采访了上海滩这么多校长，像华师双语校长龚德辉这样让我们全程变回“小学生”，凝神细听、生怕漏掉一个字的，一共也没有几位。
她从教40余年、做校长20余年，曾在体制内名校教出无数北清复交的学霸；在国际教育界，她堪称“泰山北斗”，领导并参与创建了平和双语学校、进才中学国际部等，连IB学生都已教了近20届。
她又是受孩子们敬爱的“校长奶奶”，小孩子会把她画在自己的作品里，大孩子会和她倾诉学业苦恼，邀请她在篮球比赛上开球；许多自身从名校毕业的家长，都说“孩子不听我的话，但就听您的话”……
点击视频，聆听“校长奶奶”的话
每次和龚校长交谈，我们都为一名教育家的高瞻远瞩和对教育的赤诚之心所深深感动。
当下，国际化教育的家长们，正面临着可能前所未有的迷惘：
而这些问题，必须要来问一问我们最信任的“校长奶奶”，就在5月24日（周二），我们荣幸的请到龚德辉校长做客“爸爸真棒”直播间了！扫码下面的二维码直接预约了！
在此前与龚校长的交流中，对于这些热点问题，她的见解让我们眼前一亮后又不禁恍然大悟，原来，真的是要认知升级，才能看清楚未来当下的选择，比如：
“两条腿走路”，并非两条路径，而真正是“一条路径，用两条腿来走”，而要走好，就需要一个高维的设计，要有很强的融合性的课程来支撑；
而针对IB越来越卷，有着20年IB教学管理经验的龚校长始终非常在意IB培养“富有爱心”的年轻人的目标，其强调学生成长中“利他”而非“利己”的价值导向，包括对他人、对社会、对世界的责任感。
IB绝对不能够走应式化的路，而是以扬长来补学生之短的一片土壤，不是仅从学霸走向学霸的课程；若说国际课程有价值的话，其实是为孩子们的发展提供了一个不一样的选择。
我们非常期待在5月24日（周二）的直播间里，龚校长带着我们一起开启一场认识升级之旅！
此前，我们在对龚校长的采访中，她曾提起的华师双语作为她的“收官之作”，凝结了她对教育的最终理想：“最初，我觉得教育的关键在于选拔；后来，我觉得教育的核心在于改变；现在，我觉得教育的本质在于影响。”
下文就让我们一起看一下，为什么在见证无数“学霸”的成功和失败后，龚校长认为说教育的本质在于影响。
*下文以龚校长第一人称叙述
当年在体制内学校时，我很长一段时间都是在重点中学做“选拔”相关的工作，还教过不少学霸，包括两个年级的跳级生，有许多学生都考取了清北交复。这些孩子后来都怎么样了呢？
我发现，他们的人生可以分为两种类型。一种孩子是不仅学习突出，更重要的是确实热爱数学、物理、化学等学科，今天在各自的领域依然发展得很好，有人在研究第五代第六代计算机，在美国、以色列有了自己的专利，在MIT有了自己的工作室……但也有一部分“学霸”，本来也具备巨大的潜力，但后来的生活和职业发展平平。
原因是什么呢？就是我们的评价标准，阻止了这些孩子成为最好的自己。
那时的评价标准基本上就一个：学科知识，或者说分数，其他的特长往往是会被忽略的。更糟糕的是，因为我们一直使用这种评价方式，客观上反而引导了学生去趋向自己的“弱项”，在弱项上花费了更多精力。老师一直强调“补短”，强调“木桶原理”，即你的人生高度取决于最短的木板，然而这种理论恰恰忽略了：最长的木板也许就是学生最喜欢、最擅长、最适合的领域。
在重点中学做“选拔”相关的工作，会有探索和收获，但更多的其实还是遗憾。因为有些学生在被选拔的过程中，非但没有得到生长，而在不断被边缘化的过程中被逐渐淘汰。这能算是真正的公平教育吗？我认为不是。在这样的自我否定之中，我认识到教育的根本目的不应该是选拔，而是“改变”一个孩子，帮助他成长。然而我也同时发现，教育本身的特性决定了它必须是和大环境联动的，学生个体、家庭、社区、社会风潮……任何一个方面都有可能抵消这种改变的努力。作为一名老师、一位校长、一所学校，其实难有那么大的力量。因此，现在我认为教育应该回归到它的应有之义上——陪伴每一个生命的成长，同时以自身的垂范来“影响”他们。华师双语在办学之初，我们就确定了自己的办学目标：创办一所影响世界的中国学校，而影响世界的具体途径，就是通过持之以恒的努力，不断影响我们的学生。
建校7年来，我们也确实“影响”了一些孩子。我印象最深的故事之一，就是被大山里的孩子们打动，主动“留级”的Jemma。Jemma刚上高中时，成绩不是非常有优势。在一次IB的CAS课外活动中，我和她们一起去了江西的太源畲族小学支教。这所小学是我们定点的社会实践基地，每个学生都要在那里待8天，包括走那里的孩子们上学的路、读他们的教材，再给他们上一些英语、音乐、艺术、体育方面的课程。8天实践结束后，Jemma有一天走进了我的办公室：“校长，这次社会实践对我震动很大，我想申请留一级，以更充分的准备选择更适合的专业。”Jemma说，她看到了留守儿童真正的困境。现在，孩子们物质上的需求基本已被满足，几乎每个学生都有手机，可以和远在外地打工的父母视频聊天，但他们依然非常苦闷，甚至感到生活无望。她说，留守儿童可能会成为一个社会问题，但要改变他们很不容易，短暂的支教并不能从根本上解决他们的心理问题，她希望将来能在优秀的大学里学习教育心理学，毕业后做一名幼儿园的园长，从幼年开始帮助孩子培养健康的心理，给他们健康的人生。
你看，学生通过社会实践，所获得的并非是知识本身，或为了升学择校而填充简历，而是心灵真正受到了震动。在那一刻，我作为她的老师和校长也同时被震动了。我同意了Jemma的请求，留级一年后，她拿到了UCL、爱丁堡、曼彻斯特……等好几所名校的入学通知书，申请的专业无一例外，都是教育心理学。△ Jemma作为荣誉毕业生在毕业典礼上发言时，还特别提到这段经历如何帮她找到了自己，并且希望能成为一名像校长一样“传达正能量、影响学生成长”的教育者还有一个例子是Elizabeth。这个孩子一开始在理科领域徘徊了很久，物理、化学、生物……想要寻找自己的喜爱，可是久久未得。后来在升学老师的指导下，她尝试了视觉艺术，没想到，她竟然从此在专业方向上一路高歌猛进，创造力完全迸发了出来。后来，她被全美TOP1的纽约艺术学院动画专业录取，除此之外，还获得了芝加哥艺术学院、萨凡纳艺术学院等艺术名校的录取和十几万美金的奖学金。
孩子们在学习过程中，并非一开始就能清晰地定位自己的发展方向，大多数是家长作为主导帮他们选的。但学生心灵中发生的萌动、自主的需求，才是他们发展的最主要动力。由于学校给予Elizabeth的积极的专业影响，她最终确定了自己的方向并如愿以偿。我们的学生，其实都是会获得不错的大学offer的，但当我们不是功利地以考取某一个大学作为教育目的，而是尊重孩子的差异性，积极地去影响他，让他在不确定中走向确定时，这个学习的过程不仅会影响他的升学，更将影响他的未来。这才是教育的价值和力量。
△Elizabeth的作品
华师双语是K12一贯制的学校。一个孩子从小学上到高中，可能家长觉得每一个学段都有各自的迷茫，但从事教育这么多年，发现不同学段的孩子的教育完全是有规律可循的。小学低年级的孩子进入学校以后，最重要的是学习习惯、学科素养的养成，不一定要学一大堆知识。以前没有摇号的时候，华师双语的选拔也不是基于知识、技能的，而是侧重于学生的阅读习惯、体能及其他方面的爱好，从学生后续发展的情况看，我们的选择是正确的。
到了小学中高年级，学生学习的分化是必然的。这一点跟孩子的性情有关，也跟他神经系统发育、心理成熟的速度有关，但不等于说“迟一些成熟的孩子就一定学不好数学、语文等”，我们在小学高年级就开始了“走班”分层教学，必修课课时取下限，开设了满足同一学科不同层次学习需求，以及不同兴趣爱好的学生的选择性需要，仅小学段选修课就达60余门。除此以外，我们在衔接课程方面做了一些探索，比如幼儿园的孩子经常被邀请来做一天小学生，小学毕业生走进中学课堂也是常态。这样的体验让孩子在跨越学段的时候不惧怕、很适应，另外也会在心理上憧憬哥哥姐姐们的课堂，去探究吸引他的东西，向哥哥姐姐请教。如果不是一贯制的学校，这样的衔接教育是很难常态化的。
到了中学阶段，如果孩子已经养成了较好的学习习惯，具有对学习的兴趣和热情，其实就会“小宇宙爆发”了。我们常常会觉得高中阶段才会有所呈现，但其实现在孩子的知识的获取力和认知力，已经远超既往同龄学段了，必须前移去考虑、设计和引导。但也正因为如此，7、8年级学生往往会提前进入心理的焦虑期，以否定、独立作为思维形式，但他们不是有意跟爸妈、老师去对抗，他们真实的想法其实是：我长大了，你们应当尊重我的意见。其实这个时候，就是教育最佳的时机。我们可以引导孩子理性地去看待周遭的世界，用包容的态度去换位思考别人的意见。因为有时候你是对的，但可能其他人的看法也是对的，包括你的父母。建立理性和包容的心态，孩子的这个过渡期不但会显著缩短，而且极利于形成宽阔、积极的价值观。我们学校的学生绝大多数阳光、自信，师生间相处融洽。他们喜欢学校氛围，热爱学习生活，认为学校给了他们自主选择和成长的空间。作为校长，我为此非常自豪。
到了高中，就应该能够基本判断出一个孩子未来大致的发展方向和领域了。我们坚持“一生一评价”，可以看到很多学生逐渐形成了比较专一的兴趣和特长，包括学习特质。我们运用“智慧校园”，用于采集孩子们学习的过程性数据，比如最喜欢阅读哪类书籍，去音乐教室练习乐器、去实验室做实验的次数……就能看出孩子可能更喜欢什么。我们也会利用大数据，更有针对性地去引导学生的学业规划，使学生重视广泛而全面的学习，尤其在基础教育阶段。让学生拥有全面而扎实的学历基础，同时为高一级学段的选择和发展做好准备，这是中学阶段重要而有价值的教育责任。△华师双语的阅读课程
高中实在是太值得我们好好地去设计和追求了！因为当下的学生到了高中阶段以后，目标非常明确：第一，要有一份有成就的学业，第二，他也知道自己不单单要学习，还要成人，他在同伴中间的被认可度以及领导力leadership一定要有所表现，否则他会失去动力源和成就感。华师双语建校方案中就设计了“学生四学院”——科学院，文学院，艺术学院和体育学院。学生知道在我们的学校学习仅有成绩是不够的，还要有领导力、组织力、创造力……这样才能被学校认可，伙伴尊重。现在我们高中有180余名学生，有30多个社团，学生有大把机会在各个活动中尝试做领袖，学生们为了自己学院的旗帜能够在每周一的早晨高高升起而自豪。也因此更自律、更合作、更懂得目标管理的重要性。所以，学校凡创造一个好的制度，其实就是帮助学生培育了“成人”的土壤。 
在华师双语，我们倡导：用校长的行为去规范教师的行为，再用教师的行为去规范学生的行为。而且一切规范，如成人做不到的话，就不去要求孩子们。我每天早上都在坚持一件事：发给老师们一封“温馨提示”，首先祝当天生日的老师们生日快乐；其次就是我的工作日程，让老师知道在哪里能找到校长；第三就是前一天学校里发生的的事以及当天要做的事，让老师知道学校的教育主张是什么。每一天的“每日提醒”，就是影响教师团队的一个小小细节。此外，我们还成立了教师专业发展和领导力发展中心，为教师搭建舞台，每年会有专项的经费送老师参加境内外培训……但更重要的，是让老师也感受到自己被爱被温暖着，这样才能有力量，能够既守住自己，又爱着他人。每年，我还会跟新进的老师谈一次话，最近连续谈了20多位老师了。我会听听他们这一年来的感受和体会：你在华师双语得到了什么？你下一步的发展是怎么规划的？你需要学校给你什么样的支持？所有的新老师都很看重这种一对一的沟通，他们都着正装来见我，会告诉我许多心里话，还告诉我自己的生活经历，有的时候，我们也会因此而动情动容。
外教老师也一样把华师双语当做他们的家。我们法国艺术总监Matthieu第二个孩子出生时，他把新生儿的照片发给我“你又有一个小孙子啦”，我是他两个孩子的中国奶奶。疫情期间我收到外教老师的邮件，说在其他学校他们感受到的可能是“减薪、考虑和你的解约”，但我们学校，是在政府允许返校期间派专车去机场接他们直接送到隔离点，给他们准备好14天的食品，每人都会收到我签名的欢迎信和鲜花。有的老师把鲜花的照片发给我，说自己在华师双语感受到是family的温暖。对中外教师团队，我们也一样主张“扬长”的教育，尊重老师们的差异，让他们也能享受自己的职业生涯，和孩子们一起在这里获得成长。「 走向真正能让学生成功和幸福的教育 」
坐在华师双语装饰着玫瑰（寓意教育即关爱）、榉树（寓意托举学生）元素的宽阔大堂里，看着一池碧水里鱼儿自在地游动，听龚校长讲一个个学生的故事，你会觉得内心平静从容，仿佛一切焦虑都会迎刃而解。
△华师双语大堂里的玫瑰、榉树和校训池，寓意着 “生若池鱼，我若池水”陪伴了无数孩子成长，见证了他们成年甚至中年后的人生，这位“校长奶奶”最懂什么是真正能让孩子成功和幸福的教育。或许，我们都需要这样一位有梦想的教育者，在充满未知和挑战的教育之路上，为我们守住一方天地。就在5月24日（周二），我们非常荣幸的请来龚德辉校长做客“爸爸真棒”直播间了！👇👇点击下面的二维码直接预约了！