要想孩子成大器，这部史书不能少

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人，为什么要读《史记》？

有人说，读懂《史记》，也就读懂了人性。

有人说，不读《史记》百三篇，阅尽群书也枉然。

也有人说《史记》是一部“错题集”，能帮你找到人生成功的路径。

央视台大型文化类节目《典籍里的中国》给出了一个最热血的答案：

“几千年来祖先一直在记录我们的历史，讲述我们的故事。

以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。

知道我们的生命缘起何处，知道我们的脚步迈向何方。”

或许，你还没有读过《史记》，但你一定听过这些故事：陈胜吴广起义、完璧归赵、卧薪尝胆、负荆请罪、毛遂自荐、鸿鹄之志、霸王别姬、破釜沉舟、约法三章等一系列出自《史记》的著名典故。

从帝王将相、才子佳人，到刺客游侠、贩夫走卒……它范围千古，凝着前人的心血和智慧，它世代相传，书中蕴含的社会认知和人生哲理滋养世世代代。

史记样本

韩愈把《史记》当做自己作文的样本；

梁启超称司马迁为“史界之造物主”；

金圣叹奉《史记》为“六才子书之一”；

郭沫若叹司马迁“文章旷代雄”、“功业追尼父”。

鲁迅评价它：“史家之绝唱，无韵之离骚。”

世人称赞它“是正史鼻祖，是散文大宗，是大家之言，是百王大法。”

它，是无数中国人的“智慧宝书”。

读《史记》，是在血脉和文脉传承中找到民族的根与魂。

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说起《史记》的缘起，不得不提司马迁。

据《史记·太史公自序》记载，“迁生龙门,耕牧河山之阳。年十岁则诵古文。二十而南游江淮......”司马迁生于龙门，在黄河之北、龙门山之南过着耕种畜牧生活。他十岁的时候能习诵古文，二十岁的时候开启了一场说走就走的旅行，真正的做到了“读万卷书，行万里路”。

罗曼·罗兰说，世上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相后依然热爱生活。

太史公司马迁当是如此。

他在创作《史记》之时，蒙受前所未有的屈辱，却依然超越生死、超越自我、超越时代，以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”宗旨完成了这部著作。

司马迁

这位肉体残缺的精神贵族，倾注全部的心血，用生命著成的这部“大”历史，记载了从黄帝到汉武帝三千年左右的历史，风云变幻、金戈铁马、帝王将相、英雄草莽、书生意气、人生沧桑、怨愤郁结，经过司马迁的大手笔，最终凝聚成一百三十篇、五十二万六千五百余字。

图片节选自《典籍里的中国》

但《史记》之大，不止于此。

《史记》之大，在于“不虚美，不隐恶”的实。

对帝王将相，不会阿谀奉承，掩盖过失错误；对被历史否定的人，不因缺点、罪恶，就抹杀他们值得肯定的地方。在史记里，没有“高大全”，没有“伟光正”，只有一个个，真实的，有血有肉的人。

《史记》之大，在于纪传体叙事的“人本”。

它把人作为历史的主体，描绘从皇帝、诸侯、将相、游侠，到刺客、商贾、医生、卜者各阶层的人物。不是冰冷的零度描述，而是俯下身，用悲悯与温情，饱含情感地叙事。

以《史记》看世俗人心，三千年未曾大变。读历史人物、故事就是洞悉世事、通晓人情的一条捷径。作为“二十四史”之首的《史记》，小到办公室哲学、婚姻家庭生活，大到洞察世情人心、追寻人生真谛，都能从中找到答案。

它是我们在当今社会安身立命、参透人情的一盏灯塔。

2

成年人要读《史记》，孩子们更需要读它！

马云、周鸿祎、任正非、康辉、王健林等都曾在公开场合说是《史记》成就了自己。

为什么如此说？

第一，《史记》可以塑造一个人的大局观、正确的三观！

近代以前，无论是在中国，还是西方，历史都被视为培养各种领袖人才的必要教育。

你或许没想让你的孩子成为各种领袖人物，但是，你至少要让孩子成为自己人生的领袖，有主宰自己生命的能力。

读《史记》其实是每一个人一生的必修课。孩子尤其如此！

《史记》告诉孩子们，我们从哪里来，应该如何生活在当下，追求怎样的未来，又该如何走向那个美好的未来。

淮阴侯韩信教会孩子要成大事，必需隐忍的道理；廉颇负荆请罪告诉孩子知错要改，蔺相如让孩子学会宽容大度；范蠡的故事告诫孩子们做事要择时机，知进退……

读《史记》，足不出户就能读尽人生百态，让孩子越早接触历史，对他们的成长影响就越深远，就越能夯实他们一生成长的基石。

第二，《史记》是学习、生活、工作的实用指南，受益终身。

《史记》中的《苏秦列传》、《刺客列传》、《滑稽列传》等篇章，记载了大量的经典场景：从谈判，到沟通，到职业选择等基本涵盖了一个人一生中所有的关键场景。

如果遇到脾气不好的上司，你可以学习淳于髡通过一只鸟的隐喻来进谏齐威王，这也就是“一鸣惊人”的成语故事。

还可以学习邹忌通过说琴来类比治理朝政，这就是著名的“邹忌说琴谏齐王”。

如果希望老板不要铺装浪费，珍惜人才时，可以学习优孟劝谏楚庄王的故事。

这些都是很高明的曲线救国的方式。

第三，《史记》在教材中占比很大，是重点考察知识点。

据调查，各地80%的高考状元都爱读闲书，而且这些成绩突出的学霸有个共同点，从小熟读《史记》。

不仅如此，小学的课文里有《将相和》、《西门豹》；初中课程里，可以学到《鸿门宴》、《陈涉世家》；高中会学习《报任安书》等，在语文教育体系里，小学85%的文言文出自《史记》，高考中与《史记》相关的考点占10-60分。如果孩子能够提前对《史记》有更多的了解，可以帮助他们在学业上提前起跑。

历年高考试卷统计表

对于今天的青少年来说，熟悉中国历史要读《史记》，学习传统文化要读《史记》，练习作文要读《史记》，开拓心胸更要读《史记》。

但是，作为古籍，《史记》的阅读难度和它的文学价值成正比，原著部头太大，人物繁杂，再加上晦涩的文言文，哪怕大人们读都很吃力，更别提孩子们了。

现在，有一位史学大家，从《史记》浩瀚巨著中挑选出六十个精彩的片段，针对8岁以上孩子精心创作了一套少儿史记读本，在确保内容准确和权威的基础上，删繁就简，采用适合孩子们的语言、现代的视角，通过一段段跌宕起伏、动人心魄的历史故事，再现了司马迁笔下历史人物的幕幕风云，孩子们一看就懂。

《读史记，成大器》

这套少儿史记读本是，“中国史记研究会”顾问、著名文化学者王立群教授历时3年之久完成的《读史记，成大器》系列，一共是6册，由《上古春秋 》、《步入战国》、《秦国崛起》、《楚汉战争》、《大汉奠基》、《强汉盛世》组成，按照时间顺序划分成六个重要的时期，每个时期中为孩子精选10-12个广为人知、生动有趣的历史小故事。

老牛精选

《读史记，成大器》

东方出版社出版

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《读史记，成大器》

从千古一帝秦始皇到雄才大略汉武帝，从忍辱负重的韩信到戎马一生的李广，从至圣先师孔子到清静无为的庄子……跟随着王立群教授幽默透彻的讲解，孩子们不仅能理解朝代更迭、历史演变的过程，更能明白做人处事的道理，颐养一身浩然正气。

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你可能会问，市场上少儿版的《史记》那么多，为什么一定要读王立群教授版本的呢？有以下几个优势：

（一）、真正吃透《史记》精髓的名家读本

王立群教授研读《史记》40多年，从2006年-2016年的十年间一直在央视的《百家讲坛》为大家讲解史记，且陆续出版过王立群读《史记》的一系列书籍，比如王立群读《史记》之《汉武帝》、《项羽》、《秦始皇》、《大风歌：汉高祖刘邦》等，对于史记的精妙之所在、经典故事，真可谓是熟稔于心！绝对称得上是精通《史记》的大家！

王立群

此次的《读史记，成大器》系列，是王立群教授用浅白的语言、短小的段落、夹叙夹议地提示以及讲故事的方法专门为孩子们创作的，用这套60万字的少儿版《史记》读本，来解决孩子们能读得下去、愿意去读、甚至喜欢读等问题！

一起来看看，王立群教授是怎么为孩子们改写的？

在第一册《上古春秋》中，讲晋文公重耳从流亡到登基的故事时，书中使用的小标题：这个公子不一般、弟弟杀心渐起、流亡的艰辛、醉中离开安乐窝、六十岁时长大了……

王立群《读史记，成大器》

看着这样的标题，重耳不再是乏味的历史人物，而是命运多舛的小说逆袭男主，孩子们陪着他一路历尽艰辛，打怪升级，从不被重视的公子摇身一变，成为了与齐桓公并列的“春秋五霸”的领军人物，这故事读起来，那不比什么爽文都带劲吗？

通过王立群教授的改写，拥有了这样的故事性、趣味性，孩子们才能津津有味的读下去！

再看看王立群教授如何描述重耳这个人。

司马迁的《史记》原文，写重耳是“重瞳骈胁”四个生僻的大字。在《读史记，成大器》系列里，王立群教授用了很浅白的语言形容：

“重耳的身体有两个特点，一个是重瞳，也就是每只眼睛都有两个瞳孔，一个是骈胁，也就是肋骨紧密相连，如同一块铁板。”

他还补充——

“这些特征放在现在，属于眼科疾病和生理畸形，但是在古代这些被视为伟异之貌、圣人之相。历史记载中有重瞳的，大多是圣贤帝王，比如仓颉，虞舜，项羽和李煜，都不是俗人。”

他不仅把晦涩难懂的词语解释得简单明白，还在很多地方添加了类似这种旁征博引的例子，把历史上同样情况的人、事、物汇总在一起，让孩子们可以知此通全，为孩子们的知识储备起到了很大的功用！

最后，王立群教授来了篇精彩的总结，他把重耳定义为一个“追梦者”，一个跌破人眼睛的“逆袭者”，指导孩子们从重耳的身上学习如何来面对生活中的困境，那就是：

“经过了冷眼嘲讽，经历了挤兑打压，重耳明白泪水是最无用的武器。只有朝着荆棘，一路狂奔，不惧不怕，才能收获最坚硬的盔甲，才能看到那个更好的自己，才配得上更好的人生。”

正如王立群教授谈到这套书的时候，说的那样：“故事性、趣味性、知识性、指导性是这套《史记》读本始终坚持并认真努力的方向。”

也只有真正吃透《史记》精髓的名家，才能做到这一点！

（二）、与目前市场上其他少儿《史记》读本比较

王立群教授的这套《史记》读本有详细的材料来源注释，这是其他少儿《史记》读本很难做到的。

在每一则故事的最后，都明确的标注了材料的来源，并且做到《史记》和其他的文献的融会贯通，以《史记》为基础，又采用《左传》、《战国策》等多方史料作为补充互证，同时还结合王立群教授自身的四十多年的学术研究成果，做到严谨、准确、全面，颇具大家风范。

王立群《读史记，成大器》内文展示图

举个例子，在图中，可以看到在第二册《晏婴相齐》里讲到“晋文公称霸”是依据《史记·晋世家》和《左传》，第三册《秦国崛起》里讲到“苏秦合纵”这篇内部是依据《史记·苏秦列传》和《战国策》。你以为这套书，只是做到这样而已吗？

再看下图：

王立群《读史记，成大器》内文展示图

同样是在第三册里，谈及到“纸上谈兵”赵奢的故事时，此篇内容主要依据《史记·廉颇蔺相如列传》、《史记·白起王翦列传》、《史记·赵世家》三篇，也就是说，这套少儿版史记的改写不局限于《史记》中的某一篇，有些故事结合两篇或多篇进行重写，同时加以深刻解读：既对司马迁取材落墨的用意做出解释，又对事件、人物做出独到的评论。不仅帮孩子们读懂《史记》中的故事，更讲透故事背后的来龙去脉、前因后果。

这不仅仅只是停留在讲故事的层面了，而是让孩子们不但要知其然，更要知其所以然。讲清楚故事的前因后果、来龙去脉，故事的真假，故事的来源，甚至司马迁为什么要写，为什么要这样写等，在故事讲述的过程中，或者故事讲述之后，通过夹叙夹议、叙述议论结合的方式，把此类相关的问题解读清楚，这是知其所以然，目前出版的市场上的此类读物，在这个方面是有所欠缺的。

（三）、经典权威、严谨准确、幽默透彻

读史，有人看到的是权谋争斗，鬼蜮伎俩的阴险；有人看到的却是慷慨悲歌，万里觅封侯的大气。千人千面，出发点不同，终点自然不同。所以，从《史记》记载的故事中，究竟学到什么样的价值取向，也是十分关键，需要权威的老师加以引导，已达到严谨、准确、透彻的理解。

王立群教授认为，在解读故事之后，一定要对这类价值观问题加以正确的引导，不能只讲惊心动魄，不讲道理。在读本中，解读里的引导会根据相关的故事需要，采取不同的方式提醒孩子们思考。该批判就批判，该歌颂就歌颂，有斩钉截铁，也有点到为止。

比如王立群教授会告诉孩子们，司马迁写游侠、刺客，目的不是教人杀人，而是歌颂守信重诺的精神；

司马迁写变法有功，强国富民的商鞅时，评价他“刻薄少恩”，实际是詈骂所有推行严刑酷法者，不得人心；

司马迁写《赵氏孤儿》包含了两个版本，一个真实却残酷，一个虚假却正能量，让人难以取舍。提醒孩子们懂得：真实，是史书的根本；美好，是写史人的追求。

王立群《读史记，成大器》实物图

同时，对于烽火戏诸侯、尧舜禅位等故事，王立群教授经过多方史料的论证对比，用严谨的史学研究告诉孩子们，这些都是以讹传讹的虚构故事，是故事的形成背后政治与文化价值的需要。

在第二册《步入战国》介绍伍子胥故事中，争议最大的“掘坟鞭尸”这一情节是司马迁的文学虚构。

王立群教授提醒孩子们思考，司马迁为什么虚构这个情节？

原来是为了符合人物的情感逻辑，只有这种有悖常理的行为，才能真正宣泄伍子胥心中多年的隐忍，压抑与悲愤。

王立群教授多年的《史记》解读经验，让他对如何为孩子上好这堂准确、生动且幽默、透彻的《史记》课，胸有成竹。

王立群《读史记，成大器》内页插图

这套少儿版《史记》读本，真正做到了国学、文学、史学、哲学一步到位。帮助孩子们从读史中长才智，开格局，领略先辈的人格魅力，体悟传统文化的内涵，增强文化自信的同时在潜移默化之中，提升思想境界，陶冶心灵情操。

（四）、用孩子们易于理解的语言叙述，注释与译文都通俗流畅

从司马迁写《史记》至今，已有两千多年，许多专业性的语言、地名、官职、制度表达晦涩难懂。其实，司马迁在编纂《史记》时，也曾遇到这样的问题，比如在涉及《尚书》这类内容深奥的典籍时，他也有意识地用汉代通行的语言进行转译，以方便大多数人能够读懂。

同样，为了避免孩子们因为读不懂、似懂非懂而不想读，王立群教授反复斟酌，对于不是十分重要的人名、地名、事件等适当的省略，避免过多的人名对孩子的阅读造成困扰。

故事的排列，也以主要人物在世的时间先后为序，以此来帮助孩子们对于历史人物在历史长河中先后位置形成大致的定位，避免人物的时序错位。

王立群《读史记，成大器》实物图

总结一下，之所以给大家极力推荐这套王立群教授写的《读史记，成大器》，是因为它是真正吃透《史记》精髓的名家读本，相比其他的版本，它具有详实的材料依据，且立志于让孩子们不但要知其然，更要知其所以然等优点，当然，因为出自史学研究大家之手，所以整套书也是讲解准确，幽默深刻，深入浅出！

结语

《史记》在中国传统文化长卷中留下了浓墨重彩的一笔，可谓经典中的经典。让孩子们认识它、了解它，从中汲取国学、文学、史学、哲学的养分，为精神打底，伴其一路成长，意义也是不言自喻的。

高屋建瓴的《读史记，成大器》系列能够给到孩子们读得懂，想得通，写得出的成长土壤。

孩子们从权威的王立群教授对历史故事的透彻讲解中，不断吸取滋养，在这样的引导下逐渐成长。

蒙曼老师曾经说过：“什么是中国，有典籍才是中国。”

用这套《读史记，成大器》系列来引导孩子们构筑大视野、大格局，真是再适合不过了！

被历史喂大的孩子，必然与众不同！

要想孩子成大器，这套《史记》必读100遍！

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