斯坦福教育学院院长的6条黄金学习法，让孩子真正找到内驱力
文 | 丹尼尔 L. 施瓦茨
来源：少年商学院
鲁稚的阳台 编辑
学院君说：真正找到内驱力，是一个孩子成长与成功的重要法宝，对于孩子来说要怎样找到呢？斯坦福教育学院院长丹尼尔 L. 施瓦茨（Daniel L. Schwartz）有一本书叫《科学学习》，就很好地回答了上面这个问题。 我们今天给大家分享的这篇文章，是我们从《科学学习》这本书里面的26个黄金学习法则精选出来的6个知识点，分别从学习者的角度出发，详尽解读学习过程中的技巧，并辅以具体案例，可谓深入浅出，希望对你有所启发。
学习者理解一个新概念有些困难。 ——学生无法想象地球与太阳之间的相对大小。
学习者似乎只关注表面细节，却忽略了核心概念或原理。 ——在一节讲解动物保护色的课上，一位小朋友开心地比较着各种中动物不同的表皮颜色，而不去关心动物的颜色都能与周围环境融为一体这个关键点。
学习者无法将学到的知识应用到新的情境中。 ——学生在课堂测验中做得很好，但在期末考试中却考砸了。
用一个熟悉的例子来解释一个相对抽象的新概念。 ——电流就像充满于水管中的水。
让学习者比较不同事物之间的相似性。 ——蝴蝶、海蜇、花粉在远距离移动时的相似点是什么？
学习者进入瓶颈期，原地踏步。 ——一遍一遍地重复做题，但并没有算的更快更准确。
练习了好几个小时，既没形成更深的理解、水平也没提高。 ——一位学生虽然做了很多道题，但只是机械式地算和写，并没有集中注意力思考。
要以目标为导向，集中练习某项特定的技能。 ——对于想提高写作水平的作家来说，找出之前作品中使用被动气的句子，尝试将它们都转化为主动语气的句子。
突破现有水平。 ——对一位吉他手来说，练习一首曲子中感觉最别扭的部分而不是弹得最顺的部分。
学习者记不住一些零散的知识。 ——记不住各个部门的内线电话号码。
学习者在没有外界明显提示的情况下，很难回忆起来。 ——给出多种不同提示后，学生们才想起词语的含义。
学习者对那些本应记住的知识无法形成长期记忆。 ——学生们在周测中表现很好，但到期末考试的时候就全忘了。
学习单词及其含义 ——利用闪卡从两个方向进行学习。提供单词，记住含义;提供含义，记住单词。
记忆有机分子的结构 ——先展示整个分子，然后开始逐步减去一两个原子或化学键，然后让学生来回忆缺少的部分。再次展示分子，隐去更多的原子和化学键，让学生回忆缺少的部分。以此类推，直到学生听到分子的名称就可以回想起整个分子的结构。
人们不主动思考，只会被动服从。 ——过度规定好的课堂教学内容，学生们按要求思考、做事。
人们被来自外界环境的刺激驱使。 ——孩子们看到糖葫芦就走不动道，太容易受环境刺激驱使。让人们在想象时，按照不同行为规范去扮演不同的角色。
让人们在想象时，按照不同行为规范去扮演不同的角色。 ——让孩子在扮演医生时，认真去模仿医生的样子，而不是模仿病患的样子
通过成年人来鼓励孩子的想象力。 ——在和孩子读故事的时候，让家长提出“假如…，则会……”的问题。
学习者想不出如何组织思路或将想法结构化(可视化可以提供结构)。 ——一场报告非常拖沓，讲了一大堆零散的内容，却没有行文的组织框架。
学习者感觉无法招架同时涌入的复杂信息(可视化可以精简信息)。 ——刚出道的出租车司机需要熟悉各条道路和不同目的地之间的最佳路线。
学习者的想法太过模糊(可视化可以让其更精确)。 ——一名学生说，“地震的发生是因为大地相互碰撞。”(应该是地球板块在不断挤压时所形成的巨大能量在短时间内释放出来)
利用可视化来组织演讲内容。 ——展示一幅文氏图，分别解释每个圆圈的含义，然后再解释重叠地方的含义 ——通过对于信息结构关系的视觉表达，来寻找其他潜在的可行方案
将复杂情况绘制成示意图，从而追踪所有可能的因素。
——在绘制雾霾的成因时，可以尝试利用几种不同的可视化表达方式
上课瞌睡。
被难题所困的人。
离破局还差一点点顿悟，那就带着问题睡上一觉吧！
打盹儿15分钟，迅速激活大脑。打盹儿60-90分钟，获得记忆带来的更多福利。
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来源: qq
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