春天万物复苏，秋天满目金黄？一个儿童教育之问 | hi南周

▲  小学生们正在上课。 （新华社记者 杨晨光 / 图）

我最近接触到一些儿童文学的课程，做了若干教师访谈和随机调查，也到幼儿园驻园观察过，深刻感受到一些儿童教育中的地域偏差。

在幼儿园和小学低年级教学中，儿童们经常会接触到一些关于时节的描述，比如将“青翠欲滴”“冒出嫩芽”“万物复苏”“重新变绿”等等用于描述春天，将“金秋”“落叶纷飞”“黄叶满地”“金色海洋般的稻田”等等用于对秋日的描述。而且，很多学校都有以“金秋”冠名的活动，以“落叶”为主题的秋季课程。

但事实上，在许多南方儿童的现实生活中，季节的面相并非如此。就以我所在城市福州为例。在“寒冬”和所谓“金秋”里，福州的树木看起来也是“青翠欲滴”“绿意盎然”的，公园里的小草小灌木很多都“生机勃勃”地“吐露着新芽”，它们四季常绿，四季吐新芽；春天里，夏天里，大风一吹，福州的常绿阔叶树木就会哗哗地往地上掉黄叶，有时候马路上就是“黄叶纷飞”的样子，“黄叶铺在地上”是四季皆有的景象；福州的稻田种的是双季稻，夏天就能见到“金色的海洋”。

这些现实中的季节面相，孩子们在日常生活的观察中就能体会到。但是，校园活动、课堂教学、学习材料中的北方型季节描述，有时让语词与季节的联系变得死板。教育生活中的关联所促成的标签化思维及其惯性延续，有时引导着儿童在言语与艺术实践中远离生活中的自然，干扰着儿童对现实的主动探索。

在一名小学老师的帮助下，我对福建、浙江的五座城市的32位小学语文教师进行了书面采访，其中有27位福建教师注意到，小学生的作文中……

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