从本质上说，我们通过分级阅读想达到的目标是让孩子可以达到自主阅读，自主阅读到底是什么？

简单来说，自主阅读（Independent Reading），是指让孩子自己决定阅读的篇目，自己选、自己读、自己理解，不再依赖家长的陪伴，就能够在有趣的故事中轻松自然地学习词组、句子，也可以结合上下文，猜出某个字的意思。

为了达到这个目标，分级读物的概念由此诞生。好的分级阅读不光要实现在场景中识字，更要注重故事场景的设定是否科学合理，是否能激发阅读兴趣。

家长们经常有以下三个误解：

在打基础时，我会先选择形象容易理解的字，比如“爸”，“妈”，“花”，“草”，“大”，“小”等。这样的字更容易在脑海中形成形象，抽象一点的字，比如连词我一般不会涉猎。

我家孩子3岁半进入了识字敏感期，所以我开始使用分级读物开始中文启蒙，那时《小羊上山》还没有出版，所以当时用的是《迪士尼我会自己读》和《学前快读六百字》。

因为有一定的识字底子，孩子在读《迪士尼我会自己读》第一级时很顺利，只有一些连词没有教过，其他字基本都在她的认知范围内。

到了第三级，字数明显增多不少，很多字不在孩子的“掌控范围”内，孩子开始有一点畏难情绪，但还是能通过积极性调动去解决问题。

但到了第四级就有点刷不下去了。

我开始反思自己的分级阅读路线问题出现在哪里。

不要把分级读物当成是一个任务性的东西，当成一个识字的工具来进行，而需要当成一个绘本阅读似的读物，也可以当成亲子阅读的一种，所以持续的积累是非常重要的。

在对比了英语启蒙的方法，我找到了解决办法：换读物，换题材。

因为一套分级读物的内容有限，即便读了很多遍，积累量也不够，同样的字在不同的场景出现意义可能也会不同，多横向刷才能让孩子记得更牢。

而且换着看，能让孩子接触到不同风格的书，更容易保持新鲜感，保持阅读兴趣。

所以我开始横向扩展，使用《学前快读六百字》，这本书和《迪士尼我会自己读》不论是从画风还是题材上完全不一样。

我又从简单的第一册开始重新带，果然孩子又开始喜欢每天开始念，在这期间我会特别鼓励她，明显感觉到孩子学习的动力又上来了。

在学习到《学前快读六百字》第三级别后，再使用《迪士尼我会自己读》第四级，也就很自然的进阶下去了。

有了这样的经验后，我就同时使用这两套书，打牢基础后再进阶，进阶以后依然横着刷。

我觉得这个方法对生活在国外、缺乏丰富的中文语言环境的孩子来说更为关键。

多买几套中文分级读物，一旦觉得不合适了，娃不喜欢了，就加入别的系列，找到符合孩子水平的书，轮着学，交叉着学。甚至可以像我一样暂时倒退学一个等级，从而激发孩子的自信心。

中文分级和英文分级阅读一样，需要巩固和复习，毕竟孩子最大的特点就是记得快，忘得也快。

在4岁前还可以通过游戏的方式去复习和巩固，但我想其实让孩子持续保持识字兴趣的就是尽快阅读阶段。因为只有进入阅读，才能体现识字的意义和重要性。

所以在完成《迪士尼我会自己读》第四册和《学前快读六百字》后，我开始使用我家孩子小时候非常喜欢的一些绘本，比如《小熊宝宝》，《0-3岁行为习惯教养绘本》等。

这些书让她自己去读，一方面她掌握的识字数已经基本可以完成这些简单绘本的阅读，另一方面优秀绘本的品质还是要高于目前大部分中文分级读物的，加上因为是孩子小时候特别喜爱的绘本，她会特别有动力去自己阅读。

在孩子逐渐习惯阅读，喜爱阅读后，当她想知道世界上更多的事情时就会主动来问我，看什么书可以知道这些事情？看书遇到不认识的字时，会跑来问我，这个字怎么读。

在这时，其实我知道，她已经走上一条热爱阅读的路了。

孩子就像一棵小树，每一阶段都需要不同的养料，所以我们需要具备儿童性、教育性和母语性于一身的中文分级读物。

而我们家长需要成为养料的运输者，也更需要做好协助者，真正和孩子一起去认识和理解汉字，借助好的中文读物让孩子去汲取传统文化的精髓和现代文明的素养，不断成长。

【本篇作者】小文

【校稿】培培班主任

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