Education MA 教育学硕士

至少具有英国大学的二等学士学位或同等标准的海外资格。（请注意：一两个可选模块可能有额外的特定入学要求）。

MSc in Education (Higher Education) 高等教育硕士

该部门的研究围绕三个主要主题进行组织：

• 语言、认知和发展

• 政策、经济与社会

• 学习：教育学、学习和知识。

课程成员研究三篇核心论文，从理论、历史和经验的角度考虑高等教育系统的政策问题以及高等教育在经济和社会中的作用。受邀演讲者将展示他们自己最近的研究成果，确保课程内容反映高等教育政策领域内的现场辩论和新兴理解。

除了这三篇特定路径的核心论文外，还有两篇研究方法的核心论文使用定量和定性方法和数据，培养学生对教育研究设计和方法的关键概念和原则的理解。学生可以从教育部的定性方法中心和定量方法中心提供的专业知识中受益。教育理学硕士学生还可以从全系学术人员提供的选择中选择一篇评估选项论文。

申请人需要具有相关学科荣誉的一等或二等高本科学位，最好是社会科学。

不需要GRE/GMAT成绩。

Education Leadership and Improvement MPhil 教育领导与提升硕士

• 对教育领导和组织改进的先进知识和理解；

• 熟悉一系列理解专业、组织和系统学习的框架，包括 Freire 的“自下而上”的实践和领导力对话概念以及 MacBeath 等人的“学习领导力”概念；

• 一套用于分析和评估教育领导中的问题和实践并将其应用于机构的技能。学校和系统的改进；

• 理解、制定战略并为教育背景下政策和实践的知情发展做出贡献的能力。

全日制硕士课程和两年制非全日制硕士课程的学生通过七个相互关联的主题涵盖了内容。PACES-MEd 学生将涵盖四门课程。

模块 1 学习领导力 (LfL)：这个概念框架已成为 ELsI 课程十多年来的一个特点，其中领导力和学习被视为共享和个人的活动。代理、道德目的和五项原则是关键要素。我们将 LfL 框架与我们自己的学习联系起来，检查其在不同国家的采用情况并考虑其影响。

模块 2 教育政策：我们考虑世界各地制定政策的不同方式，并探索基本假设。我们研究各种组织原则，以及我们对教育环境变化的了解，将理论与实践联系起来。

模块 3 学校效能和学校改进：在这个主题中，我们了解学校效能研究及其对全球的影响。我们还检查学校和组织的改进，询问“改进”的真正含义，并考虑一些与领导改进教学、学习和机构有关的复杂问题。

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模块 4 对学习、领导力和课程的看法：在这个主题中，我们探讨领导力（作为一项涉及学习的活动）课程与专业和组织学习之间的关系。我们检查学习是如何发生的；什么是领导力；领导公平、解放和可持续发展（通过 Paulo Freire 的框架）；“自下而上”的教育变革的专业学习和探究；和领导和平、包容和福祉。

模块 5 学校、文化和社区：我们探讨我们对“学校”的理解，考虑学校展示的不同文化，以及社区和更广泛的社会对学校的影响。讨论了各种“利益相关者”——尤其是学生、家长、教师和社区——的贡献。

模块 6 教育评估：无论我们是评估学生、年级组、机构还是系统的教育成就，都有许多问题需要理解和解决。我们在这个主题中考虑了许多教育评估方法。其中包括：自上而下和自下而上；内部人和局外人主导；方法和目的，包括发展、问责、合规和质量保证。

模块 7 网络和系统领导力：在这个选项中，我们探讨了领导力在网络和系统领导力环境中的表现。我们将探索系统思维、复杂性和社会网络理论、协作领导以及可持续、文化和系统变革的回报和挑战。

MSc Education 教育学硕士

该途径通过四门必修课程为您提供教育领域的广泛基础，以及从一系列选修课程（组成 60 学分）中选择的灵活性，以专注于特别吸引您的主题。 该学位将为您提供深入的教育知识以及高度可转移到其他领域的技能。您将为从事教育政策、研究或实践的工作打下理想的基础，或者为您进入博士学习阶段做好准备。 

对于普通理学硕士教育课程，您将完成一系列必修课程并完成三门选修课程。完成这些课程后，您还将撰写独立研究的论文。

具体课程设置如下：

1.相关学科的英国 2:1 荣誉学位或国际同等学历。

2.对于中国学生而言，至少 80%由优先列表中的一所大学授予或任何认可大学的至少 85%（“正常”水平）。

Education MA 教育学硕士