致家长：好教育的10种样子

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家长对教育的理解和价值取向，决定了其采取的子女教育的态度、模式、方法和行为。

好的家庭教育什么样？父母应常备哪些观念？来听听青岛中学校长汪正贵的建议。

01

而不是和问题一起打败孩子

在学校的社会生活中，学生难免会遇到各种问题，比如，如何与他人共处，如何面对挫折，如何学会输，如何面对失败，如何面对合作与竞争，如何学会选择，如何看待名利荣誉得失......

这些都是孩子在社会化的过程中必然要遇到的真实问题，这些问题的出现，正是教育的机会，也是学生成长的机会。

当这些问题出现时，智慧的家长总是引导孩子正确认识和处理，以这些问题为教育契机，帮助孩子提高认识并在问题解决中获得成长。这样的家长，是与老师配合，和孩子一起解决问题、打败问题。

也有些家长，面对孩子在学校生活中遭遇的各种问题，自身不够理性，情绪化地应对，帮助孩子讨公道、要说法、求荣誉、免惩戒......

这样看起来是帮助孩子，结果却往往错误地引导了孩子的价值观，恰恰是和问题一起打败了孩子。

问题是孩子成长的磨刀石，而不是绊脚石。

家长应当与老师配合，和孩子一起打败问题，而不是和问题一起，打败孩子。

02

让孩子累并快乐地学习 

按照孩子学习的轻松程度和快乐程度，可以将孩子的学习状态划分为4个象限：轻松而快乐、轻松而痛苦、累并快乐、累并痛苦。

第四象限的学习状态，孩子学得很累，也很痛苦。这种状态显然是不可取的，却也是很多孩子的真实学习状态。

虽然我们的家长希望孩子轻松而快乐地学习，就是第一象限的学习状态，但这种状态是理想中的，现实中并不存在。

因为学习可以是快乐的，但真正的深度学习不可能是轻松的。孩子最佳的学习状态应当是累并快乐地学习。

当孩子对学习产生兴趣和热情，获得学习的成就感和被挑战的愉悦，学习就变成一件有意思、有挑战、有意义的事，孩子学习虽然累但很快乐。这是最理想的学习状态。

而让孩子累并快乐地学习，一是需要保护孩子的学习兴趣与学习热情，激发孩子的内动力，二是培养孩子的学习品质与学习能力。

需要强调的是，快乐并不等于轻松。

我们更应注重培养孩子的高阶思维，对他们学习的容量、知识的宽度、思维的深度做出更高的要求。

03

少做学生的家长

亲子关系的矛盾，很多是因为父母更多的做了学生家长，而没有做好孩子的父母。

父母应当清楚，做孩子的父母是我们的主要角色，也是一辈子的角色，学生的家长是我们的次要角色。

如果角色错位，将学生家长作为我们的主要角色，就会本末倒置，缺失了做父母的职责，做一些吃力不讨好的事情，不仅没有效果，甚至起反作用。

做父母，就是要给孩子无条件的爱，全身心关心孩子的健康成长，关心孩子的品行、健康、情感、心理等，做孩子的健康照护者、情感陪伴者、价值引领者，当然也要关心孩子的学习。

如果我们真的做好了父母，孩子的学业问题不可能出现什么问题。

相反，如果我们强化自己学生家长的角色，眼中只有孩子的学习和成绩，和孩子交流开口学习、闭口成绩；

看不得孩子休息和玩耍，不能允许孩子的成绩出现波动和下滑，经常与别人家的孩子比较等等，反而淡化了父母的角色，那么，孩子会觉得我们做父母的很功利，并不是真正爱他们。

久而久之，孩子不愿意和父母交流。

这样的结果反而起反作用，不仅不能改善孩子的学业，反而可能引起孩子的逆反心理，严重的则会影响亲子关系。

04

将批评包裹在正面激励之中

每一个孩子都需要激励。

即便是批评，也需要遵循正面教育的原则，将批评包裹在正面激励之中。

一般要遵循一比五的黄金比，也就是说，当父母要纠正孩子一个负面行为的时候，同时至少鼓励他的五个正面行为；当批评孩子某个缺点和问题的时候，要同时至少表扬他的五个优点。

李希贵校长对此有一个形象的比喻，这像一个三明治，将批评包裹在表扬之中，以便让孩子能够接受父母的批评。

如果只是单纯的批评，也许会造成孩子的逆反，你还没开口，他已经从大脑中屏蔽你要说的信息。你的教育还没开始，就已结束了。

李校长还提出了一个“随时表扬，定期批评”的原则。

表扬不分时间和场合，只要孩子表现好，随时表扬；但批评不能随口就来，需要延迟批评，选择适当的时间窗口，针对一段时间以来孩子的问题，进行批评教育。

当然，表扬要具体，针对孩子的具体行为表现，这样的表扬才能起到激励和强化正面行为的作用。

批评孩子需要理性，不附加情绪化的语气和语言，就事论事，不翻旧账，不与别人家孩子比较。

过于情绪化的批评会影响批评的效果，甚至会伤害亲子关系。

05

不要直接用物质“利诱”孩子

不要直接用物质去“利诱”孩子完成任何事。物质奖励如果过度，有时候还会起到相反的作用。

孩子可能为了奖励去努力，而不是为了既定的奋斗目标而努力。

而且对于青春期的孩子，简单的物质奖励并不能起到真正的激励作用，因为这个年龄的孩子的内在需求发生了变化，不再只是物质层面的需求，还有更高层面的，如情感、心理、社会性需求。

所以，物质奖励只停留在胡萝卜加大棒的低层次之上，仍然属于外力的范畴；而如何激发孩子的内动力才是根本。

很多时候，不花钱的奖励比物质奖励更有意义：

比如，不是奖励孩子去饭店吃一顿大餐，而是奖励孩子决定全家今天的一日三餐吃什么，享受个人的决定权利；

不是奖励孩子多少金钱，而是奖励孩子实现他的一个小心愿，比如可以让孩子邀请自己的好朋友来家里做客，让孩子享受做小主人的快乐体验等等。

所以父母对孩子的奖励需要设计，不要直接奖励物质，而是将奖励本身设计得更加具有教育意义和成长价值。

06

教会孩子做好时间管理

孩子的时间管理是一个很重要的能力，需要父母从小培养。

父母帮助孩子做好时间管理，要特别注意以下几个方面。

第一，要因人而异。时间管理主要是指时间安排和事务安排。什么时间干什么事，要根据孩子的具体情况，不可以用成人的习惯或别人家孩子的习惯来要求自己的孩子。

第二，用时间奖励孩子。在制定时间安排时，如果孩子提前完成了某项任务，节约的时间应当奖励给孩子，由孩子自主分配，可以用来阅读、玩耍、休息和运动，做孩子自己喜欢的事。

第三，鼓励孩子限时完成作业。对于习惯于磨蹭的孩子，要鼓励他限时完成作业，每一个学科的作业，甚至每一道题，都设置一个时限，以此来让孩子自我督促，提升阅读、书写、思考的速度。

第四，帮助孩子学会使用碎片化时间。帮助孩子做时间管理，缩小时间的颗粒度，精细到用分钟来安排事情。

第五，要事第一。让孩子按照时间管理的四象限（重要而紧急，重要不紧急，紧急不重要，不重要也不紧急）来安排时间，遵循要事第一的原则，将主要的时间用来做最重要的事。

第六，设置天才时间。所谓天才时间，就是每天给孩子留出一定的时间让他们做自己喜欢的事情。当孩子做自己喜欢的事情之时，既是高度的专注和投入，也是高度的快乐和愉悦，是最好的休息和身心能量的补充。

第七，记录和审计时间。可以让孩子做三天或一周的时间记录，看看每一天是如何度过的。然后审计一下，看看哪些时间是被无效浪费了，哪些时间还可以更加有效率，每天有多少碎片化时间可以利用等等。

07

多归因孩子的非智力因素

一个人的成长是智力因素（专注力、记忆力、思维力等）和非智力因素（情绪、毅力、兴趣等）两方面综合的结果，儿童的学习也是如此。

但是鉴于智力因素的先天性和非智力因素的后天性，从教育的角度来说，我们应当更多地归因于非智力因素。也就是说，我们要更多地归因于那些可以改变的因素。

所以，当孩子成功或者失败的时候，我们不要过多地归因于他聪明还是愚笨，而是帮助他归因于自己的努力与投入。

表扬孩子时，不要说你真聪明，而是说你这次成功了，说明你的努力是有效果的。

批评孩子时，永远不要说他笨，而是引导他分析自己是否粗心，是否努力不够等等。

如果我们过多地归因于孩子的智力因素，其实是归因于那些不可改变的因素，这是固定性思维方式，容易让孩子对自己产生失望、自卑等负面评价。

相反，如果我们引导孩子归因于非智力因素，更多地归因于那些能够改变的因素，这有利于引导孩子不断改进自己的行为，从而获得不断进步。

古人说的“勤能补拙”就是这个道理。

08

拉长时间尺度去看孩子的成长

教育的最终目的是培养人，这也是教育的出发点。当我们谈论教育的时候，我们应当谈论人的培养，如何培养全面发展、人格健全的大写的人。

但在当下，人们往往将教育的目标窄化为培养人材而不是培养人，将教育的功能窄化为训练，将儿童的成长窄化为分数与成绩。这是教育的短视、功利和异化。

数学上有条曲线叫“指数曲线”，它表明一个人开始可能走得很慢，经过一个长长的平台期，但是厚积薄发，到了某一个时间点，开始突飞猛进。

真正有价值的是指数曲线，厚积薄发，可持续发展。

如果我们拉长时间尺度去看孩子的成长，就有可能克服教育的短视与功利，消解教育焦虑。

比如，当我们从未来20年、30年甚至孩子的一生来看待今天的教育，我们就可能更加重视孩子适应未来的关键能力、必备品格和身心健康，而不仅是某个学科、某次考试的成绩。

当时间的尺度拉长，就有可能更加宽容地看待孩子在不同时期的成长曲线，我们就可以获得更加全面的视角，更加从容、更加包容，也更加全面地审视当下的教育和孩子的未来。

09

给孩子的成长留白

随着孩子长大，父母要给孩子自主成长的时间和空间，给孩子的成长留白。

让他在自己的成长空间中，学会自主管理、自主规划、自主选择，让他的主体性慢慢生长起来，不仅有自主性人格，而且有自主和自律的能力，进而成长为最好的自己，这是教育的目的。

有些父母往往见不得孩子有空闲时间，更见不得孩子偷闲玩耍，巴不得孩子除了吃饭睡觉，其余的时间都在学习。

这种不给孩子留白的做法，往往适得其反。

比较好的方式是父母帮助孩子一起规划时间，有适当的运动、休息和玩耍的时间；帮助孩子学会管理时间，如果孩子学习效率高，节约的时间应当让他自由支配。

父母事事包办，时时管控，过度干预孩子的学习与生活，让孩子觉得密不透风，喘不过气来，这样的孩子长不大。

父母希望孩子成功，却没有给他成功的能力，这本质上剥夺了孩子自我成长的机会。

10

多数孩子本能地希望得到即时满足，想要一个礼物，想要吃东西......希望马上能够实现。

所谓延迟满足，就是能够等待自己需要的东西的到来，而不是想到什么就要什么。

心理学家研究发现，那些能够为获得更多奖励而等待得更久的孩子，要比那些缺乏耐心的孩子更容易获得成功，他们的学习成绩要相对好一些。

也就是说延迟满足能力越强，更容易取得成功。

父母要从小培养孩子延迟满足的能力，这其实也是在培养孩子的韧性、耐心、自律、自控能力。自律和自控能力对于孩子的一生都至关重要。

对于孩子的不合理需求，要温和而坚定地拒绝，对于孩子的合理性需求，要有意识地培养延迟满足的习惯。

同时，对于延迟满足，给予更加丰厚的回报，来帮助孩子强化他的自律与自控。

当孩子更加自律和自控时，他的内心会产生一种自我掌控和自主的成就感，这也会促进他更加自律。

自律本身不仅是一种能力，也是一种优秀的品质，父母可以用延迟满足的方式，来培养和强化孩子的自律品质。

来源：教者絮语（ID:wzgui123456）：教育是一段旅程，有着无止境的相遇与对话。

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