9岁小朋友主动写学习日记，热爱思考的孩子是这样培养起来的

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“文艺复兴”真的高不可攀吗？

你一定觉得非常高不可攀，因为这个名字就很神秘。其实我最开始也一样，对文艺复兴有很多的问题，比如：文艺复兴是哪个国家的？文艺复兴是什么？文艺复兴开始在哪个时候……

直到我上了这个课程，这些问题的答案才在我的脑海里破土而出。我现在觉得文艺复兴也没什么神秘的，神秘的只是她的名字。但我万万没想到的是，文艺复兴竟然不是中国的！可是她的名字非常的中国化呀！

文艺复兴课程里的内容非常好玩。雅楠老师常常会给我们很多讨论的时间，而且还布置一些有趣的任务，她还教我们捏泥雕塑呢！

还记得第一节课，雅楠老师让我们填一个自我介绍表，我觉得我的特点其中之一是作文写的好，于是这篇作文就诞生了。

雅楠老师还教了我们许多关于文艺复兴的人物，比如有米开朗基罗、拉斐尔，还提到了布鲁内莱斯基融合了罗马式和哥特式教堂融合的建筑……有趣极了。

老师还让我们建筑一个艺术殿堂，是由一些纸壳做成一个建筑，然后在殿堂中写上一些文艺复兴的简介，创建自己理想中的艺术展厅。

除了那些高高在上的文艺复兴，你在生活中还接触过哪些艺术呢？其实我也不多，小时候妈妈给我买了一些世界名画，有达芬奇的，还有梵高的……我还去过一次美术馆呢，馆里展出的作品很多都是源于生活场景，比如农民伯伯在烈日下种田、工人叔叔在车间劳作、慈祥的母亲在喂养宝宝......可见，艺术并不是高高在上的，而是非常贴近生活的。

那我们的生活中可以看到哪些关于文艺复兴的物品呢？其实是有很多的，比如画家常用的灭点透视原理，或者生活中见到的文艺复兴式建筑。我们家附近就有一个这样的建筑，之前我以为那就是一个普通的房子，但现在我发现它是一个文艺复兴式建筑，他有着哥特式的尖顶，罗马式的圆顶窗户，那不就是典型的文艺复兴式建筑吗？

现在我展示出来一些作品，你有没有感兴趣的呢？感兴趣的就来看一看吧！

我的创作计划：

我把艺术殿堂的设计方法写了下来，但是你会发现，我在展览策划中提到：把完成的所有作品拍照打印出来，粘贴在我的艺术殿堂的展厅，把艺术殿堂整体拍照放在展厅的末尾。但是现在我的艺术殿堂居然丢了，妈妈请老师重新发一份材料，我可以再补做一次。

可是因为疫情原因，材料无法寄出，所以没能配一张艺术殿堂的整体图片，整个计划就这么泡汤了，真遗憾。而《我的项目记录》中，红色小圆点代表了本节课的心情，绿色小圆点代表了创作投入值，而蓝色小圆点代表了创作满意度。

第1课 关于我的一切：

大家可以看到，这是我的个人简介。我在上面写着：我叫付家赫、我是河南人、我的电话是***********、爱玩乐高、爱玩枪、不爱学习（但是我学习还挺好）、好多娃娃、我是男生、爱玩卡片、身份证号是******************、我课外班多、我写作文写的不错。

第3课 未完成的建筑：

大家可以看到，这个任务是需要我们设计塔顶的，还给了我们一个圣家族大教堂塔顶的例子。我设计了4个塔顶，但我觉得最后两个实在太糟糕了，本来不想拍下那两个的，但是我还要展示后面的圣家族教堂塔顶呢，但又不想用马赛克涂掉，只好拍照上传。

我设计的第1个塔顶也是我最喜欢的塔顶，而且还是哥特式教堂风格的塔顶呢！我可不是抄袭，这真是我想出来的！而我设计的第2个塔顶是一个火山口塔顶，这个塔顶在我心目中排第二。

第7课 画出立体感：

大家画画的时候是不是很烦恼，怎么总是画出平面图形来呢？现在我就教你一招，绝对好用。“画出立体感”这张活页中提到了灭点透视图的知识。灭点就是从旁边慢慢的沿着斜线靠近中间的圆点，那个圆点就是灭点。你可以根据灭点，把你的画慢慢变小，这样就可以形成一个立体画了。图片的右下角有两个事例，大家可以参考一下。

文艺复兴研究笔记（1）：

“文艺复兴研究笔记”是记录一整个文艺复兴我们学到的内容，从封面我们可以看到一个很好看且复古的封面，上面的图案还是达·芬奇著名的画作《蒙娜丽莎》。

文艺复兴研究笔记（2）：

翻开研究笔记的第1页我们可以看到一个老师致我们的信，这个信的格式也很复古，第2页我们可以填写你对文艺复兴好奇什么，再往后就是一些学习笔记了。

经过12周的努力，目前“文艺复兴”阶段的PBL项目已全部结束了，课程最后同学们展示了各自的艺术殿堂作品，还有给同学们的作品提建议的环节，下面就是我评论一位童学的点赞卡：

总结一下，通过这个项目，我学到印象最深的是1453年的文艺复兴主要是画作、建筑、雕塑，画作主要以圣母、神创作为主。建筑更是哥特式和罗马式融合的文艺复兴式教堂。我对这一时期的建筑特别感兴趣。

那么，你现在觉得文艺复兴还是那么高不可攀吗？

大家好，我是作者家赫的妈妈。我首先是郝景芳老师的读者，然后读到景芳老师《愿你一生勇敢，心中有光》这本书后，成为了景芳老师通识教育的拥护者。

家赫是从时空之旅APP开始接触到童行书院的通识教育系列课程，之后持续进行了时空之旅PBL项目制课程、经典之旅APP和经典之旅PBL项目制课程的系统学习。

家赫在这期间的变化是肉眼可见的，他更加的热爱思考，热衷于探求事物背后的运行规律，这一点在一次课程讨论中显现，那次课老师让大家考虑怎么样在不损坏玻璃瓶的前提下把一只直径大于玻璃瓶口径的苹果放进去。

大家激烈讨论，但是都会破碎瓶子或切开苹果，家赫最后一刻想到，在苹果树还未结果时，把玻璃瓶拴在枝头下，待苹果自行长大在玻璃瓶中。他一定是假设了很多种可能，最后层层排除，得到了最确切的那种可能。

通过学习，他也更加有为了预期的目标去对抗自己弱点的内驱力，这个能力是需要长期养成的，我认为和童行书院一贯以来培养孩子底层能力是密不可分的。

而且经典之旅PBL项目制课程本学期有四个阶段，他从“荷马史诗”、“丝绸之路”、“文艺复兴”和还未开始的“科学革命”这四个阶段中选择“文艺复兴”来描绘创作过程，我认为他对这一类型的学科有了自己的初步印象，而且经过对不同领域的学习，对相关的学科和职业有了大致的认知和理解，这对于找准自己今后感兴趣的学习方向非常有帮助，这是目前的传统教育无法替代或者欠缺的。

在创作这次文章的时候，是家赫自己拟写作主题，思考如何进行，搭建大的框架，在雅楠老师和我的启发下完成了内容的填充。他自行完成写作后，除了个别标点符号和错别字、个别不通顺的地方，我没有做结构和内容的修改。

我帮他整理成电子版后，他自己在期间插入配图，完稿后又反复审核，微调。对此非常重视，他在创作时，我在后面看着他，感觉他好像进入了心流。期间也有卡壳，但是最终都克服了困难，得以继续。

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