我在荷兰当教授：关于荷兰高校是“欧洲衡水”的传说是真的吗？

最近，三联出了篇文章《欧洲遍地“水硕”，我读了个“欧洲衡水”》。

文中提到，“在网上搜一下荷兰留学生活的分享帖子”，如下描述比比皆是：

这种高强度密集型学习，让荷兰的高等教育渐渐在中国留学生群体中有了“欧洲衡水”的名声。

甚至比更早以“宽进严出”而出名的德国更令学生“怨声载道”。

事实上，“抱怨”荷兰留学难的，不仅仅是中国留学生而已。

我在外国留学生论坛里搜了一下对我们学校本科国际项目的风评，读后感也常常是：又难又卷。

课程设置卷：

每天都是考前最后一天？

荷兰这个填海造地几乎是“无中生有”资源不丰富但民风务实的弹丸小国，办起教育来，主打的也是以最小的投入，做到尽量高效高“性价比”。

作为欧洲为数不多的拥有全英文授课留学项目的荷兰高校，收费比英美学校低不少（我们学校本科经济系的本科一年学费9900欧元；硕士一年学费15800欧元），师生比、教学资源等又比德法等公立学校好不少。

一般来说，研究型大学本科3年读完，而授课型硕士则1年就能拿到学位。

（荷兰大学分为U类研究型大学（universiteit）类似于国内大本，H类应用科技类大学（HBO）则类似于国内大专。）

从求学时长上来说，在国内读完本科的时间，在荷兰，研究生都读完了。

猛地一看，简直有种读到就是赚到的既视感。

当然，前提是，你能适应荷兰大学的学习强度。

为了在更短的时间周期内把必要的课程都安排学生学一遍，荷兰人也是发挥了本民族务实求高效的精神。

首先，在课程设置上，课程主要分为基础课、专业课和应用实践课，基本没有其它乱七八糟的“废课”。

其次，和国内的一年两个学期不同，荷兰的学制把一学年劈成了5个block（小学期）。

每一个block共8周，前7周上课，第8周期末考试。一些学科可能每周都有随堂测试Quiz以及期中考试。

总的来说，这紧锣密鼓的学制，基本不给你留“平时浑水摸鱼，考前才悬梁刺股抱佛脚”的机会。

主打一个随时随地为知识打结，“把每一天都过成考前的最后一天”。

所以时常有学生会抱怨：感觉一学期刚开始没多久，就又要考试了。

所以，荷兰课程设置上的卷，是确有其事。

能力要求高：

注重学习“巧劲”和软技能

时间紧凑课业重，让留学生涯已经够难的了。

可让众多国际留学生水土不服更深层的原因，是荷兰大学的教学模式和考察重点，让他们习惯的学习应试技巧，一时之间竟无用武之地。

不少留学生反映，荷兰大学课程的知识点太多，信息量太大。

这么多新知，就像小时候周二电视台停播时屏幕上的雪花点一样，细密而繁杂，扑面而来让人应接不暇。

而即便你肯下苦功夫，刷了很多题，下次遇到灵魂相同的考题换一身衣服，你仍然会像“初恋五十次”般失忆，认不出它来。

更令人芭比Q的是，荷兰很多考试是开卷或是半开卷的（可以自行带一张A4纸“小抄”进考场）。

可就算教科书小抄近在咫尺，脑子却不够用。面对考题，有时候连翻书“作弊”都不知道如何做起。

荷兰的学习考试内容真的这么难吗？

其实，说难也并不像传说中的那么难。

只是它注重的是学习的“巧劲”，而不是用“蛮力”。

它培养和考察的，不是对知识点的记忆，或是某个解题套路的重复。而是，学生在掌握课程的知识脉络以及底层逻辑的基础之上，对新知活学活用的能力。

毕竟，在资讯无比发达的如今，搜索引擎和AI能替我们“记住”海量信息。

我们更需要的技能，是如何在解决问题时，调用出相关的知识、资源和解题方案来攻克之。

当知识是散落杂乱无章时，待用时就会一团乱麻无从下手。

可当你的头脑中有一个知识体系来安放散落的知识点时，他们就像被分门别类收纳好的工具，信手拈来，手起刀落。

我教过一门行为经济学的课程。

7周的课程内，学生学了一二十个不同的经济学决策模型，好多的心理学谬误，和一堆反传统经济学原理的人类行为偏好。

而那些跟着我掌握了课程脉络和底层逻辑的学生，学起来很轻松。

遇到崭新的问题，他们也能用“看穿世事的双眼”，驾轻就熟地把问题拆解成自己熟悉的旧问题，再套路之。

在学习中，如果我们有知其然，且知其所以然的习惯，往往会事倍功半。

很多大学生常抱怨的一点就是：

荷兰的不少大学很早就意识到了这一点，所以在越来越多的课程设置中引入了PBL（Project Based Learning)。其用意就是更好地为学生未来的职业生涯做准备。

在我教的一门行为经济学实践应用课上，正式开课之前我都会给学生看一张清单：雇主最希望员工拥有的特质。

全都是些虚头八脑“不知道从何培养”的软技能。

但在职场摸爬滚打碰过壁的前辈过来人若是给你介绍经验，多半也会告诉你：这些能力确确实实决定了你事业发展的上限。

可它们，也恰恰是许多学生，尤其是中国学生在成长过程中，最缺失的一些能力。

我看过一个针对荷兰的中国留学生的问卷，无论什么专业，对荷兰课程都有一个深深的抱怨：

团队合作太太太太太难了。

团队合作难不难？当然难。

尤其是遇到与自己立场态度能力都不同的队友。（这一点，想必所有拥有猪队友的中年老母亲们，都深深地共鸣。）

但重要，又是真重要。

在社会里，谁都不是一个孤岛。

一个人能力再强，都有其局限和极限。

而想把事情做好做大做轻松，就必须懂得团队合作。

所以，面对这么个极其重要又极难习得的能力，与其抱怨之，不如提早练习。

这些年，我常听：

“好”学生抱怨猪队友如何不给力，交出来的东西达不到自己的标准。“差”学生抱怨，神队友高高在上，自己已经很努力了，但仍然感觉无能为力。

在团队中合作，队员之间难免会有能力和认知上的差距，也难免会因为偏好或者坚持不同，而起冲突。

而所有的这些“合作难点”，都是学习软技能的良机：

而有时候，在小组作业遇到合作难题时，花更多的时间去思考上述问题，练习团队合作的技巧，比完成作业本身可能要重要得多。

老师打分严：

想拿高分该怎么办？

在荷兰，一般8分以上就算是高分了。

一方面，这和荷兰“追求中庸”的民族文化有着千丝万缕的联系。

和中国人在教育上追求“更高更快更强”的民族精神不太一样，很多荷兰人信奉的是：doe maar gewoon, dan doe je al gek genoeg。

——翻译过来就是：差不多努努力，就够够的了。

很多人，追求的就是个平均和中庸。

我一个荷兰同事就常抱怨，她小时候考试，为了不被同学嫉妒或记恨，都要故意错几题，得个中不溜秋的分数。

所以说，在这样的民风之下，荷兰老师打分手紧，也确有其事。

但另一方面，许多中国学生确实更容易在“没有标准答案”的作业或者考试中，得到较低的分数。

这事实上也和我们惯常的“应试解题”习惯有关。

有时候看到学生交上来的essay，虽说把我提到的每个关键点都“提及”了，也没犯太大的错，但总有种“让老公刷碗，他就不知道刷锅清理灶台”的即视感。

也不能说他做得不对，但肯定没有做得很好。

一般来说，这种“让刷碗不刷锅”的作业，基本就是个平均分7.5左右。

想拿高分，作业里，就必须要有自己的思考、见解、钻研和创新。

拿许多中国学生都有点发怵的课堂展示presentation来说。

普通的学生，能把自己做了什么一五一十尽量清晰地说出来，就不错了。

但这样的展示中规中矩，无功无过，就是个平均分。

但得分高的学生，则常常会通过一个生动的故事，引出自己研究的话题，向观众说明，这个话题为什么有研究价值。

他们除了说自己的方案是什么之外，他还会告诉你这个方案和其它前人做过的方案相比有哪些创新点，有哪些优势和劣势，选择这个方案的理由是什么。

这些学生在做展示之前，心里先有了观众。

他们想的不仅仅是告诉别人自己做了什么，他还想到了，如何让别人对他做的东西感兴趣。

这样的展示，就是一个成功的展示。

而这样的技能，和这种“心中有听众”的意识，会给这些学生在今后的求职生涯中不少的优势。

因为在这个注意力稀缺的时代，谁抓住了“眼球”，谁就握住了成功的钥匙。

今天借着欧洲衡水的话题，我说了不少关于荷兰高等教育的观察、践行和想法。

从目前来看，荷兰的教学体系绝不完美，仍需要不断地改进。

但我想说，它的教学设置，尤其是那些常被学生抱怨的特质，却也恰恰是它的闪光之处。

它想要培养的思维能力，团队协作，解决问题的能力，和沟通协调的技能，都不仅仅与“应试”拿文凭有关，也和一个人做人的底层能力息息相关。

而我觉得，许多能力，不能单靠高等教育来填补。

在一个孩子成长的过程当中，这些底层能力的培养便必不可少。

而荷兰高校的做法，也可以给我们一些启发。

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