面有整个课程的设计内涵和延展使用方法，对有意从事儿童阅读事业的家长，会很有帮助】

“我们”，还包含热情参与的孩子们。

有的孩子，之前只听绘本从来不讲，上过课，掌握精读方法后，不但能准确复述，表达中还有自己独到的思考，给了爸爸妈妈很多惊喜；

有的孩子，独立用思维导图做出了人生第一个读书笔记；

还有孩子，在小精灵的帮助下，创作出了自己的故事。

孩子们录了很多视频，里面有他们对阅读内容的深度思考，和独到的延伸创意。

还发了很多自己思考并创作的导图作品。

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还有线下课堂上，“敏于思考，勇于表达”的小朋友给我留下了深刻印象。

精读思维课是前年暑假开始报名的。说真的，刚报名那会，团队老师和自己，都还有点小紧张。是这些积极参与，有变化的孩子，给了我们信心。：）

“我们”, 更包含无条件支持的家长朋友。

一直很想对支持我们的家长朋友，发自内心说一声感谢。

说实话，精读思维课并不完美。

比如，我们暂时还没有办法把它做成APP（那样成本很高，相应售价就会高很多，对普通家庭来说负担太大），因为不是APP，互动性相应就会弱一些。

又比如，课程的设计是闭环式，孩子先通过视频课学习，再使用赠送的思维练习册巩固，最后有余力的孩子，家长可以用赠送的指导手册进行拓展。

整个闭环跟下来，效果很明显。

但同时也需要家长适度陪伴和督促，不能做到市面上一些课程承诺的“丢个平板给孩子就ok”。（不过，我个人也不建议大家选这样的课程，因为我自己也给千寻买过很多课，发现完全不用家长管的课，孩子学完往往也没有太多实际收获。）

总之，我常常有种感觉，觉得精读思维课就像一个孩子，虽然不完美，却很幸运地得到了很多叔叔阿姨的支持和包容。：）

每一次开课，都是“座无虚席”。

还有大家很认真写下的反馈，太多了，我只能节选部分。

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今年我们精读思维课的教研团队，也在开始着手做改进，可能会在原有基础上，增加“家长指导课”，希望能让更多家长掌握日常精读方法，以及如何引导孩子使用思维导图。

需要说明的是，因为精读思维课是无限期收看，所以后面所有改进迭代，不论之前买过课，还是现在买课的家长朋友都是可以免费享有的。

最后再啰嗦几句。

抛开课程本身不说，就我自己亲身体会来说，精读的确是值得家长在学前和低年级去做的一件事。

它投入不多，带给孩子的却很多，尤其小学阶段，孩子学起来更轻松。

大家不要小看“轻松”二字，能够在现有教育体系里，让孩子在学科学习上保持一个游刃有余的状态，还有时间去玩去开发自己感兴趣的领域，真的不容易。

更何况，如今学科筛选方式也在发生变化，即便不考虑综合能力，仅从刚需看，精读也必须关注了。

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插播一句：

之前很多上过精读思维课的家长朋友，强烈建议出进阶版，比如口语输出的表达课。

大家的建议很好，精读本身是帮孩子在输入与输出间搭建桥梁，这个“输出”不仅包含文字输出，也应当包含口语输出。

所以应呼声，我们特意安排了果果老师常年好评的口语表达课，具体介绍大家可以看看今天的次条文，“精读与表达思维课”【就是精读思维课+口语表达课的合辑】联动优惠也是截团即恢复原价~

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