中产家庭的升学「赌局」，魔都校长妈妈说透了

2022-12-02 01:12

面对教育这个话题，即便是再佛系的家长，也时不时会萌生出焦虑的情绪，毕竟父母的选择，可能会影响到孩子的一生。而选择公立学校，还是国际学校，是大部分中产家庭遇到最难的教育选择题。到底国际教育这条路要如何规划？又有哪些注意掉坑的信息差？来看看魔都校长妈妈怎么说？

文｜CC

From 谷雨星球

微信号：guyujihua2021

毋庸置疑，我们生活在一个有着无穷选择的多元时代，点个外卖面对林林种种的选择都要纠结许久。

选择带来的不只有自由，更有担心错过后不能重来的机会成本。

我发现，对于许多为孩子寻觅最优升学路径的中产来说，焦虑根源并不在于没有选择，而是路线太多，生怕走错分叉口而耽误孩子。

中产父母为孩子做出的任何教育选择，都有点「赌」局的味道——赌风潮、赌时局，也赌明天。

升学路径选择很广

到底国际教育这条路要如何规划？又有哪些注意掉坑的信息差？

父母又要如何为孩子做出不后悔的选择？

曾是区学科带头人、第一批把国际课程引入上海四校的交中IB校长、也是留学生妈妈的过来人姚校长，以双重视角，准备了一份打破信息不对称的通关攻略。

01.
打破信息差第一步
转轨没想象得那么难

谷雨：在升学上，家长最为担心的就是什么时候转入体制外？有家长担心转晚了担心孩子不适应，您怎么看？

姚校长：在孩子升学问题上，有纠结很正常，影响每个家庭做出选择的因素也不一样。

不过在大多数情况下，我会建议孩子在体制内读完小学和初中，高中再选择是否读国际课程，这样风险较低。

我们国家的基础教育相对来说是比较扎实和深入的，国内课程对知识的挖掘普遍要比国际课程深一些。有些国际高中的知识，体制内学生在初中就学过了。所以如果孩子能在体制内打好知识基础，上国际高中就不会很吃力。

当然学科之间也有一些偏差，比如体制内高中课程不学微积分和统计学相关知识，但国际课程却要学。

对于一些从小就读双语学校学生来说，在考优质国际高中时候，英文往往是强项，但数学却没有优势，不一定是孩子数学不好，可能就是知识点没学过。

但其他学科知识点大多是相通的。所以家长们不用担心是不是会过晚转入国际课程体系，最关键的核心还是孩子学没学到位。

我：我听说今年国际高中特别火，高中前就决定要走国际路线的学生数量，在疫情后受冲击后达到了最高峰。

我知道现在好的国际高中对于学生的英文要求非常高，托福至少在85分以上，那到了高中再转轨体制内，学生能适应吗？

姚校长：其实，上海学生的英文水平个个都不差的。

不管读体制内还是体制外，大多数学生幼儿园就开始学英文，所以转进国际体系后，我们学校学生一般花一年基本语言关也就过了，高一都是衔接课，有充裕的时间让孩子做好衔接准备。

就我的观察而言，体制内学生主要是开口说英语的机会少，基本上是听老师讲，做题为主。一旦孩子进入国际课程，只要努力，口语表达能力、对课堂的参与性和互动性，以及学术写作能力都会一点点锻炼出来。

只要肯下功夫，体制内转轨没有大家想象中的那么难。

不过，思维是另外一码事了，这需要更长时间来学习。

👇2022年上海高中招生学校名单👇

我：那从小读国际化学校的孩子，又有什么优势呢？

姚校长：从历年所招收的孩子身上，我也曾比对了传统体制内学校学生和国际化学校学生的特点，我发现：

早点接触国际教育的孩子，普遍更自信、乐观、成熟，英文表达能力强，对于自我更有认知，思维模式上也更有中西融合的特点。

从传统体制内学校升上来的孩子，学科知识更扎实，擅长做题，个人能力很强，但是课堂上表现相对比较安静，学习比较被动，对个人未来规划思考相对较少。

就我个人来看，这种差异在刚入学时候比较明显，然而经历了一段时间的国际课程的“熏陶”之后，如果孩子适应得好，差异就逐渐变小乃至消失。

优秀的人才在哪儿都是相似的。

所以，对于大多数家庭来说，从小读国际化学校动辄一年花掉二三十万，那么等到高中再转入国际课程，也是一条性价比更高的路。

当然，这些都只是学术维度方面，但是教育从来不只有学术。

现在体制内越来越卷，若家长观察到孩子在压力下已经不堪重负了，或者不自信，甚至有些抑郁了，就需要提前考虑进入国际教育体系。

国际教育的特点是更从教育的本性而出发，顺应孩子的天赋，而不是让孩子成为标准的模板。一些在体制内被压制得闷闷不乐、眼睛没光的小孩，读了国际课程就跟换了个人一样。

02.
打破信息差第二步
深度了解三大国际课程

我：跟高考不一样，国际课程特别多元，选择也特别多，学校上百所，各有特色，同时课程也多种多样，光是主流课程就有五六种，如何做出选择，极其考验家长的认知。

那么，如何判断自己该选什么课程呢？

姚校长：目前主流国际课程有来自英国、加拿大、澳洲、美国和全球的，而最热门的3大国际课程就是是A-Level, AP和IB课程。三者各有特点，我简单科普下。

👉A Level课程：扬长避短，培养专长

A-Level课程只有两年，原本就是为了上大学服务的，而英国大学里有很细的专业划分，更倾向于培养“专才”，所选的课程一定是和大学专业接轨的。

A-Level目前开设的有70多门课程，每个学生选3-4门即可，完全可以扬长避短。

不过国内大部分学校不可能开出那么多课来，一般会根据学生未来就读大学专业的选择而定课程，中国学生的热门选择一般还是围绕理工科和经济商科类等。

值得注意的是，如果申请英国的话，学生拿到的是conditional offer (有条件录取），要求最终成绩达到标准才能转正。今年上半年国内疫情A Level大考取消，采用了提交校内评估证据，再由考试局做最后的成绩审定。

但是这种评估模式比较主观，公平性很差，有的学生最后拿到的成绩和真实的学术水平天差地别，导致录取被延迟或取消的悲剧。

对了，如果用A-Level申请美国的话，一定要注重文理均衡，选课时候不要过度偏科。

👉AP课程：大学先修课，体制内外都能上

AP（Advanced Placement) 课程是美国大学先修课程，与A-Level的必修课属性不同，AP课不是一个完整的学历课程，更像是“锦上添花”，证明学生学有余力的课程，它的知识难度比较高。

AP是选修课，需要叠加在其他课程体系上，所以选一门也可以，选十几门也可以，取决于学生自己的能力和时间精力。

之前交大附中本部就有一个学生，上着高考课程的他选修了10门AP课程，后来被美国康奈尔大学录取了。

👉IB课程：全人教育，对综合能力要求最高

通常我们说的高中阶段的IB课程指的是IBDP课程，是IB高中阶段的大学预科课程，学制两年，授课语言为英语。

简单来说，IB课程有语言A（母语）、语言B（外语）、人文、科学、数学和艺术六大学科组，课程还有高等级和标准等级之分，每个学生至少选3门HL。

不过，六大学科组并没有规定每个学科组必选，如果孩子不想修读艺术，就可以在人文或科学中再选一门进行学习。

还有，IBDP课程架构里虽然group 1 是母语学科（language A），group2 是外语学科（language B），有极个别学生会选择2门母语学科A，用来体现自己语言能力的强大。

此外，IBDP还有三个核心要求，分别是TOK、EE和CAS：

TOK（知识论）要求学生追溯知识形成和获得的过程以及用跨学科的知识来解决实际问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

EE（拓展论文）学生通常要用一年半的时间来做课题，通过课题研究完成一篇非常严谨、正式的拓展论文，字数要4000字（英文）。

CAS旨在培养学生为社会服务、开展创新活动的能力，相当于课外活动和志愿服务，有活动时长要求，并必须有记录并写出反思体会。如果学生这块不达标或没完成，IBDP文凭是拿不到的。

体制内课程现在也在开展志愿服务、课题研究和思辨教育，但是IB把这一块上升到一个新的高度，成为课程中不可或缺的一部分，具有文凭资格的「一票否决」权。

从这一点上看，IB就是“全人教育”。

我：您身为IB学校的校长，就您的观察，什么样的孩子适合读IB？

姚校长：很多人都说IB特别难，其实也是有误区的。学好IB主要是对学生一下几个素养要求比较高：

👉中英文都需要不错

有的学生从小读国际化学校，父母在家又不重视中文，中文底子不好。

但中国籍学生修读IB的时候必修中文A，IB中文常被学生说成是最难的一门学科，这些学生读起来会有些困难。

👉写作和表达能力强

IBDP非常看重写作能力，无论是人文学科还是理工学科都写论述。

在IB的内部考核里，一个重要形式就是写小论文，一般是1500字左右，要求学生针对所学知识的一个点进行深入探究和思考。而语言学科的考核，不仅注重学生的写作能力，还注重他们口头表达，不仅要他们“写”观点，还要能“讲”出来。

👉时间管理能力要求高

说实话，IB课程的难并不是课程的难。

有人做过对比研究，IBSL难度相当于A-LevelAS阶段课程，IBHL差不多相当于A2课程的难度。

IB难在一是均衡，学生不能偏科；二是科目多课程量大，时间表排得满满当当的；三是IB课程大多需要独立思考，对学生的思想性要求高，很难水。

03.
打破信息差第三步
海外大学考察的是「人」

我：比起以前，现在申请海外大学也越来越难了，不管是分数还是对学生的思想要求都越来越高。

有家长转轨后发现：怎么比体制内还要卷？不止像体制内一样卷分数，还要卷活动、项目、文书、推荐信、资源等，更卷造不了假的思想和成熟度，用成人社会的标准在考察学生。

那么，若学生想申请国外好大学，需要提前做哪些准备？

姚校长：关于申请大学，我通常会建议学生“英美双申”或者“多国申请”，除非你一心只想去某个特定国家。

就美国大学申请来看，学校会从学术成绩、课外活动、领导力、文书和推荐信等对学生进行综合性考察，从底层逻辑来看，所有材料都在告诉大学，你是谁？你在关注什么？你想为世界做出什么改变？

我的建议是“功在平时”，多读书，多思考，不要寄希望“黑马逆袭”能降临到自己身上。

每年确实有“黑马逆袭”的孩子，体制内评判是否“黑马”往往只关注到成绩分数。事实上，海外升学往往要么看综合实力，要么看特长，也就是说这些“黑马”的学生，在背后一定有我们不了解的其他软实力。

我：关于推荐信，很多家长会说要不要找个大牛来写，你怎么看？

姚校长：很多人对推荐信的理解有误区，让名人来写好像更有面儿，但其实每年招生官要看那么多人的申请文书，一眼就能看出里面的“水分”，反而会起反作用。

那什么样的推荐信能够“加分”呢？——一个字“真”，不要过度包装，一定找与孩子的经历息息相关的教育者去写。

比如，有学生在夏校表现很好，拿到了教授的推荐信，交大附中每年有三个优秀学生能拿到校长亲自写的推荐信，含金量自然不用多说。

我：这种过度「包装」可能也跟部分家长听了不专业的留学机构话有关，若家长没有足够强的判断，很可能花很多钱，却没有好的结果，反倒本末倒置了。

比如除了升学辅导外，我还听说有学生不上学了，直接去外面机构补课，只为考出高分。

姚校长：对，这个很不好。

通过疫情，我们就知道学校多么重要，学校环境多么重要。如果上学只是为了获得知识，那我们就一直采用线上授课好了，为什么学生老师家长都感到线上课效果这么不如人意呢？

对学生而言，学校不仅仅是授课的地方，而是有校园环境，有课堂，有师长，有同伴，还有整个学校的文化理念、育人理念，这些都在潜移默化中培养孩子。

现在好多人为了片面追求单科的分数，忽视课外教学，疯狂往外面去补课，把国际教育就等同于高分教育。这种急功近利只顾眼前的做法，在我看来，从长远来看，不利于孩子的全面成长。

一旦脱离了这个环境，教育就变得单线而乏味了。要知道，大部分孩子的三观都是在高中阶段形成的，没有了学校这个关键的教育环境，怎么培养？

我：我越来越觉得，为孩子选择走什么路，就是一场豪赌，因为每条路都有很多信息不对称，运作的逻辑也很不一样，不持续性学习，稍一不留神就会被带进沟里。

姚校长：我自己是一个留学生的家长，也因工作关系在体制内外见证了无数家庭的故事。

哪怕对一个家庭里不同的孩子来说，同一条路导向的结果也可能不同。

比如说我个人倾向于成年后再出去留学更稳妥些，但周围也有出去读美高很成功的孩子，有的孩子在体制内能考上国内外的名校，有的则从体制内转到国际课程后才“如鱼得水”。

父母有所为，也有更多不能为。

在升学这场「赌局」里，唯一能确定的就是，别被不能为之事太过影响，而是握紧能掌控的有所为。

我遇到每个优秀孩子背后的父母，个个都有这种能力。

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