经常有人问我：能不能写一篇文章，详细按年龄、分时间地列出每天可以对孩子做点什么事情，才能最大化激发孩子的潜力？关于这点，我想先跟大家聊聊当年我和小D的故事。⊙∀⊙小D因为早产导致各方面落后，每隔半年就需要进行一次评估。她的认知老师问我：你想让孩子基础打好？还是让孩子评估结果好看一点？我坚定地选择了打基础，但前三年是充满压力和焦虑的，小D最开始的好几次评估结果都很差，真的是好多不会啊！（因为没有教啊🤦🏻♀️）。但有意思的是，小D 3岁以后，突然有一天就“开窍”了：她学习、吸收知识的效率很高，认知发展上也有了一次大飞跃，对绘本阅读感兴趣，是认知水平正常的双语宝宝。落后于同龄孩子整整3年的差距追赶上来了，专注力、观察力和想象力还略高于同龄孩子。这个过程让我无比确信，孩子大脑的确是有无限可能的，也让我明白，每个普通父母只要掌握正确方法，都能成为孩子的最初的、最好的老师。
当我们说“启蒙”，首先就要明白，启蒙的对象是什么？是孩子，也就是孩子的大脑。我一直把学龄前儿童的大脑类比为一栋毛坯的连体别墅。孩子出生，意味着这座别墅交房了。父母可以开始就这栋别墅进行动工修缮、设计布局。对这栋小别墅装修的过程，就是我们对孩子进行启蒙的过程。一个好的设计师一定知道：在无法改变户型的基础上，尽可能完善房子的居住体验。
通过整体规划、综合调理，让它看上去更敞亮、更宽大，住起来更舒适。
好的父母也一定要知道：孩子的智商（户型）是天生的，但是认知（装修）是可以提高的。我们可以通过启蒙，让大脑整个团队的合作达到最优化。
大家可以看到，大脑的格局，分左右两半，这座小别墅分别住着左右两个性格迥异的邻居——左边住着的是严谨的“老学究”，右边住着自由的“艺术家”。（根据下图，也可以试着感受一下，你日常是哪一类思考者呢？）所以他们遇到任何事最先想到的就是，你有没有喜欢我？有没有感动我、打动我？我有没有兴趣？我讨不讨厌它？父母启蒙的要点之一，是先对右脑“投其所好”，并有意识地引导孩子使用左脑。让“老学究”能够走进“艺术家”的家，互相串门，互相合作。说完了“连体别墅”的左右，再来看看上下层，它们分别对应着孩子大脑上层脑和下层脑。下层脑：👉🏻管理着人类最基本的需求，负责那些孩子天生就会的事情——比如哭、吃、喝、吞咽、呼吸……上层脑：👉🏻负责掌管那些更加高级思维能力，如思考能力、计划性、同理心、自我管理能力，还是未发育完全的。他们饿了就哭，急了就产生应激反应，就是下层脑在起作用了。给孩子启蒙的第二个要点：父母需要充分理解孩子的下层脑的初始化，并带着意识去设计策略，帮他们打通上下脑之间的楼梯通道，学会熟练引进上层脑的高级思维参与决策。学龄前启蒙要多对右脑“投其所好”，多“邀请”上层脑思考。这是我们每个父母需要记住，好好去利用的2点，它甚至是我们日常和孩子交流沟通、处理育儿问题所需要用到的第一个解题思路。装修，首先要拿到进门的钥匙吧，启蒙也是如此，首先要确保的就是我们拿到了那把打开孩子心门的钥匙，下面介绍的这5点，就是来帮助我们的。孩子反复尝试都无法把一个玩具玩好、把一件事情做对，然后引发暴脾气。
妈妈想帮忙，很常见的就是对娃说：咱们不可以这样的，做事要有耐心，你再动动脑筋就可以了。妈妈开始有一点发火了：我数“一、二、三”，不能扔玩具。说“不”之前，先说“你……”“我……”描述事实而不是上来就说教，“你搭不好积木很生气。”——描述孩子情绪是怎样的，即“你怎么了”；孩子对情绪是最敏感的，感觉家长说对了，才能接受下一步。“我也好希望积木可以搭好高，嗯……这么高，不对，这么高，这么这么高！”——妈妈模仿孩子绞尽脑汁解决困难的样子，也是一种无声的共情。他们会想：我内心想要做却没有做到的事情，妈妈是充分理解我的。这时就可以进一步，接纳情绪，限制行为，同时带动他们的左脑参与思考。告诉孩子：“扔玩具是不可以的，但你可以到妈妈怀里消消气。”或者：“玩具不能用来扔，如果你觉得太生气了，可以和妈妈一起跺跺脚/画画。”他们就会慢慢体会到：
情绪是怎样的？
有坏情绪的时候，一些行为是不可以做的。
孩子在画画，把颜料弄得地上到处都是了，我们“你怎么又把颜料弄到地上了？……*&……*”，
把“你怎么又把颜料弄到地上了”换成“我看到颜料掉在地上，到处都是”。——描述你看到的一个事实。“我不喜欢看到地上到处都是洒落的颜料。”——和孩子分享你不喜欢的事情（情绪）“地上的颜料干了不容易清洗，所以我们要在纸上画画。现在我们一起用一块湿布擦干净吧。”——引入了具体改善的办法2、多提供信息解释“为什么”“怎么办”，引导正确方法。学习这些更高阶的技能：比如思考能力、同理心，每个人都是在反复练习中才能得到提高的。这是我曾经走过的小弯路，应该也是很多父母有共鸣的典型案例。小D在玩拼图，找到一块后没放到正确的位置，还在努力尝试。我忍不住就会想上手帮忙：你这样不对，要放这里。我说：你怎么没听妈妈说的话呢？妈妈告诉你了，那里不对，要放这儿！（小D再也不想玩拼图了，一片一片拿给妈妈：妈妈再放。）最后，我们以为孩子应该要会了，说：你自己来啊，妈妈教过你了。1、语言快一步，行动慢一步，动手之前，帮孩子总结。“我看到你尝试把这块拼图放在这里，但似乎放不进去呢。”“你看上去有点儿沮丧，你尝试了好几次，拼图就是放不进去。”“如果你继续在这里尝试，也许结果还是放不进去呢。”
“如果我们两个一起动脑筋，说不定可以有办法呢。”——邀请孩子跟你一起想办法。“我看到这块拼图是正方形的，拼板上哪个空是正方形的呢？”——引导孩子去发现，而不是替孩子做。看到孩子拼图时上下放倒置了，你就可以说：“如果我们试试把拼图转个方向，你觉得会怎么样？”
这个过程，其实就是请出左脑那个喜欢逻辑、关注细节的“老学究”，思考能力、计划性这些思维方式也得到了锻炼。而我们给予孩子解读问题的视角，就是让孩子明白问题出在哪儿，让左脑、右脑进行沟通与合作。当孩子感到“原来可以这么解决问题”时，这就说明他们的上层脑已经开始进行装修和施工了。孩子所有的学习都是靠感官（视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉）输入的，感官刺激越好，他们学习的通道就越畅通。2）他现在正在使用哪个主导感官，我有没有可能更多调用他的其他感官加入其中？当我和小D亲子阅读时，除了读给她听（听觉参与），还会邀请孩子观察寻找图片（视觉）；进行触觉游戏时，不仅仅只是让孩子摸和体会（触感），还可以配合语言描述让孩子看到这些材质的不同（视觉）和听到我们描述这样触感的文字（听觉）。听童谣的时候可以一起蹦蹦跳跳，跟着童谣节奏一起打节拍做动作，这也是在听觉的同时融入了视觉和前庭。对右脑“投其所好”的启蒙，翻译过来的意思就是：父母如何让孩子首先感到有趣、快乐、轻松，左脑的那位“严谨”邻居才会出来串门。每当我希望小D学习某个知识某个概念时，我会先问自己两个问题：不仅是对学龄前启蒙，甚至到学龄后，也是保护孩子学习热情中最重要的一点。比如一年级了，孩子要开始学写字了吧，除了抄写，多问问自己上面的两个问题，答案就不同了。比如，拿出橡皮泥，让孩子用橡皮泥搓出字的笔画，做手工的过程中就把笔顺记住了。再比如想发展娃的空间概念，在纸上画出积木平面轮廓，看看孩子能否精准配对成功：👇🏻当你觉得孩子教不会、情绪差，自己搞不定的时候，提醒自己：孩子的大脑天生就是这样，就是一栋天生的“毛坯房”嘛，咱们好好装修就好啦！收到了这样一条留言，特别开心，也给了我力量。所以，真的，别总说谢谢我，我也要谢谢你们。因为给予和获得都是互相的，在当妈这件事上是这样，和你们之间也是这样。
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