05后学生的语文问题，他从诗词里找答案

诗不是“背”出来的

而靠“玩”和“演”

王杨军发现，现在的孩子们似乎对古诗词并不“感冒”。他们习惯于考前狂背，但考完很快就会忘记，之后也很少能真正理解和运用。能够在作文中熟练引用的，只有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等少数名句。

他回忆，自己刚刚接手初二某班级的语文课时，曾通过“飞花令”（注：由古人行酒令时玩的文字游戏改良而来，选手能在规定时间内说出含有指定关键词的诗句即可）的形式测试学生们的古诗词水平。结果全班四五十人竟然只说出几句诗就陷入沉默，这让王杨军十分担忧。

和这些班上的孩子们一样，大多数人学习古诗词，都是从背诵全文开始的。但在王杨军的课上，古诗词有了各种玩法，从“三句半”到“飞花令”，再到“演读”比赛等。

其中一些片段，被他发在抖音账号“语文山水”里，很快吸引了网友们的关注。视频中，他常常站在学生们中间，用被网友称之为“播音腔”的声线，带领孩子们将古诗词玩出花样。即便是朗诵古诗词，他也会要求学生们配上丰富的身体语言，边演边读。

比如，诗句中说到花时，就呈现花的手势，或是在讲到春风时，也要用动作表现出来。这并不是什么博人眼球的多此一举，而是来自课堂一线的观察。在王杨军看来，要能“演”得出一些手势和动作，学生必须要对这首诗歌有一定理解，而不是没有感情地背下来。“演，孩子们最喜欢了。哪怕是平时不喜欢发言的学生，都爱得要死。”

让王杨军感到骄傲的是，一些平时不喜欢发言的学生，也在这个过程中发生了改变。在一节对联课上，王杨军要求学生在对对联时涵盖“二零二零”四个字，有一名坐在后排的体训生鼓起勇气站了起来，对了一个“相约二零二零，说声爱您爱您”，想要表达自己长大了一岁，要好好地爱身边的人的意思。那条视频被他的父亲单独截了下来，骄傲地发在了朋友圈——那是他的儿子第一次在课堂上自信地发言。

孩子的问题

诗歌知道怎么办

古典诗词大家叶嘉莹先生曾说，中国古诗词是一条绵延不已的生命长流，“读诗可以培养美好而活泼不死的心灵”。王杨军深以为然。

在他看来，古诗词是语文的底色，“诵读古诗词作品，对人的性情、境界都有很大的提高。虽说语文课中也教议论文、说明文等实用文本，但如果（学生）能拿下古诗词，理解其他文学作品就会容易很多。”

然而，据他观察，在应试压力下，很多学生学习古诗词往往会只剩下一个目的——考高分。考前狂背，考后全忘，几乎可以概括大部分学生与古诗词的关系。中学校园里有一个词叫“抓学生”，老师会针对应试，追着学生让他把作业做完，或是课间把学生留下讲问题。在这种对于分数的追逐下，难免会忽视学生的表达。因此，大部分学生都缺乏一个被倾听的环境和表达自己的机会。

而王杨军的语文课则是“到了什么山唱什么歌，到了什么地方吟什么样的诗。”也就是说，并不只是以书为本，而是以生活作为教学框架，从学生的真实需要出发，来开展语文教学活动。

有段时间，王杨军观察到学生们开始对发型特别在意，女生不再留恋高高的马尾，男生也不再屑于简洁的寸头，于是他就会让学生写一写关于头发的认知；初二下学期时，学生们脸上的青春痘像雨后春笋一般冒出来，他发现学生们很发愁，于是就赶紧布置一篇相关的作文，让学生们对这些“敏感话题”有一个表达的出口。

过程中，学生们的真实需要，甚至是一些小情绪和顽皮也得以被老师看见，并被及时加以引导。比如，有一次，在“三句半”的练习中，有一位同学改的是杨万里的《小池》，“小荷才露尖尖角，摘掉。”王杨军引导她，美的东西是不是可以在不破坏它的情况下欣赏呢？这位同学也意识到，这样的行为不一定合适。后来在课上展现时，这位同学将其改成了“小荷才露尖尖角，拍照。”赢得满堂掌声。

从古诗词延伸开来，到更宽泛的传统文化，再到日常的习作，诗意无声地渗透进了孩子们的生活。在一条关于女孩们吟诵自己写的关于桂花的小诗的视频下，有网友通过评论感叹，“最可贵的是整个班级都没有去嘲笑某个人的深情款款。以前上学时，谁带有感情朗读都会被恶意模仿嘲笑。”王杨军回复说：“让课堂的优雅成为一种日常，而并不只是偶尔的煽情展示，这样全班同学就会认同这种氛围，并沉浸其中。”

让诗歌的魅力

重新被看见

空闲的时候，王杨军会将课堂上关于诗歌、关于表达的瞬间记录下来，发在抖音上。透过这些短视频，课堂和镜头外的世界发生交汇，发生奇妙的化学反应。

王杨军发现，学生们回家后如果能接触手机，多数都会去看一看有自己出镜的视频。原先最多得到老师表扬的作品，开始有机会被成千上万的网友看到，“这对他们的激励是很大的，所以孩子们非常热衷。”

渐渐地，能够在视频中露脸，成为了学生们学习和创作诗歌的额外动力。从不好意思的憋笑，到自信地展现自己，“语文山水”成为学生们接触外界的一个窗口，无形中降低了孩子们坚持学习、勇于表达的门槛。

赞扬的评论多了，王杨军现在反而会更看重“唱反调”的评论。在关于作品展示的课堂视频中，一些文学素养较高的网友会自发地担任“解说员”进行作品点评，给出相应建议，比如诗歌中哪一句有些累赘建议删除，哪一句用词和衔接不够，有些“热心网友”甚至直接会改好贴在评论里。

对于有启发性的建议，王杨军会收藏下来，反馈给学生，或者在第二天的作文修改课进行讲解。“这就形成一种良性循环，和我的日常教学形成一个更完备的体系，用网友的评论促进学生的学习和对自己作品的修改，达到一种进步。”

曾有人质疑王杨军，这样的教法，会不会影响到学生的成绩。但王杨军很有信心。在他看来，相比于死记硬背，这样创新的诗歌教育方式，能够让学生知道一首诗歌有多美妙，从而激发出他们学习古诗词的动力和热爱，这是一种更底层的东西，能够对学生的学习产生更长远的影响，时间越长，他所教的学生在成绩上的反馈也许就越明显。

而在镜头之外，王杨军的这种教学理念也越来越多地影响着其他老师、家长。在“语文山水”的粉丝中，两个群体的比重尤其高。一类是中小学生的家长，许多人都会在孩子放学后专门拿出王杨军的短视频，和孩子一起分享。另一类则是同行。有些老师会把“语文山水”的短视频当做范例，在语文课上播放，启发孩子们爱上传统诗词；还有老师慕名而来，专程到王杨军所在的学校交流学习。

在账号主页上，王杨军写下了这样的目标：“让语文回归最初的样子。”创新教学的探索需要很多时间去琢磨，剪视频的任务也并不轻松，但他希望自己能够坚持下去，用短视频的形式来与自己的课堂、教学、学生的语文学习形成一种良好的生态，让这片“语文山水”继续绽放生机。

策划丨三联.CREATIVE

监制丨沈艺超

微信编辑、设计排版丨毛思雨

作者丨芬航

图片来源丨 抖音、受访者供图

*文章版权归《三联生活周刊》所有

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