没有魔法，只有对耐心与目标感的终极考验

教育

2023-08-10 10:08

当加入“时间”这个一变量，

一切都将变得无法预测，不可捉摸。

任何事，要取得进步，要成功，没有魔法，只有对耐心与目标感的终极考验！这是我现在最大的体悟！

我做教育十几年了，每一年都会在某些方面有所感悟，过去做讲座，后来写公众号，分享的都是当下认为最重要的点。今天，我忍不住想说：对于一个想要“更好”的人来讲，没有比这两点更重要的事了！

不管是你想要更好的生活，更好的工作，更优的薪资，还是孩子想更优秀，计算更准确，速度更快，分析能力更强，成绩更好......等等，要实现这一切的一切，必须要有——耐心！目标感！

有的人有耐心，没有明确目标；

有的人有目标，但没有足够耐心；

信念是耐心+目标二合一的体现。

说说我自己最近的状况，整个暑假，比学期中还要忙，不仅是无数的课件要做，录音要录，视频要拍，还要陪娃上课，整个暑假我都在上课-陪娃-上课-陪娃中渡过，就连10天的探亲假中还在答疑

我家娃上的都是体育课，各种运动项目，但是皮得每个教练都摇头，有时候气得我七窍生烟。不过也从最开始满场跑，教练都抓不到，到如今能够上完80%的课了。最大的感受就是，必须耐心，耐心，坚持，坚持。有时候想，我跟你就是意志的较量，nnd，我怎么能输给你这个小毛孩？

教练都很耐心，虽然也气得够呛。有一次一位教练说，要他是我家娃，我早就啪啪两下揍上去了；还有一回，教练被气得直接说，你们下一次别来上课了，停一次吧，晾一晾他

。揍，是没用，真的，对这种骨子里就倔，倔到基因里的娃是没有用的（爸妈都是很倔的人）。他的打拳教练是个有着惊人耐心的小伙儿，脾气好得一塌糊涂，娃就欺负他啊，各种调皮捣蛋不听话，有次我实在看不下去了，满场跑不说，扔拳套，教练给他带上，他蹭一下就扔飞了，教练捡回来，他又扔飞，叫他下去自己捡，他跑下拳台又不回来了，我气得找了根海绵棍，追着他满场打......但是有用吗，用处很小，下次除非看到老妈吹胡子瞪眼，他还是同样调皮。后来，换策略了，不好好上课，罚平板支撑，罚蹲马步，罚没有故事讲，稍微老实一点，但这小家伙还能言善辩，喜欢跟你讲道理，逃避训练，跟他爸讲：锻炼和玩不一样，锻炼是一种生活的选择！下面给大家播放一段他“大放厥词”的语音，其他熊样儿就不给你们看了

对他，终极手段就是：耐心，坚持。坚持到他觉得没办法，就是逃不过的，各种花招都无用。你要对他发飙，肯定输

人生，的确有许多选择，最重要的选择是态度的选择。即便是“学习”这件看似无法逃避的事，也有许多种选择。一个5岁不到的孩子可能不懂，最重要的选择，不是选择做不做，而是选择如何做，以什么样的态度做。

有人说学习最重要的是“兴趣”，我也说过，对孩子来讲最重要的是要学习的“热情”。但是兴趣热情从何而来呢，如何维持呢？如果只是一时间的心血来潮，这种激情很快会褪去。人生难道就是由一次又一次短暂的尝试和放弃构成的吗？还是说“静待花开”就是万能庇护所？只要往“等待”那里一蹲，万事皆可圆。

有人说孩子不需要快乐童年，鸡娃鸡不下去，是你没本事，这又是另一个极端。不过当你反驳对方的时候，是不是意味着你觉得就不需要努力了呢？就不需要勤奋了呢？就不需要耐心了呢？就可以不用设立什么目标了呢？

人的行为很容易从一个极端滑入另一个极端，现实中各种各样的困境，更容易让人放弃。常看有人说，如果你遇到了一个配合你的孩子，那你真的是上辈子修来的福。此话，某种角度来讲是万分正确的

。但是如果我们把时间线拉长一点讲，现在看上去不配合你的娃，说不定以后会成为你的骄傲呢？一个特别配合你的娃，也不见得未来不会气到你。从我目前看到的各种各样的例子，以及亲身经历来讲，娃与你是不是合拍，你们匹配度如何是“天定”的，但你能不能化解问题，帮助你孩子在前进的道路上慢慢蜕变、取得每个阶段的胜利，取决于你的主观因素：耐心和目标感。

我在整个暑假，进行了上千条的答疑，下面是我整理的不完全档案，只是暑假课程的，4213个项目。这还是没有整理完全的，实在是忙得不可开交，有一部分记录我已经委托给管理员、引导员收集整理了，我预计如果整理完整，应该是6000～8000条记录。这里每一条记录都是一张截图，或一个视频，包含了学员的提问，我的答疑。

接下去还要进行为期3～5年的长期纵向跟踪研究，下面是针对这个研究发布的消息：

重磅开启：每年将投入30-40w的纵向研究

为什么我要做这件事？因为我觉得有意义啊！值得去研究啊！就目前中国小学教育的现状来讲，仅数学这门课，消耗掉了多少资源？学校的、家庭的，我们是不是有更好的方法，促进学校和家庭的合作共赢呢？

我研究的这套方法是不是适用于所有孩子呢？不会。

我认为这套方法会适用于一部分家长特别有耐心、有目标感，能搞定孩子一同学习进步的家庭。我相信会让一部分孩子非常受益，更重要的是让这种精神能够传承下去（我对于目前浮躁的教育乱象十分忧虑，这会影响一代又一代人，最终会越来越矫情，越来越虚无主义）。

我人生最大所愿，能够做一些对这个社会，对孩子有着深远影响的事。除此以外，我有自己的兴趣爱好。我不缺少热情，缺少时间。对时间的敬畏与人生本质意义的追寻将贯穿我整个人生。

目前有一些数学老师也在学习我的课程体系，希望在未来能够与家长、老师形成三边多方的交流。综合这些反馈，分析它们，是我擅长做的事，所以我不仅要进行垂直跟踪的纵向研究，我还要进一步研究家校协同的进一步实施的可能性。未来也欢迎学校的数学老师参与交流分享。

对于我现在在做的这件事，我在进行的教学，我的课程理念。昨天有一位家长写了一段话，太好了，完美诠释了我所希望传承下去的精神理念～

“勤奋努力但不鸡血，坚持忍耐但不勉强，张弛有度”

感谢这位家长表达出了我没有写出来的东西

下面再给大家分享几个例子，在下面这些成功案例里，最突出的一点就是：这些家长都非常有耐心！且很善于思考！在育儿这件事上，他们不鸡血，但很勤奋！我好喜欢这样的态度！

第一个例子‍

跟学三年，成绩稳定，期末一百

这位家长就是👆说了那段话的家长。很惭愧，直到家长做这段分享，我都没有很深印象，查看了家长过去的群聊记录，的确就是一些提问，并没有很多孩子状态的分享。

（19年时孩子应该是学前，系统课程奠基，A课程切入正式的小学课程的学习，之后跟了所有的E课，暑假继续在学）

也就是说，家长在三年里，默默地解决了孩子一个又一个问题，我相信这个过程会有很多“故事”，当然，这一切都隐没在岁月的流逝中了。我很喜欢这种感觉的，默默努力着，去体会孩子成长的每个阶段，可能每个阶段都会有新的感悟，进而促使自己在这条道路上不断前进，问题都是靠灵活调整来解决的。

从这位家长分享的自己听课实施课程的经验来讲，已经是一位非常成熟的学习者了，也完全可以自己把控辅导进程，对孩子非常了解了。知道做什么，怎么做，什么时候做，做到什么时候。

第二个例子‍

一年后令老师刮目相看的汤包小朋友

妈妈分享了汤包小朋友从新一年级入学10以内口算不好，老师说要加强计算，到后来老师家访，对汤包小朋友计算的进步之大感到十分惊讶，小朋友还给老师分享了他用的方法。

汤包小朋友从一年级入学开始，妈妈就跟了两期E课，后期进行计算强化，暑假进行应用专项学习。我认为汤包小朋友之所以在短短一年里有这么大的进步，是因为一方面孩子的底子好，学前就有过充分的数学启蒙，只是没有超前去学习计算，所以一开始显得不那么出众，但是能快速领悟新的方法，另一方面就是家长的执行力相当强，所以两者配合之下，进步就很神速了。

（学前三期幼儿课程，一阶段系统课程，升级新GS1，E课完整跟了两期，暑期专项训练）

下面让我来给大家详细分享他们学习C2.0百以内加减秒答的过程👇你们会看到家长在整个过程中所提的问题，要修正调整的地方，耐心和目标感是如何体现在其中的！

4月15日家长反馈：笔答速度比之前快了。

4月24日家长反馈：进行不下去了。我建议家长让孩子休息，大脑需要休息才能加工新的知识技能。

5月5日视频反馈。我就其中一个小细节做了出了建议。家长反馈孩子在学校的计算积分全班第一。也就意味着孩子日常的练习正确率速度都是杠杠的，非常稳👍

6月21日家长反馈，班级计算比赛，孩子5分钟笔答110题，而且全对！

后面有家长问是学了百以内加减秒答后取得的成绩吗？

妈妈说c课一轮后速度比较明显提升了。

我这里要补充，因为汤包小朋友是人教版的，上过E课，人教版一年级实际学校是没有学到两位数加减两位数进退位的，但是我在E课人教版里是加入了这个内容的，因为我个人觉得这个内容放到二年级上太晚了，隔了一个暑假，前面学的20以内以及两位数加减进退位的原理是基础，会遗忘的，不如在一年级下的时候先把原理学掉。汤包小朋友有E课的基础，再进行C的速算训练自然效果会加乘的。

7月5日，此时孩子已经进入巩固练习了。C课最后我给家长们安排了30天的巩固训练，这个训练相当重要，我认为前面一个月的训练孩子是学会了一种速算的技巧，但是要熟练是靠后面30天巩

固训练才能完成的。汤包小朋友很认真地去做了，看看他的状况吧～

7月12日，巩固训练30天即将结束，妈妈问接下去如何继续练习～看～优秀的人永远是更努力的💪

妈妈分享：从来没有想过计算问题可以如此丝滑解决，无痛疗程，关键是没有疯狂刷题！

第三个例子

三升四，每天认真跟课，孩子数学基本都是前三

这位家长也是老学员了，20年开始上课的，没有间断过。

（20年开始上系统课程，之后衔接A课、E课，一路上来没有中断过）

今年孩子升四年级，从班级聊天对话来看，家长心里相当有底，对孩子非常了解，知道给孩子加强什么，重点放在哪里，是一位目标坚定，十分有耐心的家长。

我认为要家长耐心，并不是在说，你不能发火，而是在说，除了发火，你得知道对于一个更长周期的事情来讲，你与孩子现在所处的位置，你需要接受某些事实，并持续不断努力去影响孩子。教育孩子是负责的责任～你要帮助孩子，但不要太激进。

家长有一段话很值得分享出来：“当然过程中也有发火的时候，一句话接受自己娃的状态，放低期望值......每天能够聊一个问题就是收获，周末再拓展一下。”

第四个例子

五年级孩子的计算颠覆性学习之路

下面这个例子我特别推荐中高年级家长看，尤其是当前你的孩子计算进入了一个瓶颈，你觉得孩子的思维定势很难扭转了，可以看看这个例子。

我认为家长最棒的地方就在于：有耐心！有目标感！虽然他们今年4月才知道我，加入学习，但是家长有着很坚定的信念，整个过程虽有阻力，但家长坚定不移地推进整个训练进程，可以说成效斐然！

4月14日，家长第一次提问，是非常注重细节的家长。

4月17日，反馈体现了高年级学生理解力强，很快能接受新的方法。孩子有兴趣，动力强，不过家长仍然担心惯性思维难以改变。但是从沟通交流来看，家长能控制自己焦虑的心，按耐住按照课程环节严格执行。

5月12日，家长反馈孩子年龄大，有好处也有坏处。好处是理解力强，毕竟抽象思维发展水平远远高于一年级孩子了，但是同时思维定势扭转较难，一不留神就回到原有模式去了。家长想了解这样的情况，该怎么办？

我仍然建议他们继续练习，加强巩固和刻意应用。

5月17日，进入巩固练习了，家长认真对待，一点也不马虎。

5月24日，孩子进步很大，已经能够轻松秒答了。

5月27日，家长对各种类型算式进行了分类计时，做了详细反馈

家长担心孩子高年级，一不留神就忘记了刚刚构建的模式，所以对于巩固训练非常重视！

5月31日，家长提供了具体的练习内容。54题，2分56秒！笔答！孩子的速度已经相当稳定了！这份练习我也提供给其他家长，因为有计时，有对照，就可以让孩子发现自己的差距，知道要去学习新的方法，自己要加强练习了。

6月7日，家长给另一个刚刚入门的四年级家长分享自己的经验。我觉得这段话特别好，也分享给大家👇

6月22日，孩子继续在巩固练习中。家长反馈，孩子已经能遇到计算自觉用课程中所学习的方法了，经历2个多月的努力，这个方法已经逐渐进入孩子的长时记忆中了。可喜可贺！

6月28日，问今后的训练。还是那句话，优秀的人永远是最勤奋的！

第五个例子

“用正确思路做数学启蒙，收获一个喜欢数学的崽子”

这位妈妈是一个很爱专研的家长，经常在班级分享自己的阅读心得，疑惑，与大家探讨，很善于深度思考。从她平常的分享来看，也是非常有耐心👍。当然对于过去上过低幼课程，如今又上了系统课程的家长来讲，必定都是非常有耐心的家长～

下面分享中，有一个问题，我也要特别拿出来说。数学概念是包含了丰富的意义的，因为“抽象概念”原本就是从丰富的具象事物中抽提出来的，一个概念可能可以用来解释多种现象，因为它们的本质都是一样的。如除法的意义是丰富的，我在公众号里写过许多关于除法的文章。但是这些丰富的意义一定要在一开始教孩子的时候就全部呈现吗？或者换句话说，很多人认为要教就教最好的方法，进行最到位的描述。甚至对于数学家来讲，有时候也会去抨击小学数学的不缜密。

实际上这是一个认知心理学的问题，人的知识构建是一层层上去的，而且期间要经历诸多“破”与“立”的阶段，也唯有学习者经历了这些对立再统一的过程，知识体系才能建构起来，思维才能成长发展起来。

所以说，学习的过程，无论对于教的人，还是学的人来讲，都需要极度耐心。这就是一个漫长的蜕变的过程。

第六个例子‍

超棒的提问和思考

这位家长从18年就开始上我的课程了，上过过去的系统课程两个阶段的，S2和S3，要完成这两个阶段课程相当不容易！孩子在学习过程中也有很大的进步，一年多，成绩从C到了A。

而现在孩子应该已经初中了。最近家长在群里帮另外一个朋友咨询课程，让我想起她在过去班级里有过一个很经典的问题，当时还分享到了各个班级里。关于应用题的分析，从三大参数入手：对象、结构、关系，就能提炼出应用题的本质数学关系，要用方程解决问题，寻找等量关系，并思考如何更简化这种关系的表达，是列方程的核心。

但是这个能力并不是到了高年级再去锻炼，而是在过去第一学段，第二学段就已经做了铺垫。应用题的分析能力之提升，是最为缓慢的道路，因为它还伴随着孩子逻辑思维发展，心理认知阶段的发展，这不是以“月”计的，而是以“年”来计时的。

我把这位家长过去孩子小学阶段，她是如何辅导的学习心得经验也分享给大家～从中你会看到：一位紧紧围绕学习目标充满耐心的家长！‍‍

最后给大家分享一位

公立学校数学老师在班级里的交流

交流非常长👆，就不一一分享，截取一部分。教材是统一编写的，即便有不同的版本，但是对于某一个版本来讲，也需要面向几千万学生，每一年都在经受着教学一线的考验。一线教师对于学生会遇到什么样的难点问题，是很清楚的。有许多问题并不是教材能解决的，所谓有教无类，没有唯一好用的方法，也没有唯一成功的路径。对于不同的学生，以及一个孩子处于不同的阶段，都需要“教”与“学”相互配合，调整阶段性目标，调整阶段性方法。