小学中高年级语文，这三件事越早做越好
今日分享是我们公号独有栏目——名家名师问答。继上次我们请来特级名师👉蒋军晶老师后，今天我邀请来另一位国内名师何捷老师，帮大家解读关于大语文、阅读、写作、在家如何辅助孩子学好语文等相关问题。
一共9个问题，感觉每个问题都非常刚需，每个问答都非常精辟。
何 捷
第一问：
现在国家的双减要求下，学校减了好多作业，家长怎么才能帮助孩子打好语文基础? 除了阅读，还有什么好的方法可以辅导语文？
双减政策下，学校的作业确实少了，除了阅读，建议家长做“一件事”——写观察日记。可以在很大程度上保障子女的语文学习能力。
所谓观察日记，就是持续地写一个观察的项目。
先找准一个项目，认定一个话题；鼓励子女坚持一段时间；每天和子女根据日记交流。
观察日记中的“观察”，不仅仅是用眼睛看，可以鼓励子女各种方式“关注”。
例如：查阅资料；
例如，实际操作，进行实验；
例如，语言分享，进行传播
……
这样一来，通过一个观察日记，就可以将语文学习的听、说、读、写等能力进行整体调动，非常有效。
同时，持续写观察日记，是科学的学习方法与态度，是子女在日常学习中容易缺乏的，需要补充。
第二问：
小学中高年级语文学习，有哪些重点，需要早作规划或早养成的习惯。
中小学衔接，有三件建议做。及早做，有利于学生的发展。
第一件事：名著阅读。中小衔接阶段，读什么都不如读名著重要。既是提升文化修养的需要，又是未雨绸缪，为即将迎接的中学语文学习做准备。
名著里有丰富的考点。这是性价比最高的阅读。
第二件事：拓展视野。中学生不能死读书，风声、雨声、读书声，声声入耳；国事、家事、天下事，事事关心。经常给学生提供国内、国际的资讯，让他有一种世界观，有一种大格局，未来才好针对具体事件进行审辩式思维。
格局大了，视野宽了，小朋友的思路也就灵动了。
第三件事：建议父母多引导和强调子女动笔写，养成习惯。
将阅读的吸收，转化为文字固定下来，在中学是极为有利的。
一来，提升写作能力；
二来，提升反应速度；
三来，梳理思想，让自己的思路更有条理，更加缜密。
第三问：
喜欢阅读，但写作时逻辑能力差，没有章法，词不达意，词汇匮乏，一写就是大白话、流水账怎么办？
喜欢阅读，但是作文一时半会儿提高不了，这是必然的。谁都不能轻许承诺——读了书，就会写作。当然，要相信——读了书，迟早会写。
从读到写，需要时间转化。
如果特别着急让子女转化，可以看一些“学科童话”——在童话故事中带着学科知识，既看故事又掌握知识。
但即便如此，还得提醒——词不达意的阶段是要度过的。
语感的形成，优质的表达，就是积累的结果。
阅读，只是积累的一种方式，古人说“读万卷书，行万里路”。生活的阅历，人生的感悟，也能够带来表达水平的提升。所以急不得。
第四问：
满眼满耳的大语文，到底如何具体界定大语文。大语文背景下，提高了对学生哪些方面的能力要求？在家引导孩子背诗、背古文、读历史，这些就可以吗？应该如何有效推进，有哪些书和学习方法可以推荐？
“大语文”是个概念，在各个机构的推波助澜下，成了热门概念。
概念做起来了，不要回避。父母亲可以做些什么呢？我建议做三件事：
第一件：坚持每日积累古诗词，这是性价比非常高的学习。
第二件：精深地阅读好一部名著。注意，阅读方法的区别是“精深”。不要总和别人比读过四大名著，度过多少外国文学作品。
读多未必好，比拼阅读总量，容易让子女厌倦阅读。比拼量，父母更有面子。
非常在意是否将一本名著读通，读透，读懂。这是很难的，值得做，也有用。一部名著中携带了大量的阅读素养、写作方法、人文背景、历史知识，读通读透收获巨大，格局高。
第三件：坚持每日进行“百字作文”。养成写的习惯，因为写的需要去补充阅读，读和写就流动起来了。
语文“大不大”？不需要概念来制造。可以肯定的是——语文学习是终身的工程。
第五问：
看图说话要如何引导？孩子经常理解不了图片，打不开思路。
看图写话，看起来简单。
千万不要相信什么“就三步”“只两句”能搞定之类的，真要能搞定，就不是难点了。
看图写话是一个完整的“写话学习系统”，需要由浅入深，系统学习。所谓系统，可以由易到难慢慢来。
例如，让孩子先看一幅图，然后是两幅、三幅、多幅，最后是中间有缺损的补图写话……图中内容也可以从简单到复杂，有人、有物、有景、有事件、有含义……
第六问：
平时不太读课外书的孩子，通过应试训练也可以拿阅读理解高分。那么，爱阅读的孩子，在语文考试中优势在哪？
的确，部分学生没读什么书，就练习刷题，就能够在考试中拿高分。应试训练，真的让学习的方式都发生改变。
这个时候，父母亲必须冷静并坚持“以阅读的方式学习阅读”。这是根本。
在阅读的过程中，可以多让子女琢磨，提升其不同层级的能力。
例如，分析能力。对文中的词句进行议论：能替换吗？有什么表达作用？删除会怎样？又如，探究能力。
对文章进行周边拓展阅读，读一个作者的，读他的作品；读一类文字，进行比较阅读。
举个例子吧。教材中有老舍的《母鸡》《猫》，丰子恺的《白鹅》。三篇都是名家写动物，三篇都运用了“正话反说”的方法。读一读，比对一下，感受、体验、学习这种表达方法。这样一来，阅读的能力、水平都得到提升。
这种阅读和靠刷题提分是有本质差别的，真正的阅读鉴赏力是终身受益的，相信鉴赏力提升了，能够应对更为多样的题型。这不是刷题能达到的层次。
第七问：
孩子有阅读偏好，如何培养他的多维度阅读爱好？
阅读有偏好，可以用三个方法来平衡。
第1个方法叫“置换法”。孩子读自己喜欢的文章或书籍后，置换出一些时间，补偿阅读缺损的部分。例如孩子特别喜欢读童话故事，可以让其阅读40分钟，然后要求孩子至少配置10分钟阅读自己不擅长的科普类书籍。
第2种叫“问题驱动法”。父母亲可以设置一些问题，以问题驱动孩子的好奇心，让他自发的去理解，去寻找阅读。
比如说，不爱读科普的小朋友，可以有意和他提起“恐龙”的故事，然后提出一个问题:你知道恐龙是怎么灭绝的？之后提示其从哪儿可以找到资料，让其去寻找资料阅读，甚至为他推荐书本。
第3种叫“尝鲜法”。就是可以透露一些好玩的信息，让其尝到新鲜，然后再为其推荐。
例如孩子不爱读文学，我们可以跟他一起欣赏一段话：看到天空中的月亮，引用一些写月亮的名篇佳句，之后告诉他——像这样的话，在某本书中有。引导孩子去阅读。
总之，阅读有偏好，父母亲要思考得更多。
第八问：
请问四大名著，可以看改编版吗？选择改编版，需要注意那些问题呢？
四大名著的阅读是必须的——作为中国人，必读！
作为中高年级学生，必读！否则到了初中，没有时间读，考试又多次涉及，悔不当初。
可不可以看改编？当然可以。
看原著，那是“这一生的工程”。在学时期，看改编，可能是更合适的选择。
学生要学的，不仅是语文。只要版本合适。就是优选，优质的改编，抓取了故事核心内容，提炼了关键要素，让学生在最短的时间内掌握重点，是一种选择。
之所以是名著，必定是宽容的，允许用多种方式进入；之所以是名著，是反复多次阅读的，需要在人生不同阶段多次遭遇。
所以，不必强求读原作。当然，能看原作，最好。只是，根据各自子女情况而定。
第九问：
国学启蒙要如何做，像经典的内容，光听听背背有作用吗？还是需要稍微讲解一下，可孩子小又担心没办法吸收，还打击兴趣。
国学经典的启蒙，光听光背有用吗？答案是肯定的。而且，个人比较主张先听，不讲。
原因一，古人读书的方法就，讲究先听，先背。着急讲解，也许“心急吃不了热豆腐”。
当然，在古代私塾读书时，确实是听、读、背，之后逐句讲解，但是今天的语言环境不同了，使用白话文交流的今天，听、读、背是重要的启蒙阶段。
原因二，学习有一个路径叫“耳入心通”。就是让耳朵先学习。耳朵积累得多了，心灵自然通畅。
古人强调“好读书，不求甚解”，可能与这也有些许关系。
原因三，真要讲解，建议结合生活中的案例讲解。国学启蒙中都蕴含着各种思想精髓，都与我们的日常生活有关。
例如《三字经》《千字文》等，都和孩子日常生活事件、品德修养、行为举止有关联，可以结合着生活具体的事例来给孩子做引导。
头图海报：曼努埃尔·马索尔《山中》
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