“你会帮孩子做作业吗？”
小土叨叨：今天想聊的话题，是之前有一个朋友问起过我的，我虽然有自己的想法，但也并非标准答案，不妨咱一起讨论讨论。
“你会帮孩子做作业吗？”
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讨论这个问题，首先要明确的是，咱的目的都是一样的：希望娃有更好的学习状态，更好的身体和心理状态，只不过可能通过不同路径来实现。
从大家选择来看，大部分也是会根据情况来判断的。
说会的朋友主要是这样的想法：
“无意义的抄写类的会帮着写。”
“看作业类型，以及作业的总量。”
“看时间，要是影响睡眠了就帮着写抄写类的吧。”
“要考虑，他是学习态度不认真，时间规划有问题，还是说已经尽力了，但依旧不尽如人意，这些区别也值得去考虑的。”
说不会的朋友主要是这样的想法：
“一次帮忙，以后就觉得规则可以改变，次次要求超出界限。” “不能帮，孩子让帮就是试探你。” “不帮吧，如果作业太多就找老师先反映一下。”
“不会帮，即使没有完成作业，即使被老师批评，也是一种很好的体验，应该让孩子自己面对，学会承担后果。”
“不会，自己的事情自己做，就算做得再差我也敢交上去，如果实在是作业多，做不完，我会亲自给老师说，就是做不完。”
这个问题其实也需要具体问题具体分析，下面就展开说说。
首先，作业是课堂学习的补充，对娃巩固课堂学到的知识、培养良好的学习习惯是蛮重要的。
其次，正视现实，当下在作业这个环节，也确实存在作业类型过于单一、重复抄写多，作业量过大的情况（不同地区、校际有差异）。
教基厅函〔2021〕13号《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》中也提到过：“要提高教育教学质量，扭转一些学校作业量过多、质量不高的情况。切实避免机械、无效训练，严谨布置重复性、惩罚性作业”。
我觉得低年级重视习惯培养好是对的，但要注意度，避免过多的抄写类作业影响孩子的学习兴趣，造成过大的心理压力。
作业不应该等于抄写，也不应该局限于抄写，对低龄孩子来说，读和说，就比单纯的抄写，压力更小，也更有效率。
华师大附小“三阶段、四类型”小学中高年级作业实施范式
总之，作业问题上，能正常写就正常写，但当下困难太大，硬磕磕不下去，那就灵活一点，火烧眉毛的事情更多，那就先救火。如果真的发现有作业量持续超出孩子能力范围，或者有惩罚性的抄写，及时想办法进行沟通。
（一眼就能看出来真的不一样吧）
两娃的智力水平差不多的，但在书写上，天然就表现出了巨大的差异。这种差异在班级里其实也同样存在，只不过很多时候，大家都将这一现象归结于后天的因素。我不是说后天的因素不存在，只是要正视，娃即便付出同样的努力，也可能有截然不同的结果。
另外，阅读障碍（dyslexia）发生率不低，大约5个学生中，就有1个受影响。如果真的书写、认字、默写困难特别大，可以往这个方向合理怀疑一下。国内对这个问题的科普其实还蛮欠缺的，别说很多家长不了解，就连一些老师也未必都能意识到。
推荐有这方面困扰的朋友看一下《聪明的笨小孩》这本书，当时看完，对我蛮有启发的。
不过大家也不用过于担心，阅读障碍并非智力原因，而且是能通过练习改善的。只是这类孩子，确实需要一些不同的标准和特殊的帮助，这有助于避免他们刚起跑就被过大的挫败感击倒，也能缓解因作业带来的亲子关系紧张。
另外，书中也提到一些具体的建议（坚持大声朗读、减少抄写任务、变书面作业为口头作业等），这里不展开了，大家有兴趣可以看看。如果需要的话，我可以联系这方面的专家，给大家做一些科普讲座。
央视也曾经拍摄过一部讲阅读障碍的纪录片《我不是笨小孩》（链接），采访中，这方面专家舒华女士提到，阅读障碍的儿童，大多朗读时不流畅、添字漏字、串行，写字倒插笔、偏旁部首架构错误，最明显就是语文成绩落后。有需要的朋友可以看看，至少心里更有谱一点。
在讨论“会不会帮孩子做作业”的问题时，我看到了几个很感动的回答。不过这几个回答，都不是从家长角度说的，而是曾经作为孩子的我们所感受、铭记住的。
看到这些评论，我也想起小学三年级的一件事，那时候全班因为个别同学调皮不守纪律，被连坐，罚抄课文三遍。抄完第一遍的时候，都十点多了，头瞌睡得要撞桌子，但也不敢抗命，撑着眼皮继续写。后来我妈就不让我抄了，我很害怕，但她说她帮我抄，会去找老师，我才安下心来。回想起来，这是她在我心里的高光时刻，一辈子都记得的那种。
在养娃的路上，很多问题我们是没有答案的，帮与不帮，不是非黑即白的一条道走到黑，而是审时度势的权衡考虑，选择不重要，这里面的度才是真正关键的。
家长的帮，并非意味着一定是上手帮着写，而是更广义的：时间管理指导、家校沟通、信息搜集、点拨鼓励、精神支持。
有一点可以肯定的是，不管怎么做，作为父母，都希望孩子能够感受到，自己不是在孤军奋战，而这种安全感，这种缓冲垫，是为了有朝一日，他/她能够渐渐羽翼丰满，面对风雨、自信翱翔。
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