他考上北大，让我重新思考名牌大学的意义
大家还记得汶川地震中的“敬礼娃娃”郎铮吗？
2008年，3岁的他被埋在地震废墟中20余个小时，获救后，他对解放军敬礼致谢，感动了无数国人；
今年，他参加了高考，并凭借文科637分的高分，收到北大、人大递出的“橄榄枝”，再上热搜。
在所有关于他的消息里，我最喜欢的，是那条郎铮的班主任激动“吹捧”他的短视频。
班主任的称赞里，没有一句提到他的高分，说的全是他的各种能力。
“郎铮啊！开朗，阳光，喜欢打篮球，朋友多，善于反思，善于借力，善于和同学们合作，善于和老师沟通和交流……”
这些能力就是我一直在说的，最需要培养孩子的底层能力的一部分。
正确归因，学习能力max
首先，班主任提到，朗铮最厉害的地方，就是自我评价和自我反思的能力很强。
他清楚自己的薄弱环节，总能通过复盘自己找到弱点和问题，再根据问题制定计划。
复盘的意义到底是什么？是纠错、是逃避？还是为了正视问题后，进行改进？
当然是后者。
老话说，吾日三省吾身。
复盘的要义，就是学会自省、反思。一个人只有做到这些，才能得到真正的进步。
我们教育孩子，也是一样。
平时，我们总是强调培养孩子的学习能力，包括观察力、记忆力、想象力、理解力……
其实，在这些具体的能力之下，还有一个方面，深刻影响着孩子的学习能力，那就是正确归因、复盘的能力。
因为很多时候，发现问题并不难，解决问题也不难，最难的，是找到问题出现的真正原因。
正确归因的能力有多重要？先来看一个处理客户投诉的经典营销案例：“对香草过敏的汽车”。
某汽车品牌收到一封车主投诉信：我在你们这买的新款汽车，它对香草过敏！
原来，车主每天晚上都会开车去同一家商店买冰淇淋，口味随机。
当他买草莓、巧克力等口味时，一切正常；当他选择香草味冰淇淋时，汽车就会无法启动。
他反复验证了几个星期，次次如此。
该品牌虽然觉得他的投诉很荒诞，但还是派了一名工程师前往。
工程师用了三天时间，重复体验了车主开车购买冰淇淋的全过程，发现情况完全属实——买别的口味，汽车好好的，买了香草冰淇淋，汽车根本打不着火！
这个足够拍一期《走近科学》的故事，最后以非常科学的方式结了尾。
对汽车来说，香草味和其他味没有什么不同（它也不能吃），它能“体会”到的，其实是车主去买冰淇淋时，花费时间的不同。
香草冰淇淋是最热销的口味，所以商店在门口处放了售卖点；其他口味销量一般，买家就需要多走几分钟，去商店内购买。
而因为设计上的缺陷，该品牌汽车从停车到启动，需要一段时间散热。买香草冰淇淋时，散热时间不够，汽车出现了“气阻”现象，因此无法顺利启动。
对于汽车工程师来说，他有丰富的专业知识、理性的思维、清晰的逻辑，因此，他能通过复盘，反思，将遇到的问题正确归因，从而发现汽车设计上的缺陷，顺利解决客户的投诉。
而车主通过观察，就草率地把汽车熄火和香草冰淇淋划上了等号，这是典型的错误归因。
假设车主没有投诉，只是简单地停止购买香草味冰淇淋，也能解决汽车熄火问题。
但是，一旦某天商店改为将草莓味冰淇淋放到门口，他的汽车就又会变成“草莓过敏”了……
不找到真正的原因，就永远解决不了问题。
孩子的成长，也是同样的道理。
这次期末考试，同事家的娃，觉得数学考得不太好。
当同事特意拉着娃一起分析考试不理想的原因时，娃却“振振有词”地说道：
其实我觉得题不难，不过考试的时候，我旁边那个谁老是动来动去，干扰我！
有些题我不会做，是因为老师上课的时候就没讲清楚。
同事的内心超级崩溃，不管她怎么引导，娃儿总是把责任推到别人身上，就是不从自己身上找原因……
考试成绩不理想并非特例，孩子成长过程中会遇到各种各样的困难、挫折、失败，小到拼不好乐高，练不好琴，大到高考失利、婚姻触礁，孩子怎么面对它们，如何归因，将决定他能否真正解决问题。
相关研究表明：懂得正确归因的孩子，能更积极地对待挑战和压力，从而找到更有效的方法来解决问题。
2008年，科学家在研究物理课程学习效果与学生归因的关系时，发现那些反思学业成绩可控原因，并通过复盘制定学术策略的学生，在今后的学习中更能提高成绩。
关于正确归因，之前我还写文章和同学们分享过引导孩子的方法：
在孩子取得一些成绩时，最好能够引导他将成绩归因为内部的、不稳定的因素，这会让孩子更重视自己的进步和“成就”。
在孩子遭遇失败时，引导他归因为可控的因素，用更积极的态度去看待问题，并引导孩子用复盘的方式，不断“优化”自己的行为，解决问题。
有了正确归因和复盘的能力，孩子会进入“自循环”的状态——
不万事甩锅，也不自怨自艾，能客观积极地对待挑战和压力，用更有效的方法解决问题，从而获得真正、永久的成长。
沟通合作，学会资源整合
郎铮的朋友很多，善于和老师同学合作，说明他表达沟通的能力很强，而且是团队合作的一把好手。
先说沟通表达部分。
沟通和表达能力，是很多企业用人标准中的必选项，也是成功的领导者的特质之一。
可以这样说，拥有一副好口才的人，走到哪里都不会差。
不过，真正的沟通能力，并不是滔滔不绝讲话的能力，也不代表要培养小主持人，更不意味着要让孩子多看书之后“故意拽文”，而是要做到最简单的言之有物。
这点看似简单，但其实很多人（无论孩子还是成年人）连最基本的“把话说清楚、把事讲明白”的能力都不具备。
曾经大火的职场综艺《闪闪发光的你》，就暴露了学霸“实习生”们在沟通方面存在的问题。
比如，智商145、数学系出身的申紫豪，要为一对中年夫妇提供理财方案。
他和搭档赵峰楠可以说非常上心，做了很多工作。但是在跟客户沟通时，却因为“说话”出了岔子。
申紫豪沟通时，总是会说一些金融方面的专业术语，动不动就“因子”“模型”的，搞得夫妻俩一头雾水。
不仅字幕组看不下去，打了满屏的问号，连观察室的嘉宾也直言“大可不必”！
他的问题，就是术语说得太多，“小白”听不懂，专业人士听了又觉得很low。
与之相比，能和老师交朋友的“社牛”郎铮，沟通能力就显得非常突出了。
班主任：“（郎铮）跟每个老师处得非常融洽，很多时候在办公室可以看到他和老师交流、沟通，不仅是学习，也分享自己的生活，和老师成为好朋友，心态很好。”
接下来，咱们说团队合作能力。
孩子小的时候，我们会看他合不合群，孩子长大了，我们会看他具不具有团队精神。
不管是学校还是社会、甚至是家庭生活，都不是一个人单打独斗的战场，我们时刻需要和人有交集、有合作。
这时，如何在保持年轻人锐气的同时，成为一个“更好的合作者”，也是每个孩子都需要学习的。
而作为家长，培养孩子团队精神的关键在于，帮助他学会谦虚、认识到自己的不足，和别人的优点。
“人类潜能的导师”史蒂芬・柯维的儿子肖恩曾经比照著名的《高效能人士的7个习惯》，提出了7个习惯树，用一棵大树比喻孩子一生中要培养的7个好习惯。
7个习惯树（7 Habits Tree)👇
其中，从互赢角度考虑问题，利己利人（习惯4）和统合综效，合作会更好（习惯6）这两项，都针对合作进行了重点分析。
（习惯4）勇于争取自己想要的，但是我同时也会考虑别人的需求……寻求能平衡彼此需求的解决方案👇
（习惯6）我能有效地进行团队合作，因为我知道合作比单打独斗能带来更好的解决方案，我保持谦虚的精神👇
孩子学会了合作，就意味着他拥有了借力打力、利己利人的能力。
而在深刻领悟到“比起单打独斗，合作能带来更好的解决方案”的道理之后，孩子就离系统论中“资源整合”的境界，更近了一步。
我们身处一个既需要竞争又需要合作的时代，拥有了资源整合的能力，孩子就有了撬动更大“能量”的可能性。
阳光开朗，get成长型思维
朗铮的班主任还强调了他的阳光开朗。
阳光开朗，说明他的思维积极而乐观，对学习和生活都充满热情，永远保持着向上的势头。
接受媒体采访时，郎铮透露：“（我）被地震阴影笼罩很久，遇到刮风下雨都害怕，上厕所都不敢关门，9岁以后才慢慢好转。“
被埋废墟20多个小时、左臂严重受损、左手受伤的部分小指和无名指被截除……一个三岁娃在经历了这样的磨难之后，还能长成如今的阳光开朗大男孩，实在难能可贵。
他说：“我爱笑，笑容可以让人忘却烦恼，心情愉悦，能让自己更好地笑对生活。”
他的开朗，一方面因为生在一个懂得感恩的家庭，家庭环境的影响，让他成为了如今感恩、勇敢、积极、乐观的样子。
另一方面，则是因为坚持运动，缓解了学习带来的压力。
郎铮家中有足球、篮球、乒乓球……书架上挂着多块运动冠军、亚军奖牌……郎洪东（郎铮的父亲）告诉记者，他是一名人民警察，平时特别爱锻炼身体，最喜欢的是打篮球。周五郎铮放学后，父子俩常常会在小区篮球场进行一番较量。
有时，郎铮感觉学习压力大，打打篮球，运动运动，就缓解了。
——来源：《红星新闻》
而除了以上两点之外，我认为还有一个原因，那就是他在成长过程中，发现这个世界上充满了帮助他学习、成长的有趣挑战，逐渐形成了成长型思维。
几年前，我跟大家分享过斯坦福大学卡罗尔·德韦克教授率先提出的成长型思维。
通过多年的研究，她发现，孩子真正的差距不在于智力，而在于思维模式。
抱有固定型思维模式的孩子，常常害怕失败，担心自己看起来不那么聪明、比较笨，而拒绝接受挑战、面对困难。
由此，他们的发展潜力往往受到限制。
而抱有成长型思维模式的孩子，他们总是相信通过自己的努力可以改变智商和能力，相信自己的潜力是未知的。
在他们眼中，困难和失败只是帮助自己进步的挑战，对学习和生活充满热情。
成长型思维之下，孩子每一次突破自己的“舒适区”去学习新知识、迎接新挑战时，大脑中的神经元都会形成新的、强有力的联结。
长久下去，他们会在不知不觉中，变得越来越聪明，越来越优秀……
我相信，可以用数字去量化的分数，并不是孩子成长的重点；那些不可量化的底层能力，才是成长中更需要我们重视的部分。
正确归因复盘的学习能力、沟通合作带来的资源整合能力、积极乐观的成长型思维……拥有了这些底层能力，取得优异的成绩，不过是瓜熟蒂落、水到渠成。
部分图源自网络，侵删
参考资料：
1.https://sciencing.com/attribution-theory-classroom-activities-7859532.html
2.马丁·塞利格曼《教出乐观的孩子》
3.潘月俊，基于赋能理念提升德育活动实施水平 《江苏教育》 2018.3
4.约翰·戈特曼《孩子，你的情绪我在乎》
5.肯·罗宾逊《什么是最好的教育》
最近，高考成绩公布，涌现出一批新的状元和学霸。很多赞美喝彩，也听到一些不一样的声音。比如，考上了好大学，也不能保证人生成功。
我不想站队，我想说的是，当我们看清成绩和能力关系时，就不会纠结这样的问题了。成绩不是目标，而是附带结果。当孩子具备了这些底层能力，好成绩是大概率自然而然的事情。就算没有很高的成绩、亮眼的文凭，孩子拥有了这些底层能力，我们一样放心，相信他们未来可期！
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