又快又卷的时代，我家孩子“慢”就有错吗？！

公众号新闻

2023-10-08 23:10

当妈的，不怕别人比自己孩子快很多，就怕自己孩子比别人孩子慢。

闺女王吃吃刚出生几个月，我就发现，她好像身高和体重都不怎么长。但是，每个月去儿保检查，医生却都说“在正常范围内”。

到了一岁多，王吃吃依然不会走路，但已经有了探索欲望。每当她想去什么地方，都只能坐着，屁股一点一点往前拱。

在家里，我们都叫她“拖地机”。

👆“拖地机”王吃吃移动到茶几边，作者供图

随着王吃吃慢慢长大，我们发现她跟身边孩子比，确实发育速度要慢很多。

比如，小区里的同龄孩子都满地爬了，她直到一岁也还没有学会爬；别人扶着家具开始走路，她始终是“拖地机”模式，到一岁半才会走路。

不管我们拿好吃的在前面引诱她，还是让她跟其他小朋友学着走，她就是扶着沙发，一动不动。

怀着忐忑的心情，我们带着王吃吃去了医院做各种检查，医生仔细看过结果后说：“孩子按照发育标准，比平均水平晚了九个月，不过没有生病。”

既然没有病，也就谈不上“治疗”。

所以，医生没有开任何药物，只是让全面调整生活作息，保证王吃吃的睡眠、营养、运动都要跟上。

鉴于发育相对迟缓，医生还开了钙片、小安素等。

👆一岁生日好小一只。两岁依然好小，上衣是80的

但是王吃吃十分讨厌钙片，总是借口不吃；她同样不喜欢早睡，每次我俩都斗争好久。

在一次次“追平发育平均水平”的亲子对抗中，我变得十分疲惫。

渐渐的，我不再强求。

👆三岁九个月入园第一天。

两岁半时，王吃吃的好朋友把滑板骑得满世界飞。

王吃吃也有一个，她推了好几个月还是不会骑。

于是我只能亲自跟着王吃吃，一个动作一个动作教她蹬滑板。

小区里其他人看了觉得不可思议：啊？这还用教啊？不都是孩子自己学会的吗？

这样的情形，在幼儿园大班时又来了一回。

院子里小朋友们四岁半可以骑自行车，王吃吃五岁半才愿意让我拆辅助轮，但依然困难重重：一上车她就想下车，总嚷嚷车会倒。

我帮她扶着后座，她歪歪扭扭地骑。结果整整骑了一个月，还是嚷嚷着不许我松手。

我百思不得其解：不是都说平衡车骑熟了，孩子自己就会蹬自行车了么？

我教她试着像骑平衡车那样先滑行。结果只要腿被脚蹬子绊住，她就下车。幸好，她的好朋友教给她：骑车可以一只脚蹬、一只脚滑行，她试着试着，终于可以把车骑动了。

我还来不及感动，就发现了一个问题：

她用这样一只脚的方式滑行了很久，另一只脚就是上不了脚蹬。

愣是用这个方式骑了很久——直到一个偶然的机会，换了别的孩子的车练了下，两只脚才终于同时踩上了脚蹬子。

别人孩子只是几天功夫能学会的技能，王吃吃则要花好几个月的时间。

骑车这种还算好的，起码王吃吃愿意花时间学和练习，有很多时候，她看到新生事物并不愿意学。

👆六岁依然是班里最小的那只，排队排第一，作者供图

比如小区里别的孩子在玩跳跳球，王吃吃一旁站着看，根本不愿意上前试。

我建议她试试，她一口咬定：“我学不会的！我再跟你说一遍，我就是学到明年也学不会！”

我不解道：“你都没试过，怎么知道肯定学不会呀？”

“就是学不会！”

好说歹说，王吃吃答应去试一下。结果，刚把脚伸到跳跳球的圈里，就立刻拿出来，说：“太难学了。”

我接过来示范了一遍：“你看，像这样。”

谁知这次她连看都不看了。

我觉得跳跳球可以帮助孩子多运动，也能锻炼协调能力，于是也买了跳跳球跟她一起拿出去玩。

哪知道，这次，在一旁看热闹的孩子，借我们的跳跳球，都学会了，王吃吃愣是学不会，急得都快哭了。

再有别的孩子上前来借球，她索性一口回绝。我明白，她不是不愿意分享，而是无法接受“自己这么久都没能学会、别人倒先会了”的挫败感。

业余活动中的种种挫败和不顺利，导致了王吃吃变得讨厌竞技类活动。

当别的孩子满小区比赛谁骑车骑得快、谁跑得快时，她只愿意玩过家家这种游戏。

面对家里这样一个慢娃，在这样的社会和时代下，我很难不焦虑。

我明白“慢”不是孩子的“错”，只是需要正确的方法引导。

于是我报名了某权威机构的儿童心理学课程。每节课都不敢缺席，努力学完了整个课程，觉得学到了很多理论和案例。

但我发现一旦到了现实生活中，我却无法把这些运用到和孩子的互动中。

我怀疑可能是自己学习得不够，于是又继续学习了发展心理学课。在课上，我明白了每个孩子的发展都会受到环境影响。

很多时候，儿童能力发展方面的问题不能归因于单一元素，孩子先天的能力性格、他人与孩子的互动、家庭中的氛围，都会影响孩子的发展。

但即便明白这个道理，现实中面对孩子的慢，我依然焦虑。

比如我照着《妈妈教的数学》、《走进奇妙的数学世界》里教的方法，引导孩子学数字：

我让她摆数字，做数字建形，可是摆了一会儿，她眼睛就往别处看：“妈妈，好了吧，我能不能去玩一会儿？”

我只能长叹一口气，摆摆手让她去玩。

数学启蒙游戏，我陪她一起玩，结果刚赢了一局，她立刻说：“咱们能不能玩个别的游戏？”

游戏玩了，歌也唱了，效果却没有：我左手伸五个手指，又手伸三个手指，问她是几？

她还要数手指才能回答。

并且还带着一种无辜的表情：我不是不学，是真的不明白。

这些日常互动，让我非常沮丧：

我发现学习了大量育儿知识、看了成堆教育书、启蒙书的我，跟那些从不学育儿知识的传统“老人”相比，其实并没有什么差别。

而孩子也并未因为我的“学习”，就走上了快车道，她还是那个毫无好胜心、慢悠悠学不会、也不想学的孩子。

更令人焦虑的是，很多人一看王吃吃的年龄，就会主动和我聊：

“你家快上学了吧？”

“是不是已经会加减法了？”

“欸，你得让她提前学学呀，不然跟不上！”

听得多了，我变得更加焦虑，一焦虑就要使劲挖宝去找各种利器。

别人的说辞不免让我焦虑，买了识字卡、又买识字游戏，最后还下单了启蒙课程，等王吃吃从幼儿园回来就带着她学。

但是这种毫无头绪的学习，效果完全不如预期。

明明已经“学”过的字，她想半天却回答不上来。

我又带她学着写，心想多写写总能记住吧，但是孩子跟着写了两笔，说：“妈妈，这个字太难写了。”

好吧，我们又拿着识字卡片玩编故事游戏。

王吃吃玩得特别开心，第二天睡醒了起床，看到昨晚的字，还是不认得。

我已经顾不上生气，而是绝望：难道这娃生来就笨吗？

终于我忍不住跟老公抱怨女儿实在太笨了，数数、识字怎么教都不会！

老公听后，一脸不可置信：“谁都不能说我闺女笨！”

我气急：“那是你不管她！别人早都学会加减了，她连数都数不到一起去，你还觉得她聪明！”

老公却觉得不是女儿的问题：“现在大家都太焦虑太追求速度了！再说聪明也不在这一时呀！好多科学家小时都是学渣，长大照样成了科学家。她才五岁，早着呢。”

尽管老公这样说，他还是留意了其他同龄小朋友。

有次，他去拜访一个客户，看到人家孩子和王吃吃同龄，也刚五岁，正在计算减法，深受震撼。

回来便问我：

“闺女会加减法吗？”

“当然不会，她10个数字都没认全呢！”

“啊，怎么会呢？”

“那你写个8，你问问她是几？”

老公去考王吃吃，王吃吃果然不会。

老公开始埋怨我：“这是你没教吧？只要我一教，闺女就会了。”

于是，他拿着小黑板，认真写下数字。

告诉王吃吃像小旗子一样的是4，王吃吃学的认真。但才一转身，问她“像小旗子一样的是几？”她又忘记了。

老公再告诉女儿我们家住8楼，8像麻花。

但再指着8问她是几，她又忘记了。

就这样反反复复，才教了一晚上，老公就放弃了，因为实在太难教了。

但和我这个当妈的不同，老公虽然不教了，却显得十分淡定，告诉我：这孩子可能就学得慢，也可能是还没到“学”的时候，也不必太过慌张。

老公还出主意，既然对着黑板学不会，那就多利用生活中的各种场景，来认字和识数吧！

不得不承认，得有这种心态，才能有继续迎难而上的勇气。

更何况王吃吃是个敏感的小朋友。如果有一天，她发现周围小朋友都会加减法，自己还停留在数数都不会的阶段，也会深受打击。

可问题到底出在哪里呢？

我仔细回想了女儿的日常表现：她也并非什么都学不会。

比如，她经常会冒出一些成语，但并不是我教的，而自己听音频故事、看纪录片学的；再比如她喜欢做饭，做饭有关的事情，她总是愿意不辞劳苦去学。

只不过，以上这些都不在我的“鸡娃”计划里，因此我也没啥期望，自然就对于王吃吃没有“速度快”的要求。

凯西赫什-帕塞克博士是儿童心理与认知发展领域的泰斗，在她的《游戏天性》一书中，专门写过“孩子怎样学习数量概念”：

罗格斯大学的格尔曼教授，设计了一系列实验来分析儿童对于数字、计数、数轴这些概念的学习过程。经过大量研究，他们惊讶发现，儿童往往是通过玩一些物体，和大人谈论数字，自己摸索出来关于计数的五个基本原则的。

换言之，儿童需要在日常生活和玩耍中，学习这些数学的启蒙基础。

从这个角度讲，我们虽然努力教王吃吃数学，却没有利用生活的场景，让孩子感受到“数学”或“数字”。

比如吃桔子，一般拿起来就递给她，而不会说“拿一个桔子过来，拿两个苹果过来”。

当我和老公像上课一样教她，她只是在表演学习，就像喝凉水一样，喝过忘光。更何况她满脑子想的还是玩，也并不愿意学。

再加上我有所期待，看到她这样就更急躁——于是学习成为了不快乐的事。

之后的很长一段时间里，我和王吃吃一起玩老狼老狼几点了。

但是我们改变了游戏规则。不说几点了，而改伸手指表示：伸三个指头就是三点，四个指头就是四点。

吃饭的时候我们会聊天：“刚才还有八个饺子呢，现在就只有三个，你又吃了五个饺子。”

我还让她在家里学着发筷子：三个人该拿几根筷子。

我锻炼的时候，让她在一旁替我计数：妈妈做了几个深蹲。

当然，我也学会了减少期待，允许她比别的同龄孩子学得慢，也允许她自己在生活中观察和习得，慢慢摸索，而不总给她上课……

经过这样的调整。王吃吃六岁终于掌握了数数、和简单的加减法，也会写简单的数字了。

只有这些还不够，我还想让她体会掌控自己的身体的感觉。

虽然我自己也不喜欢运动，但还是陪着她一起打羽毛球、跳绳、蹦台阶，这次我不再有“必须要尽快学会”什么的目标，而是开心地一起玩。

随着体能的逐步提升，她开始对身体有了掌控，对于学新东西也不那么排斥了，对于跳绳这类没做过的新运动，也能学会了。

在《游戏天性》一书里，作者有这样一段论述：

”家长和教育工作者都疲惫不堪，这不足为奇....在如何培养下一代的问题上，周围人总是要求越快越好，必须逼迫孩子加快学习的步伐....在这样的社会环境下，即便是心理工作者在面对育儿压力时，内心也很迷茫。“

如果你像我一样，也恰巧拥有这样的“慢”娃，你不得不具备耐心和长期主义心态：既不要抱有“只要如何就能快速学会”的期待，也不要动不动就质疑和焦虑。因为这就是我们作为家长要努力适应的教育节奏。

还有几个月王吃吃就要上小学了，我明白她真正的困难和挑战还在后面，我也明白学校的教学速度是我不能决定的。

作为家长，我和先生别无选择，只能坚定陪她一起升级打怪的决心。

当然还要时不时帮她做心理建设，告诉她：

没关系，你慢慢来，每个小朋友都是不同的。

编辑丨曲安

排版丨菠萝

参考资料丨

[1]《游戏天性：为什么爱玩的孩子更聪明》凯西赫什-帕塞克等著，机械工业出版社，第三章与数字玩耍：孩子怎样学习数量概念（39-60页）

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