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美国公立学校老师分享美式教育
关于作者：
美国公立小学老师
美国双语教育学硕士
分享美式教育经验谈
坐标加州，10年教学经验
前几天跟一个学妹聊天，她马上就要成为一名全职的公立学校老师了，令她最担心的就是“课堂管理”啦，如果孩子捣乱不爱学习怎么办，有什么好方法可以让孩子们变得听话，爱学习呢？
之前我跟大家分享过不少课堂管理的绝招，这些“绝招”的目的都是让孩子们变得听话、遵守规则，养成良好的学习习惯，并且爱上学习！
比如有美国小学流行的彩虹天课堂管理方法，激励小朋友遵守课堂规则，积极回答问题，调动课堂的积极性。
还有小组管理常用的Table Points小组评分。得分最多的小组，老师可以给他们不同的奖励。
这样的小组分数也可以极大激发孩子们的学习热情，为了得到更多的分数，他们铆足了劲好好表现，上课多多回答问题，作业第一名完成，在座位上坐的直直的，为的就是给自己小组赢取更多的分数。
当时这些课堂管理的方法，得到很多老师朋友们的认可，好多老师在这篇文章的下方留言，告诉我这些方法自己用起来也特别管用，能让小朋友们乖乖听话，争做最棒的自己！
本以为我会一直继续沿用这些课堂管理的方法，但是一次校外听课的经历，却颠覆了我的认知！这是一位有着20多年经验老师的课堂，班上有25个小朋友，也许是因为当老师的敏感，放眼望去我很快锁定住班上几个调皮好动的小朋友，掐指一算，得有5~6个！
但神奇的是，这位老师在课堂上并没有使用任何的所谓“课堂管理工具”，而是通过她的教学语言和课堂活动，牢牢抓住每个孩子的注意力。她会不断切换教学互动，给那些调皮学生很多正向的关注，赋予他们不同的教室工作Jobs，让孩子们时刻感受被关注、被肯定的感觉。这次的课堂观察给我很大的启发。当时的我还在不断借助“外力”，进行课堂的管理。但外力就好比是胡萝卜效应，当这个胡萝卜消失的时候，孩子们一下子就不知道自己到底为了什么而努力学习了！从那一次课堂观察开始，我开始逐渐抛弃这些有用的“课堂管理工具”，通过自己与孩子们的教学互动，不断激发孩子们的自驱力，让他们打心眼里想要听话，想要变成更好的自己！
所以今天我想跟大家谈谈孩子们的自驱力培养。虽然这是个老生常谈的话题，但是作为老师，我却有着独特的理解。平时上课的时候我就会仔细观察，发现有的孩子天生就爱学习，对一切事情充满兴趣，而且愿意钻研，不怕失败，这都是自驱力强大的表现。最近在视频号做了很多场关于英文启蒙的直播，也有家长在评论区问我：孩子不爱学英语怎么办？很多家长第一感觉是把问题归结在“英语”身上，但是孩子不爱学英语，他就爱学数学、学语文、学科学、学物理了吗？其实很多时候，不是“英语”的问题，而是“学习”的问题。孩子不爱学习，其实很多时候是学习习惯不好，因为学习习惯不好，所以很难从学习中获得成就感，以此类推就很难爱上学习。
那么学习习惯是如何养成的呢？这是家庭教育的问题，家长是否有在学习的过程中，给孩子做好积极地引导，养成良好的学习习惯，这些都是家庭教育和亲子关系的范畴。因为每个家庭来自不同的背景，有着不同的养育方式。但单纯从“自驱力”的培养出发，我总结下来有着三大支撑：兴趣支撑、习惯支撑、和成就感支撑，是塑造孩子自驱力的关键！
这个其实很好理解，孩子只有感兴趣，才能坚持，坚持下来才能出效果。这让我想到课堂中的一个小故事，小K是个调皮的男孩子，每次上课独立阅读时，他都会东张西望，左顾右盼！后来我发现小K喜欢机器人，于是我就会给他选书的权利，让他去图书馆选书，我一看：他选的全都是机器人、小汽车的书。
但也就是因为他读到了自己的喜欢的书，从此他的独立阅读时间变得专注起来。有几次我特别走到旁边询问：这些书都讲了什么，小K开始滔滔不绝地跟我说书中的内容，还有他家里那些神奇的机器人玩具们。
但是总读机器人的书也不行呀，有一天我凑到小K身边：“小K，老师想你不仅仅喜欢机器人，还有什么东西是你喜欢的呢？”
小K眼睛一转想了想，“我还喜欢乐高和拼图”，于是我顺势拿来几本乐高的书：“那小K，今天你从这里选一本喜欢的乐高书来读怎么样”？果不其然，小K欣然的接受了！
你看，唤起孩子的内在动力并不难！只要先找到孩子的兴趣所在，并给他空间，让他自己做选择。然后适时地来点压力，让他挑战挑战自己，小朋友会自然而然地依照自己的选择努力向前。
光有兴趣是不够的，如果没有好的习惯，很难坚持获得自驱力。为什么这么说呢？比如我们发现有的孩子可能身边的小伙伴们喜欢踢足球，自己也嚷嚷着要让妈妈给TA报班学习踢足球。
刚开始孩子还学得很开心，但是没学几天就跟妈妈抱怨“踢足球好累”、“踢足球好无聊”，就坚持不下去不想再学了！所以“兴趣”这是点燃孩子自驱力的火种，这个火苗能燃烧多久，需要的是习惯支撑。
比如遇到困难能不能坚持，是否具备坚毅的性格、不怕输的精神，都是良好学习习惯的基石头。良好的学习习惯我觉得来自两个方面：一个是父母的示范，一个是父母的引导。就拿我自己的家庭举例，我从小从父亲身上学到的重要一点就是“坚毅”和“不怕失败”。父亲年轻的时候是个足球教练，他多次带队去省里打比赛，每次比赛回来后他都会跟我和妈妈分享自己这次带队比赛的经历：他们是如何一步步战胜对手，在面对即使是0:2落后的局面下，依然扳平比分、再到最后远超对手的经历。
这样的经验从小我就坚信：没有什么是不可能，只要坚持不言败，一定会获得成功！不光是父亲，奶奶也给我很大影响。虽然她已经88岁高龄，依然笔耕不辍，坚持绘画。姑姑还专门给奶奶开通了短视频的账号，上传老人家的作品，这样的坚持鼓舞着我们后一代：要一直努力，活到老学到老！
除了父母的言传身教外，孩子面对“厌学”情绪的时候，积极地引导也非常重要。这里给大家特别推荐美国学校特别推崇的“成长性思维”，就是一种特别良性的思维方式，让孩子在学习的过程中不要过于关注于“结果”，而是关注于努力的过程。比如当孩子抱怨“数学太难了，我不爱学”的时候，不是责骂孩子：“你怎么这么笨，怎么就你不爱学，人家别的孩子为什么都能静下心来学习”，而是告诉孩子：“对某个学科的擅长不是与生俱来的，你可以通过努力把数学学好”。然后和孩子静下心来看一看是哪个地方遇到了难题，然后和孩子一起解决，最后再次肯定：“你看，遇到困难只要坚持想办法，总会把它解决掉的”！成长性思维的提出者是斯坦福大学的心理学教授Carol Dweck，她认为人们有着两种不同的思考方式：固定性思维(fixed mindset)和成长性思维(growth mindset)。拥有两种思维方式的人，最大的不同在于面对困境时的反应。当遇到困难时，固定性思维的孩子会想：“这实在太难了，我要放弃了。”成长性思维的孩子会想：“我不放弃，我要去试一试！”当犯错误时，固定性思维的孩子会想：“我不擅长这个。”
成长性思维的孩子会想：“我要想一想用不同的方法把它攻克。”当朋友比我优秀时，固定性思维的孩子会想：“我不可能像他一样优秀。”成长性思维的孩子会告诉朋友：“你真棒！你是怎么做到的，可不可以也教教我？”成长性思维让孩子不断挑战自我，把每一次失败当做学习的机会。所以在家庭教育中，我们要多多塑造孩子的成长性思维，让TA变得更愿意接受挑战、更容易接受批评，也更愿意为了心中的目标不懈努力！
最后我们来说说“成就感支撑”，这是自驱力最关键的一环。
刚才说到“兴趣”好比点燃自驱力的火种，习惯是火苗燃烧的氧气，而成就感是火苗燃烧是否持久的关键！就拿我最近的“瑜伽”经历举例，因为柔韧度不够，一开始瑜伽老师示范的很多动作我都做不到位，到现在坚持了3个月后，基本上大部分的动作我都可以标准的完成，我能感受到自己身体柔韧度的增加，也能感受到自己瑜伽时内心的平静，这些感受都给予我深深的肯定，让我更愿意坚持努力和尝试。
我很幸运遇到这位新的瑜伽老师，她经常走到每个人的旁边示范标准动作，并时常鼓励道：做得不错哦，没错就是这样！我后来发现她主要对新学员进行鼓励，因为通过老师的肯定，我们这些“新手”会更加有自信，感受到自己一天天的进步，因此爱上了瑜伽。所以，想要唤起自驱力可能不难，但是想长久地坚持下去，需要那份“成就感”的正向反馈！
我班上有个小女生，很乖很听话，其它学科都很好，就是不擅长数学！上数学课时，我常常看到她两眼放空。于是我请妈妈到学校来交流，希望找到帮助小S的方法。
当时我们在学习加法的进位，这个对于小S太难了，我们就从10以内的加减法开始训练。先培养孩子的“数感”，让小S通过各种数学的教具，摆出数字，然后通过数数的方法来做加减法。
等小S掌握了基本的10以内的加减法后，我们开始学习进位的本质。我们先把两个加数用小方块摆出，全部放在个位(ones):
然后我开始用小方块演示加法进位的本质：每凑够一个10，就向左移动到十位，最后得到一个十和三个一，等于13。
经过反复练习后，小S渐渐懂得了进位的原理，自己也能熟练地开始做进位运算。妈妈跟我说，现在小S一回家就跟她要求：给我出几道进位题，我能马上给算出！有时候我们把目标定得太大，可能很难实现，但是当我们将大目标，拆解为一个个的小目标后，实现起来就容易多了。而且孩子也能因为突破目标而收获满满的成就感！
总结一下，想要培养孩子的自驱力有三大支撑：兴趣支撑、习惯支撑和成就感支撑，这三大支撑缺一不可！尤其在这个“内卷”时代，家长们都在给孩子拼资源。与此同时，千万不要忘记关注孩子的内心，找到孩子的兴趣所在，培养良好的学习习惯和内驱力，这才是孩子在同龄人中脱颖而出的关键！1. 盖世童书出品的心智麦田系列绘本，送孩子一份最棒的六一节礼物！
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