在高密度的深圳，走进一座始终“未完成”的校园

一个城市有好的机场、好的酒店、好的博物馆，别人会羡慕你，但如果有一所好的学校，别人会尊重你。

深圳国际交流学院的建造，贴合所谓的“第四生态”，也就是一种贴近自然的新生态。自然界里本来是没有界限的。比如在“第一生态”和“第二生态”所对应的海洋生态、陆地生态中，虽然有老虎的区域、狮子的区域，但互相之间的界限是模糊的。

“第三生态”，是人文生态，就是把自然界里本来没有界限的地方，人为地建造起墙、马路。人类在几千年的建造过程中，城市文明建立成了一个有各种各样的藩篱、边界的隔绝状态。人因此离自然越来越远了，只能靠技术的迭代去维持内部的环境稳定。

但依赖技术和能源的空调、照明，永远不及自然的通风采光。在“第四生态”的世界里面，自然生态不再被人工割裂，万物的联系不再被边界隔绝，人与自然之间的连接不会断开——它们会相互交叠，共同营造出一种新的生态系统，使共生形成可能。

那如何将“第四生态”的理念和校园融合？在我的想象中，校园像一个连续的三维生态网络，垂直叠层与水平并置的不同空间里面，有丰富的植被和生物聚落。乔木与灌木模拟生态系统最天然的状态，攀缘植物从地面蔓延上去，和建筑连成一个整体。绿植不仅是生态的呈现，也是包裹校园的屏障，当人走在马路上，看到的永远是层叠的植被，而不是一圈冰冷的围墙。

我接下这个方案的另一个原因，是因为它面临许多挑战。在土地资源紧张的深圳，项目建筑用地一再被缩减，最终导致容积率接近4，相当于城市中心商务区的高密度。而校园还要有操场，有各种体育设施、活动区域，这几乎是一个不可能完成的任务。

我从2002年就开始在农村造房子，做了很多乡村校园建筑。每次出去讲课，别人都问我，在农村做小建筑，都挺好挺美的，那么，在城市里该怎么弄？我一直想探讨身份认同的问题，农村和城市的身份认同有很大差异，但缺乏一个具体的城市建筑去说明这件事。

高密度是大城市共通的问题。城市在有限的面积里追求利益最大化，实现空间最大利用率，提供更多居住资源，但这种简单的重复，削减了建筑生命体的活力与丰富性。对深圳而言，亚热带的气候特征还塑造着这座城市的身份认同，建筑设计需要对当地气候做出回应。而对于校园形式而言，固化的模式已经不足以满足教育的多元需求，也需要做出更多的破界探索。

于是，高密度城市，亚热带区域的气候条件，以及校园建筑，这三个要点连接起来，共同组成了这个独特的设计案例，意味着建筑师要在有限的资源内实现校园建筑之极致。

在这种条件限制下，深圳国际交流学院的整体都在做破界，很多固有的规范在这里都得打破。深圳政府很鼓励对于教育模式的探索，他们对我们提出的生态友好立体校园方案很满意，也提供了有力的支持。

比如建筑占地界限，也就是建筑红线的问题。按照规定，建筑必须要后退3米到5米，给公共区域留下空间。我们是卡着红线做的，在学校的外围做了水系，水系与植被、平台层的落影共同形成了柔性边界。校园内外的水系是可循环的，外面的水通过水系流进去，里面也可以通过水系出来，相互连续。

这种柔性边界，成了校园外围的保护屏障，让边界区域的空间层次更丰富，形成了校园建筑向城市空间的缓慢过渡，也成了城市的公共休闲步道。其他人走在马路上，不会感受到建筑的压迫，而在结界之中，学生既被庇护，又与更大的环境保持一种关联。

校园内共有8层教学楼、13层宿舍楼及25层教师公寓和不同功能的室内外空间，能同时满足2000名学生和200多名教师的使用需求。在这种使用密度下，却并不感到拥挤，校园内满眼是茂密的绿，阳光下水流潺潺，是生机勃勃的活力空间。

建筑随着时间变化，这里一年四季的景色都不一样。春季会开花，冬季也有绿叶，整个季节变化就会在小朋友的成长过程当中有直接的体现，孩子们在学校里也跟着建筑一起生长。

很多人狭隘地理解我做的垂直绿化是一种装饰，实际上它是一整个生态系统，人可以跟着自然呼吸。我们选择的植物多样丰富，都是有功能性的。以攀缘植物为主的立体绿化，用垂直钢丝架，大概60公分的宽度，当这个宽度长成绿墙的时候，阳光就会透过树叶缝隙透进来，而不是直射进去，形成柔和的光源。这样的垂直绿化不但在炎热气候里降温隔热，还能屏蔽隔音，保护学生的隐私。

这样的建筑造价并不高，我们不强调建筑构筑的造型，而在意形成的空间。建筑没有做任何装饰，室内外都没有吊顶，像一本书坦坦荡荡地翻给别人看。立体绿化完全适应于深圳的气候特点，平时带有滴灌系统，遇到下雨就把总闸一关，隔一段时间施点肥即可，养护起来并不难。建筑本身也是可持续的，从钢材、玻璃和木头，全是可回收的，就连外墙是拿回收的铁路枕木做的，油浸泡过，几十块钱一条，便宜又耐用。因此，这座校园也荣获了2021年美国建筑师协会（AIA）未来可持续奖。

我们在设计中保留了很多留白，等待学生自己去填空。在紧张的用地条件下，中间打造了一个3000平米的“海绵花园”，底下没有建筑，可供土壤自然呼吸。作为使用者，学生也会与建筑产生不同的对话。校园就像一个自然教育的课堂，随时随地都可以进行自然探索，学生会自制鸟巢，放在绿植中间，吸引鸟类来筑巢。在每一层错落的空中花园，可以看到学生和老师在阅读、休闲放松，看到学生在攀岩，还有学生会在校园里做市集。

我们在校园内开垦出一片可供学生奔跑的“山丘”。通过台阶将平台上、下“两层”户外空间连在一起，形成绵延不尽、高低起伏的自然坡地。同时，利用地面的起伏，营造半地下空间，“山丘”的低洼处是室外观演空间，高起的部分形成使用空间。塔楼下方布置了办公空间，把体育馆、剧场等布置在两楼之间的空白区域。

立体建筑比平面的更容易接近自然，空中花园、屋顶花园的另一边是图书馆，在屋顶上，可以跟自然沟通。人在空中立体地互动，频率比平面上的互动要高多了。学生经常在空中走廊对歌，每一层跟对面都可以有互动，走廊的使用效率特别高。不同于传统校园，我们为教室设置了双面走廊，教室两边都是窗户，而且都有4个门，下课的时候不用拥挤，大家都有空间。走廊里有绿化，能遮阳，教室两边的窗户一开，就能自然通风。

学校的大操场被取消，大操场的使用实际上是个小概率的事件，有比赛需求时到外面去租场地就好。我把体育项目分解成16个单元，同时可以有16个班在上体育课，有打乒乓的，健身的，攀岩的。屋顶和空中回廊都可以跑步，一圈有400多米，比在大操场重复兜圈子好玩多了，处在不同高度的同学可以相互看见，还会鼓劲加油。

学校周边全是住宅楼，居民从外面看到的学校，就是一个大的立体公园。从街道上看，视线是通透的，满眼是层叠的绿色，与城市的界面非常友好。校园里有一幅壁画，当人们站在校园外，走在马路上，就能看到这幅壁画，对街道也是一种装饰。学校既是城市的“保护区”，也是社区的重要组成部分，城市与校园无缝衔接，形成一个校园建筑与自然、城市、社区空间融合共生的典型案例。

项目结束以后，我去过几次，在校园里面，植物每一年每一个季节的状态都不一样，你能看到婆娑的树影与奔跑的少年，有层层叠叠的惊喜。就像卡尔维诺在《看不见的城市》中的描写的空间景象：“行走的路线绝不只限于一个层面上，而是一路上有上上下下的台阶，有驻足的平地，有驴背式的罗锅桥，还有架空的路……”。