这周，北京的不少娃娃们都和爸爸妈妈们一起体味着人生初阳的苦楚，不过幸运的是，据身边朋友反馈，孩子们的自愈能力那可真不是盖的，以1到2天为期，不少孩子就已经好得利利落落、生龙活虎的了！
还有不少用心良苦的老父母亲们慨叹，既然阳已经是定局，那现在阳算是吉利了，它就不影响期末考试了呀！那，也行吧。
是啊，北京的期末考试大概率是线上了，其他城市常爸还不知道，但是，它终归也是要到来的！让人欢心的是，如果阳和期末考试都结束在元旦前，那不管是娃还是咱们自己，都是可以喜迎2023全新的一年了，对不对？！这么想起来，还真有那么一点小期待了！
说回期末考试，咱们上周和大家聊了低年级娃的看图写话问题，马上就有家有高年级学童的爸爸妈妈们来问作文的问题了。
其实在咱们之前关于孩子写作文的讨论中，就有两位家长给出了特别好的个人体会与经验分享，常爸一直收藏着，今天也借由这两位家长的留言，谈谈常爸自己对作文的一些心得体会吧！
就是从写作启蒙开始，就应该有意识地引导孩子学习组词造句的基本规则、写作的句式构成，以及整体行文逻辑等写作技巧。在写作启蒙阶段，家长往往陷入这样的误区：觉得孩子有话可说就够了，甚至以孩子是否有想象力作为写作能力好坏的标准，结果直接导致了上面家长说的，口头作文和写下来的作文差距有点大，行文过于口语化，由于思维过于发散导致经常跑题，甚至前言不搭后语，谋篇毫无逻辑……这里，常爸想要提醒爸爸妈妈们：对于大多数孩子来说，写作不是一件可以自然习得的事情，除了多读之外，更重要的是写作技巧和方法上的传授与引导！比如，在描述一件事情的时候：知道可以用“谁+在什么时间+在哪里+干什么”这样的逻辑顺序来构建一个完整的句子；
比如，要描述一个物体的时候：知道可以从形状、颜色、图案、质地几个方面去描述，而在描述上可以按照从整体—局部—细节，从内到外、从上到下等顺序进行表达；
比如，在组词造句的时候：知道一些基础句式：谁/什么事物/哪里有什么；……像……；……是什么样的，又……又……；
或许有些家长认为，写作基本功是关键，至于写作技巧，那是“锦上添花”的事儿。但其实，写作技巧就属于写作基本功！对于写作来说，技巧不是“锦上添花”，而是妥妥的“雪中送炭”！学习写作技巧也不是小学高年级的事，而是从孩子看图说话时，就可以渗透写作技巧了：
从引导孩子有逻辑的观察和表达图片内容开始，让孩子逐步习得写作的思路，掌握一些书面表达句式。这样，对于三年级后的写作大有助益！上面两位常粉都提到了摘抄好词好句、听经典散文和诗歌，甚至还有不少老师会要求孩子抄写和背诵名家名篇。虽然具体的效果因孩子而异，但常爸听到比较多的“领悟”是：“感觉亲子阅读这么多年完全没用啊，孩子的作文并没有写多好……”而造成这种情况的根本原因，是家长和孩子对于“阅读”的目的不同。
家长希望孩子通过阅读，能够学习作者的构篇技巧、遣词造句，从而享受阅读的乐趣。而孩子想通过阅读达到目标是：享受阅读的乐趣，仅此而已！所以，大概率上，孩子是无法自觉地从阅读中吸收写作技巧的，想要他读有所获，一定是需要一些刻意点拨的！孩子理所当然地只会关注石头缝里蹦出来个猴子，后来还穿过瀑布、发现了世外桃源，所以被封为美猴王！如果希望孩子能从这个小故事中学到一些写作技巧，那我们需要在共读中有意识地引导孩子去关注和思考：为什么猴王是从石头里蹦出来，而不是从妈妈肚子里生出来呢？孕育石猴的这块石头有什么不一样吗？这其实可以在故事中找到答案的：“自盘古开天辟地以来，这块大石头就存在了，它每天不断吸收天地灵气。”这证明了，这本身就是一块非同一般的石头！由此还能引导孩子发散到其他的神话故事：其实很多神话传说中的人物的出生都很传奇，除了石猴之外，三头六臂的哪吒出生时是个大肉球，古希腊的智慧女神雅典娜是从爸爸宙斯的脑子里生出来的……这样的写法其实就是在为人物后续的超能力埋下伏笔。这就是在引导孩子学习如何给文章开头，如何引发关注与好奇，并为后续文字做铺垫的谋篇技巧！石猴能够当上美猴王，是因为他跳入了水帘洞，它是怎么跳的，你关注到了吗？这里我们可以有意识地引导孩子感受一下“石猴跳入了水帘洞”和“石猴眼一闭、腿一蹬、一下子就跳入了瀑布中”，这两种表达方式直观感受上的区别：甚至你可以让孩子模仿一下石猴这一系列动作，感受一下这一组动词加入描写的价值！
有了这样的一组铺垫之后，可以让孩子尝试在故事中再寻找一下：还有哪些片段因为动词恰到好处的应用，让文章读起来更有趣，更好玩？这样循序渐进，孩子就会明白，该怎样运用词语来让文字更加灵活生动。通过这个问题，来引导孩子复述故事。对于低年级的孩子来说，能够训练他们的口头表达能力，对于小高年级的孩子来说，引导他们注意事情发生的先后顺序，从石猴出世——石猴下山——自由生活——成为美猴王，串联出一条按照时间顺序，因果相续的叙事脉络。上面这些引导，其实涉及到了：写作的谋篇布局的方式与逻辑、写作中需要的生动表达的词语应用技巧，而这都是写作能力的重要组成部分。爸爸妈妈也能发现，想要孩子在阅读中自己发现和学习这些内容，真的太难了！必须要先有引导，让孩子慢慢习得这样的阅读方式，而后才有可能自发学习、挖掘！可能有的家长会说，这样的方法真的好，可是也太废妈了！
这里，又要再次推荐常爸团队与我们中文教研团队一起研发的全新《常爸阅读表达俱乐部L1-L3》！在我们这套分级阅读体系课程中，我们将阅读与口头与写作表达的技巧融入了孩子日常的阅读习惯与培养中！我们每一阶段的课程，不仅为不同年龄阶段的孩子精心选择适龄且丰富的阅读素材，更把阅读理解和鉴赏的方法与技巧融入了文本阅读中，引导孩子自主思考与探究文字的妙趣与含义。只要跟着我们的课程走，孩子自然可以习得一套鉴赏、思考与表达的规范化学习方法！
来看一下不同阶段课程的部分课表吧——
L1第一周课程计划（因为课程迭代升级的原因，具体课程安排可能会有出入，以实际课程为准）：
L2第一月课程计划（因为课程迭代升级的原因，具体课程安排可能会有出入，以实际课程为准）：
L3第一月课程计划（因为课程迭代升级的原因，具体课程安排可能会有出入，以实际课程为准）：
关于这套阅读体系想了解更多的话，常爸专门录制了一个说明视频，方便大家快速了解：
常爸特别特别建议：
孩子刚刚处于阅读启蒙阶段的家长一定要入我们的这套阅读体系课，因为：如果您日常比较繁忙，没有充分的时间和孩子聊聊阅读的话，那我们的课程可以说是一条省心又靠谱的途径，帮助孩子从小建立高效阅读习惯，同时将阅读思考的种子埋在孩子阅读习惯的养成里。如果孩子已经进入全自主阅读阶段，我们也推荐家长考虑我们的高阶课程，因为：从泛读到精读的阅读重点与阅读技巧是有讲究的，此外，我们还加重了写作能力与技巧在课程占比中的权重，这对于小学生校内外写作能力的考核大有助益！快来加入阅读写作俱乐部吧，也跟下面这些小学员一样，在快乐学习中收获满满！想要试听以及直接拔草的亲们，这就可以扫描下图二维码购买了！马上就要寒假了，让孩子在假期中，阅读能力渐渐增长，在阅读中发现一个更加广袤的世界，实现阅读和表达能力的双提升吧！