来源 | 小花生网（ID：xiaohuasheng99）我们在一个家长社区里，看到一份15岁男生的寒假作业：查阅英文文献，自制一台开尔文滴水起电机。这是👇按要求，他用居家常见器材自制的开尔文滴水起电机的模型（小朋友还做了改良版本）。我去翻了翻主页，发现这个娃在初二时，为参加学校的科技节制作了一个电磁加速器。带着问题，我找到了男孩妈妈—百叶箱。了解到他们一家住在北京海淀区，娃初中在海淀“六小强”之一的学校，目前已经直升了高中，9月份开学后就是高一学生了。我们便想请她来讲讲，娃的学习经验，她一路是如何辅导娃考进“六小强”的，她的回答则有点出乎意料：我真心觉得自己是一个比较“懒”的妈妈，没啥辅导，孩子自己爱看书。我们聊了一两个小时后，从孩子的学前幼儿园阶段、小学聊到中学阶段，我发现了她的教育秘诀：用一句话概括，就是：最大程度地激发孩子的自驱力，越往后越“省妈”。具体是怎么做的？下面，就来看看他们十二年的阅读故事。说到对孩子的教育，我还真觉得我是一个比较“懒”的妈妈。像我的高中同学，我经常看到她发一些，“娃这一年来读了多少本书”、“小学三年级PET优秀”…和她一对比，我觉得自己太“懒”了，因为我们家阅读从来都没有记过数，也没有这么严谨地追踪过孩子的阅读情况。回看我们家孩子的阅读，最大的特点其实就是特别“省妈”。我家在幼儿园和小学阶段，就给孩子打好了阅读和自驱力的基础，也是在这个阶段完成了大量的纸质书的阅读。到了中学后，孩子自己确定了自己的兴趣，并且开始参加物理竞赛，在学习上找到追求后，我们就不多关注他具体“读”了什么。因为他能主动学，所以我们也放心放手让他用电子设备 ，他会主动地在网上找知识类视频去看，所以这个阶段，纸质书的阅读占比就相对下来了。我们家认认真真坐下来读书读得比较晚，幼儿园前基本没有怎么读过书。但是我们教认字教得很早，而且都是沉浸式、生活化地去教。我们带孩子有一个大原则是不变的，一定要让他在兴趣中去学、去读。孩子还小的时候，是姥姥帮我看孩子。姥姥那个时候就经常带着他到大街上认字。2-3岁左右，他基本上就能把日常常用的文字全部掌握了。室外的这些文字其实有很多应用场景，掌握“字”之后他就会试着自己组词、造句，我们也会在生活中告诉他这些字是什么意思，总之就是把字“用”起来。家里我们还会补充一些绘本，主要让他看画面。我印象比较深的是《斯凯瑞金色童书》这个系列，这套书用了很多可爱的动物来模拟人的行为，用图画引导着孩子们去了解自然界和社会生活。比如《轱辘轱辘转》里有一幕是大拖车吊着小坏车…这些不同类型的车，这种拖车的场景，他在真实的生活中都可以见到，然后姥姥带他去逛街的路上也会反复教他，这个是什么，那个是什么。
先在生活中认识，再去绘本中理解，再带着这两种认识回到现实，并且不断强化这种记忆，我觉得这种阅读过程对他是很有用的。当时他对《斯凯瑞金色童书》这套书是爱不释手，会经常主动反复去翻看。所以认字这件事我们是一点没费过心，很多“字”在生活中就把认全了，孩子很自然、快乐地就储备了非常多的字。和大多数特别关注阅读的家庭不太一样，我不工作的时候，就要拉孩子到室外、到大自然里去，不是让他在室内“关着”看很多书的。我更建议孩子从小散养一些，在室外多呆一呆…读书这件事，我感觉有点“无心插柳”的意思。当时他在读幼儿园大班的时候，刚好我们幼儿园外围在做抗震改造，很多活动就改到了室内。当时室内设了特别多的区域，有游戏区、各种活动区、阅读区，我们家孩子属于很容易沉静下来的那种，他也喜欢看书，所以自然地就自己选择去了阅读区。而且幼儿园书架上放的这些书，他可能不止读一两遍，会反反复复去读。这时候他读的，其实基本上是一些场景漫画，加一些简单的文字配合，他自己也对这种“图文”配合的书特别感兴趣。
我记得他姑姑当时在学车，从老家带来了一本《交通法规》，他从大班的时候就在翻着学《交规》。那时候的《交规》不像00年前后全是文字，很死板，它里面有很多图例和插画，配一些简单的文字，就像他平时看的绘本一样，他也很能看进去。后来他姑姑说我考考你，基本上我觉得他的回答能达个八九不离十，说明他看完还是能理解的。我们在幼儿园阶段没有测过他的识字量，总的来说认字、阅读这些教育都很“随缘”。但是他从幼儿园读到的书，比如一些危险的场景、一些守则……回家后他都能很详细地跟我分享，说明他读的书都是用了心认真去记的。所以那个时候我就觉得，咱别低头低得太多了，我回家有空就会把他带到室外玩，不会逼着他一定要再去看一些XXX书，我们没有给他“超纲”的阅读。虽然我们家的阅读很随缘，当时还是花了些“小心思”的。比如，我也会买一些书回家，把封皮拆掉放在家里显眼的位置。我一次性也不会买很多的书，不能让他觉得东西太多，看书“压力”太大。我们家基本上就是先买一套书回来，确保他是完完整整把这套书看完，才会放新的一套书进去。
绘本架可以帮助孩子一目了然地知道有哪些书“上新”了旧书看完了，孩子回家之后看到新书，自然而然就会去摸书、去阅读，我觉得这是个很自然的过程，因为没有没有其他的东西分散他的注意力，也没有其他的“诱惑”。有时候晚上泡脚，他能捧着一本书去读，书里的场景能不断刺激他笑起来。很多时候他就是这样自娱自乐地沉浸在书里的，我觉得那个时候他阅读的集中力已经很强了。像最近，我拉着他一起听许倬云的《万古江河：中国历史文化的转折与开展》这本书，序言好像还没结束，里面当时有一句“黄河最后汇入黄海”，儿子当时就说不对，现在的黄河汇入的是渤海。我一番查证下来，发现儿子说的才是正确的。这种细节，我们可能听完就过去了，不会多专注在里面，但他就非常集中。我觉得这就是小时候养成的好习惯。2-3年级他年龄稍微大一点，买书的时候我就会问问他的意见，再做买书的决定。比如我会问他，你看这本书好不好，咱们买回来你看不看？他说，行啊，买吧。这样我才会下单。这个阶段我们没有规定他一定要读哪类书，基本什么书都会买。我记得大概从三四年级开始，他就慢慢在读书上有了倾向性，开始特别偏爱科普类的书籍。比如一些小说类的书，买回来以后他看得就不是特别多。像《荒岛余生》这种大家好评如潮的小说，但他就是懒得去看。反而像《80天环游地球》这类带点科普、地理、风土人情的书，他就特别喜欢。还有《作死的发明》《神奇的数学》《趣味物理》《神奇的化学》《薛定谔的猫》《一想到还有95%的问题留给人类 我就放心了》《What if》都是他很爱看的书。他就是不喜欢虚幻类的、故事类的书籍，像一些神话，完全不爱读，但是科幻就很喜欢。还有，他从小就喜欢看地图，但其实地图上的那些图例，我们没有任何人去教过他。他就是自己对着那些小图例、对着地图，他自己去理解、去钻研、去把它搞明白。我觉得孩子都有自己的认知，不用让别人过多地去教，去灌输。很多东西其实他带着兴趣去钻研、去研究，自己也能够很好地自学到一些知识。我家被翻得最烂的一套书就是《可怕的科学》，这套书一共有70多本，包含了数学、物理、生命科学，电影……好多个系列，里边文字也还是比较有意思，还配了很多形象生动的插画。我们家对《可怕的科学》数学系列超级感兴趣，基本上从小学一年级翻到了六年级，甚至初中有时候做开放性作业、PPT，他还会把这套书翻出来再看看，给大家作讲解。当时我给孩子买书其实没有小花生这么好的途径，我都是从购物网站上翻适合孩子读的书。《可怕的科学》这套也是很偶然间买回来的，当时先买的好像还不是数学系列，但是我观察下来，发现他特别爱看，于是陆陆续续，一个系列一个系列地买，就把这套书买全了。买给孩子的书，我主要是先看购物网站上的推荐，买回来后我会先把书拆了，打开快速翻一下，但我不会很具体地看里面的内容。但我选书一定有这样一个标准：一定要有很有意思的图画，一定要有比较有意思的情节。
比如说，我会这样看书里的图，内容要精细，要有意思，要让孩子觉得好笑、喜欢这个，如果有兴趣他就会继续读。反倒是有些书，纯文字的那种，你给他读、给他讲，他并不能理解很多的细节，其实“听”远不如“看”能捕捉更多内容。像我们家后来学英语，我们首先拿的是《典范英语》这套书，最吸引他的仍然是漫画。可能里面的单词不一定认识，但是他从这个漫画里边，会猜测、推测这些单词的意思，这些小习惯慢慢积累，孩子自然就有了“自主学习”的意识。我还建议孩子自己能在一些书里、一些图画当中寻找一些细节，自己去书里寻找有意思的故事。比起帮他读，给他讲，我觉得引导他自己去读比较重要。我觉得孩子整个阅读的过程中，我一直是比较少作为的妈妈。我们不会去刻意跟他一起读和看，阅读这件事他一直都挺主动的，但有时候可能他阅读中遇到了一些问题，也会拿出来跟我讨论。比如遛弯的时候，他会说一些阅读中遇到的问题，然后问问我的看法。有时我们会讨论出答案。有时有些我也不清楚的，我就会说，哎呀我也不太清楚，你去查查吧。为了找到一个答案，他真的会从各种渠道去查证。到了小学高段，很多他问的问题我就不回答了，因为我也回答不了，这些问题在一定程度上已经超出我的知识范围了。我记得是他看那本《可怕的科学》数学系列的时候，里面有讲到“勾股定理”，他有的时候看这些是看不大明白的，但是他当时没有问我们，就记在心里了。勾股定理自制简易教具
后来在小学读书的过程中，老师讲到了勾股定理。他发现自己早就学过了，而且从书里读过这个东西是怎么证明出来的。其实这些书他是反反复复看了N多遍的，包括后来我给他买了《可怕的科学》英文版。有一天他说：妈妈，这个地方我终于明白了。这个英文版就是说得很清楚，难怪我以前一直看不懂，中文版这个地方的翻译是错的、不对的。他甚至还能把同一个知识的两个不同版本进行对比，也是这种中文、英文的对比，让他把《可怕的科学》这套书读得特别透彻。像他上初中之后，很多历史、地理这种课本上其实都没有很多笔记，所有的知识点都被他梳理成了思维导图，初二生物、地理“小中考”的时候基本都是满分。我觉得很大程度上，就是在他小学科普阅读时基础打的好。他在自己的阅读里能发现很多细节，他会问这个是什么、为什么，还会花大量时间去查证、去做相关知识的检索。等到他真正在上课的过程当中，其实就是保持高度集中的，他经常跟我说，我唯一做的就是上课认真听讲。所以我安心当个“懒”家长，放手让孩子自己去学，多引导他去读、去钻研，只要这个基础打好了，我们家长可以省很多心，幼小阶段把这个基础打牢，后面的学习都是水到渠成的事情。
我们家其实从小没有像一些家长特别注意英文的培养，我们的英文可能都是到了3、4年级才想着去报个班学一学，在这之前他一直就是在学校里学。应该说我们抓英语的年纪对大部分人来说，是晚的不能再晚了，但是我觉得后期整体学下来，其实也不晚。我们是从三年级、四年级左右开始做额外英语补充的，这也是我比较后悔的一点，我看到小花生中那么多孩子，那么早就开始上手学英语了，包括我同学的孩子，她家孩子也是英语特别好，三年级就过了PET优秀，当时我就觉得，哎，这差距好大呀。那时候我就问了我的同学，你家孩子在哪里学的英语？她就把她家上的补习班推荐给我了，但是那个补习班离我家太远了，我们真的没办法奔波着去上这个补习班，最后兜兜转转下，找到了一个“教表演”的英语班。这个老师是北京广播电台一个英语节目的老师，主打的就是教孩子用英语去“表演”，孩子不仅要背英语，还要教他们怎么去用、怎么把它说出来。比如他们会模仿动画片，特别特别长的那种语句，要以动画片的语速背下来、说下来，还要像配音似地声情并茂地说出来，在这个班里，老师还教了一些自然拼读。当时也是很偶然在手机上看到了许多学英语的APP，我琢磨着手机上也能学英语，比在外面报班能省许多钱。一合计，就走上了APP学英语的道路。我们家第一个用的应该是“蛋糕英语”这个APP，最开始就是从单词开始，也是带着画的那种单词和简短的句子。那个APP是每天打卡一篇，我们就跟着这个节奏来，很快就刷到了最高等级。
后来我们又尝试了很多软件，像什么“番茄英语”这种，每天坚持半小时，孩子的英语很快就追上来了。但是这些软件难度都不是特别高，很容易刷到头，所以经过几轮淘汰，我们最后比较集中在2个APP上，一个是“薄荷阅读”，一个是“芝士派英语”。“薄荷阅读”主要是阅读能出声音，最开始使用这个软件的时候，孩子可以边听边读，到后来他的阅读速度慢慢上来后，就能倍速播放，有时候甚至可以1.5倍速、2倍速去听读。
软件里还有英文小说、还有英语新闻，而且新闻还是比较新的，比如说最近一、两周发生的事情，他都会给你推送出来。“芝士派英语”我们主要听广播剧，例如英语版歌剧魅影、英语原声的一段电影……更多的是听力上的练习。这两个APP我们一直是配合着用的，一个是因为它们内容比较多，一个是里边的难度是阶梯式的，从初级到经典到进阶，基本上能把英语小说、新闻、电影、广播剧……所有类型覆盖完。从四五年级到现在，5年时间我们一直就这么坚持着学过来的。可能也是这些积累，所以我们考试的时候基本没为背单词发过愁，在阅读的过程中，他经常能碰到这些单词吧，所以我们其实在课内的考试里还是很轻松的。所以我说从三年级开始学也不晚，因为随着认知的增加，后期他学英语的速度会很快。只要坚持每天积累，一定是有收获的。
但我还是有点遗憾的，我觉得他的英语发音还是不够好，毕竟和其他小朋友比，我们算是起步比较晚的。像我同学的孩子，就是从小听原声、听配音，我觉得人家小孩的英语发音就很好，我们一对比还是有差距的。但是阅读、应用、做题，是没有任何问题的。
他们学校有很多开放性的作业，可能要写一些论文，他们就会去查国外一些原版文献、看一全英的纪录片什么的……英语阅读和听力对他来说都不太成问题。我们从三年级下学期开始上外教课，也是一直持续到了现在。一开始我们学的是加州《Wonders》这套教材，后来我到大家更推荐《Reach》系列，我就给孩子买了《Reach》这个系列的教材，刚好我们的外教老师也有这部分课件。《Reach》这个系列也是偏科普类的，而且范围也比较广，我觉得单从学英文这个角度来说是完全适配我家孩子兴趣的，同时也对他英文的科普阅读起到了很大的帮助。后来我们联系外教的这个平台有一些波折，我们就单独和老师取得了联系，一直跟这个老师的课跟到了现在。这个老师其实很棒，因为这么多年一直是他跟孩子上课，也是男老师，很懂男孩子的心态。
这个外教老师相当棒，他其实会针对每个孩子的特点，找一些吸引孩子的话题。孩子还小的时候我会跟着听一听，他是加拿大人，语速、口音都是北美标准，但是现在他们上课其实不怎么让我听了。但我还是能听到他们会讲一些世界局势、俄乌战争、我们国内的一些新闻。老师是外国人，其实也不懂我们的历史背景，孩子就会跟外教老师从历史开始谈，历史是怎么影响现在的政治局势的…听了孩子讲的，外教老师也表示理解。我觉得这个外教老师都被我儿子说服了，他能够正面地了解中国，觉得中国发展的很好，而且能够通过和我儿子的交流看到不一样的中国，他也很向往能来一次中国。后来他们又谈俄乌战争、谈美国的一些做法时，他们就会对比中外各国的宣传。
我儿子会和外教老师讨论：我们在这件事上的立场是什么，中国是怎么宣传的；老师会举例说BBC、外国其他媒体是怎么宣传的，两个人从不同视角看同一件事，反反复复对比、辩证地看。同一件事，他能有不同的视角去解读，还能有人和他探讨产生不同视角的更深层次的原因。我觉得在这些讨论里，非常能帮他建立起批判性的思维。现在回头看，孩子从从输入到输出的阶段，他随着自己的成长，会有很多他自己的看法，包括新闻和政治，他其实天天看热榜，关注国际局势。他们学校也很关注学生和世界、和社会接轨的程度，早读的时候英语老师会让孩子上去用英语讲一讲自己看到的新闻，班主任会让孩子们梳理一下一周社会大事件…
当时，儿子在学校英语课上讲了chatgpt的新闻
等孩子到了初中之后，他自己的这个自学动力就很足了。这个阶段他已经建立起了自己喜欢的东西，有了学习的兴趣就会自己去钻研。而且他自觉性也高，可能有时候会看看游戏的攻略，但我知道他不会玩儿。有时候和他交流，谈一些他的爱好，我还是能听出来这方面他懂得比较深，所以用电子产品方面我是完全不担心的。
透过电脑和互联网，他可以得到非常多的学习资源。这个阶段他的“阅读”就不仅限于是纸质书的学习了，更多是依托互联网的学习。B站是我儿子最主要的学习资源，他平时总爱看B站的一些科技视频。上次学校科技节，他就是从B站上找到了作品灵感，经过对比，最终确定了制作电磁加速器。我和娃爸都是搞建筑设计的，对于教会儿子3D建模是非常容易的。儿子自己测算好大小后，很快就上手CAD制作3D轨道。后续的元器件、焊接、电路设计，就都是孩子和他的小组同学一起完成的。他的同组里边有一个动手能力特别强的孩子（后来学了化学竞赛），这个孩子是他特别好的一个帮手，小学的时候做过建筑模型，手特别巧。基本上就是我的孩子出思路、琢磨问题，另一个小朋友负责焊接、执行设计图纸。小朋友们是利用每天中午在校的时间进行焊接，这个工作基本持续了一个多月。焊接好的电路时而联通，时而不工作，要不断寻找原因，很多是因为手工焊接时会出现焊虚的情况，他们随着电路图，需要不断检查电路是否联通。这个工作娃爸也参与了一些帮助，娃爸网上查询，告诉了儿子一个电路程序，通过跑程序能够检查电路问题。不得不说娃爸和娃的自主学习力都是非常强的（这是我非常佩服的），娃爸能找到解决办法，儿子能够自学电路。通过软件一步一步的模拟，最后终于把这个问题找了出来，然后做成了成品。从我儿子的身上，我渐渐发现B站其实是一个“大学”。
“豆先生的纠缠态”“火柴人AlanBecker”“星球研究所”“小朱观地球”“NathanRich火锅大王”都是他经常挂在嘴边的UP主。
我和孩子他爸爸都在大学里教书，所以我们对新东西还是比较关注。我们觉得这些新的东西，比如电脑、手机、网络还是要让孩子用，关键还是看他用在什么方面。如果这个孩子他真的是花心思去玩游戏了，我觉得电脑、手机这些肯定是要禁止的，但是如果说电子产品给他带来了很多有益的学习资源，成为一种学习的工具，把他学习效率提高，那我们一定是大力支持的。包括他们学校的理念也是这样子的，就是你要自主去管理自己，同时你要善于利用身边的学习资源。
他在B站上看的这些知识，可能并不一定对他现阶段的学习起到那么直接的帮助，但我觉得这其实是爱好的一个提升。学知识并不一定就是为考试去学习，客观上其实人本身就是应该有一个比较多元化的发展。比如我儿子喜欢天文、航空航天技术。每当有火箭、卫星发射的时候，哪怕大半夜他都能起来，实时追更发射实况。发射的各个阶段，什么部件分离了、哪一节关机了、这一节火箭起了什么作用，他甚至会比电视台的解说说得更快，说明其实这些知识，他自己是学在前面的。我们家孩子现在已经是一个标准的理工男了，语文说实话显得就稍微有点“平”，我们的语文基本就是靠校内上课。理工男写作文就是，平铺直叙，他不会描述特别多的细节，而且他会习惯性地把一件事像思维导图一样说出去，特别简化。我估计这跟他平时看书速度特别快、科普类知识看得太多有关。如果能重新来一遍的话，我可能会在现在的基础上，多给他加入一些中国历史、文学的书籍让他去阅读。
我的专业其实就是搞建筑学的，里面会涉及到一些历史、文化类的知识。虽然我们小时候这类书看得不多，但我还是会带他参观一些文物古迹，一些知名建筑平时也会跟他叨一叨。但毕竟经历是经历，阅读是阅读，光是体验式、讲述式地跟他说这些，和阅读思考的效果还是很不一样的。所以如果再来一次，我会更系统性地给他加入一些文史类的书籍，这些对他的语文会有很大的帮助。这是唯一我比较遗憾的地方。回顾这一路，儿子看过的东西，很扎实，看书看节目时能有批判性阅读，不是死记硬背，是真正是感兴趣的，老母很欣慰。
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