三大国际课程，难度统统比不过国内高中课程？魔都IB名校长的扎心大实话

随着新学期到来，“神兽”纷纷归笼，又一轮国际化学校“抢人大战”开始了！今年暑假还没结束时就听说上海一些国际化学校开启了春招考试，看来不仅学生之间竞争激烈，学校也一样卷啊！

由于大部分国际高中仅提供1-2种国际课程，这个阶段，国际化教育家庭就需要做出一个重要的抉择——确定孩子将来就读哪种国际课程。

这个抉择直接决定孩子三年高中的生活，乃至未来能否升入理想海外名校，不可不慎重。年年，因非理性决策而后来耽误了孩子前程的例子屡见不鲜：

正是为了减少大家在选择中的困惑，每年，我们都会邀请国际化名校之一上海交大附中IB课程中心（简称交中IB）的姚瑞丹校长来给“爸爸真棒”的读者科普国际课程的最新情况，每次都得到家长们的一致好评。

姚瑞丹

上海交大附中IB课程中心校长，上海第一批将国际课程引入传统高中名校的开拓者，国家教师资格证评审专家成员、上海市普教系统高级职称评审专家成员、上海市第三期名校长名教师双名基地成员。

她的“经典之作”，就是下面这张“一针见血看国际课程”的归纳总结图：

不过可以想象的是，最近几年一年比一年“卷”，而且多国同申成了大多数人的选择，国际课程的选择方式又有一些改变。

*本文以第一人称叙述

国际课程都有哪些“新卷法”？

去年IBDP和A Level成绩都出现了“通货膨胀”，IBDP满分的学生不稀奇，上海滩平均分在38、39以上的学校也有不少；A Level这边也是牛剑申请者人均3、4门A*。

在这样的情况下，选课确实变得更卷了。

大家知道IBDP的六大学科组一般是选3门高等级High Level、3门普通等级Standard Level的，但我们学校选IBDP的同学里面，学术水平比较好的基本上会选4门高等级，比如今年被哥大和达特茅斯录取的两个孩子都是这样。

最极致的，甚至听说其他学校有同学选6门高等级的。可以想象，如果能学下来，学生的学术水平和能力都是超强的。

另一方面来说，是不是要申好的学校，一定要多选几门高等级呢？倒也未必。

许多人可能受“高考思维”影响，对IB分数过于在意。国内衡量一个学校确实就看高考成绩，但国际课程——尤其是IB，尤其是申请美国大学，并不那么看最终的分数，你的综合能力或特长更重要。

A Level也是一样，许多英国大学明确提出只看3门或4门A Level成绩，那么多提交的A*成绩未必有用，在大学面试中表现优秀也是非常重要的决定因素。

除去多选课，也会有一些学生打“组合拳”，比如学习IBDP 或A Level的同时，再配上几门AP成绩。

交大附中本部有个同学，就是一边学高考课程，一边自学考了10门AP课，后来被藤校录取了。

英美同申时代，修A Level又想申请美国大学的同学，为了提高自己的竞争力，也会选修AP课程。甚至有IBDP的同学去考5、6门AP的，因为从难易程度来说，AP相当于IB高等级学科，所以这样的同学一定是考自己强势的学科。

有家长会问：

又读IB/A Level又读AP会不会很累？有必要“重复考”吗？

其实这样的学生一般会把时间错开，比如IB是一个两年的课程（高二和高三），高一读的是pre IB，还不是很忙，可以在这一年把一些AP课程考出来。

另外，申请大学时，IB和A Level成绩都还没出来，只有预估分和校内GPA，如果这时你有AP的成绩去申请美国大学，那就是一个确定的成绩，可以证明你在这门学科上的能力。

转轨国际高中，

三大国际课程各适合什么样的孩子？

根据以往的情况，我觉得从综合水平来讲，上海学生如果要想把IBDP读得比较游刃有余，基本上要达到市重点的水平，如果你是区重点的话，那么英语一定要好。

A Level和AP相对适合大部分体制内转轨学生，尤其是偏科的孩子。许多家长问我择校建议，如果孩子英文比较一般，高中想转轨，对于未来去向又觉得英国美国无所谓，我都会建议读A Level。

上海学生英文水平算是比较领先的，适应IBDP还好，外地非外国语学校的孩子，读国际课程英语一定会是短板，那么如果读A Level，因为只需要3-4门，对课外活动的要求又不多，就可以多花点精力在英文上。

如果单纯比较三大国际课程的难度，AP是大学程度的课程，自然难度是比较高的；IBDP的HL课程难度相当于AP；A Level因为是通向英国大学的学历课程，从知识深度来说也是比较难的。

△AP课程可以折抵大学的学分，官网上可以直接搜索AP课程适用大学，截图自https://apstudents.collegeboard.org/getting-credit-placement/search-policies/course/32

但是，如果要跟国内课程对比，我觉得国际课程的知识难度都不如国内课程。也就是说，只要你国内高中课程能读下来，仅仅在学科知识方面，读国际课程是一点问题都没有。

像交中IB在高一阶段的pre-IB，会采用英国IGCSE课程的内容，我们发现这个课程的数理化基本就是国内初三水平，只不过用英文来表达，需要了解英文词汇、专业术语。

比如数学，我们就觉得数学的IGCSE太简单了，后来就改成了高一学A Level第一年的数学。但是生物方面，因为上海初中阶段是没有单独生物课的，所以IGCSE的生物学起来就会比较难，词汇量也大，需要学生在这方面多下点功夫。

在申请的时候，确实读任何国际课程都可以去申请不同国家的学校，不能偏颇地认为A Level课程申请美国大学就有劣势，而是要把学生的材料拿出来“具体问题具体分析”。

但是说实话，读了A Level课程，一定是选择申请英国的大学更多，毕竟它是英国的国家课程。同样，AP学校升学时一定是去申请美国大学的人数更多。IB当然没有任何倾向性，但是因为美国的高校资源更丰富，所以IB高中的学生可能申请美国的学校更多一些。

回归教育本质，

到底什么是最好的国际课程？

前面“卷”了这么多，但如果你不看升学，回归教育初心，那么我还是认为IBDP是最好的课程。

从这个角度来说，它其实是适合所有孩子的，不一定要牛娃才去选的。

因为一个全面的人不是光读书好，一定要有各方面的能力，而这些在IB的课程设置里都体现得淋漓尽致。像是核心课程EE要求学生写4000字的论文，语言学科有口试IO要考察口头表达能力，其他学科有IA要做实验、做研究……

IB一直强调ATL（Approach to Teaching and Learning），要求教学过程不仅仅是知识输入，更重要的是培养学生的五大技能：思维技能、交流技能、社交技能、自我管理技能和研究技能。

如果孩子三年都在这样的课程体系下，我觉得这就是对人的最好的培养和发展，将来进入大学，孩子也能学得游刃有余。

我也碰到过一些例子，比如以前没有国际课程的时候，有些孩子在国内课程的体系下也申到了美国藤校或顶尖大学，但因为我们高中的学习模式和美国大学并不那么接轨，孩子最后就没能读下来。所以你如果靠“鸡血”，靠中介的包装，把孩子推到一个和他的能力不匹配的学校，其实也是没有用的。

对于未成年的孩子，给他的教育其实不要太功利化。孩子的发展过程很漫长，有很多变数，很多情况下只要你把过程做好了，结果就是水到渠成的。如果太功利化或者目标过于明确，有时反而适得其反。在给孩子选国际课程时，这可能才是家长首先要考虑的出发点。

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