选对国际课程有多重要

2022-11-01 01:11

近年来，低龄留学的人数逐年攀升，越来越多的家长打算让孩子更早地接受国际教育。一方面想让孩子尽早接触多元包容的教育环境，另外一方面又担心孩子出国时间太早对身心健康不利。北京地区国际化学校众多，很多家长会选择在初中或者高中转轨国际化学校，学习国际课程，提前适应国际教育。

高中阶段最受关注的三大主流国际课程是AP课程、IB课程和A Level课程。有些家庭在选择学校时没有仔细关注校内课程，在孩子入学一段时间后出现了不适应的情况便着手转学，但时间宝贵，转学势必产生一定负面影响，因此选对国际课程非常重要。

王同学：

“我为什么从IB转入A Level？”

王同学初中就读于人朝分，初三下学期确定本科出国留学，高中冲刺公立国际部。中考发挥不错，顺利通过人大附中ICC加试进入IB项目就读。高一时IB和A Level项目开设课程和学习内容几乎完全相同，但是IB项目学生学习能力和基础普遍较好，老师授课进度较快，还会额外补充更多内容。IB课程对学生的英语能力和英文写作要求较高，同辈压力非常大。王同学签约ICC后才开始学习TOEFL，开学后各方面学习压力都很大，感觉非常不适应，便在高一下学期伊始申请转入A Level项目。“A Level课程允许偏科，选择科目少，但其实知识广度和深度都很大。我比较擅长和喜欢理科，A Level选课是数学、物理、生物和经济。而IB课程要求十分全面，对偏科不太友好，对比来看，A Level课程比IB课程更加适合我。”

A Level课程（General Certificate of Education–Advanced Level）是英国高中课程，在高中后两年开设。英国高中学制四年，前两年开设IGCSE课程（International General Certificate of Secondary Education，英国本土及英联邦国家称为GCSE），为A Level课程做准备和铺垫。A Level课程开设科目最多，多达70门以上，但由于单科知识范围广、深度大，学习难度较高，学生一般选择3-4门课程进行学习，最适合“扬长避短”。

北京地区开设A Level课程的国际化学校占比约41.7%。公立学校国际部中，北京市十一学校国际部、人大附中中外合作办学项目ICC、北京市第八十中学国际部、北京市第三十五中学国际部和北京市大兴区第一中学国际部开设了A Level课程。此外，开设A Level课程的国际学校较多。

三大高中主流国际课程中，A Level是被大众误解最多的课程，很多人认为A Level课程简单，更容易出分。其实不然：

1. A Level课程与英国大学教育理念相似，注重提升学生的学术实力，即求“专”。我们曾经对比过不同科目，发现同一科目AP、IB、A Level课程对比，A Level单科学习范围最广，知识深度最大。A Level课程中很多科目没有难度分级，如果选择这门科目，通常需要掌握这门科目的“全貌”。仍然以物理为例，AP物理分为物理1、物理2、物理C力学和物理C电磁学，IB物理分为SL（标准等级）和HL（高等级），但是A Level物理仅此一门。

2. A Level课程最终评估方式为A Level大考，可分为AS和A2两次进行，也可直接参加A2考试。在AS或A2考试中，每门科目均设置2-3场考试，考察方式多样，不仅有理论考试，还有实操环节，因而在一定程度上增加了考试难度。

不过客观来讲，课程难度需要综合考量，虽然A Level单科难度较大，但是英国大学申请只需要提交三门最好成绩，孩子们一般在高中阶段选择自己最感兴趣或者未来专业相关的三到四门学习即可。此外，A Level考试也可以自学报名参加考试。部分学生为了提升自身在申请时的竞争力，在学有余力的情况下可能会额外增加一到两门参加考试。

张妈妈：

“我后悔让孩子选了A Level课程。”

张同学初中就读于人大附中分校，初二上学期确定了本科留学计划，并着手学习TOEFL，开始校内校外双线备考。初三下学期一模成绩不错，海淀排名900名左右，入围人大附中ICC加试。在最后的面试环节，张同学表现得从容大方，英文对答如流，获得了中外教老师们的一致青睐。自主选择项目时，结合自己之前参加剑桥夏令营的经历，张同学便毫不犹豫的选择了英国的A Level项目。但是进入高二以来，张妈妈看到孩子的学习压力越来越大，经常熬夜学到很晚，几乎每周都有考试。尤其是数学和物理学习压力很大，孩子学得越来越吃力。“我现在特别后悔，应该当初选AP项目。A Level虽然学的科目不多，但是都学得挺深的，她没那么擅长理科。而且我们现在主申美国，美国对A Level认可度没有AP高，就感觉有点吃亏。”

AP课程全称Advanced Placement，是由美国大学理事会（College Board，简称CB）开设的大学先修课程，帮助学生在高中阶段学习大学难度的课程并参加同等水平的考试。以美国高中为例，同一科目开设的不同课程难度存在一定差异，一般分为普通课程（regular）、荣誉课程（honor）、AP课程以及其它高阶课程。AP课程设有7大类别39门课程，涉及领域众多且科目划分十分细致，学生可结合自己的特长和兴趣进行灵活选择，备考周期相对较短。

北京地区开设AP课程的国际化学校最多，占比约54.6%。而在公立学校国际部24所中，AP课程更是成为唯一主流，占比91.7%。为什么AP课程在北京地区备受青睐，笔者认为主要有以下三点原因：

1. 北京地区留学家庭目标留学国家多为美国，AP课程源于美国，与美国教育体系一脉相承，与美国本科申请适配度最高，能够更好地帮助学生适应并过渡美国大学课程。

2. AP课程科目划分细致，有难度较低的课程，也有难度较高的课程。更有利于满足不同学生的需求，十分灵活。以物理为例，AP共有四门物理课程，物理1、物理2、物理C力学和物理C电磁学。其中物理1知识难度最低，大部分接受过国内九年义务教育的学生有足够的基础和能力去学习并参加考试。而物理C电磁学难度最大，一方面需要微积分基础，另一方面学习内容较为抽象深奥。

3. AP课程对学生的评估形式相对单一，除艺术类科目需要在规定时间内完成作品外，大部分科目只进行纸笔测试，即理论测试。以科学类科目物理、化学和生物为例，AP考试偏重理论测试，考查选择题和问答题，没有实操环节。对于擅长考试的大部分中国学生来讲，学习备考较为有利。

选修部分AP课程或者更高难度的大学预备课程，可以更好地体现学生的学术实力与学习兴趣，更加有助于大学申请。在美国和加拿大，全部的大学和90%以上的学院都接受AP考试成绩换取大学基础课程学分，以便提前大学毕业，有效节省时间和学费。此外，学生未在学校学习AP课程，也可以通过自学的方式参加考试，由于AP考试对考生的年龄未设置最低限制，也有少数实力突出的考生在初中阶段就参加了部分AP考试并取得了不错的成绩。

李同学：

“相比于AP，我更想挑战IB课程。”

李同学七年级留学美国，进入美高就读。本来已经适应了美高的学习节奏和生活环境，但无奈九年级下学期新冠疫情爆发，家长担心他的安全问题，自己也不想一直在宿舍上网课，商量后决定回国就读国际化学校。李同学十年级入读一所开设AP课程的国际化学校。“我待了一学期，感觉老师的授课方式太公立了，有点不适应，而且有些老师上课很少说英文。我选了AP物理1和微积分BC，感觉就是讲知识点刷题，虽然老师们都很认真负责，学得也比较扎实，但是我觉得有点枯燥。”十年级下学期李同学转到鼎石，开始学习IB课程。“IB课程对我来说，其实还是挺有挑战的，IB课程更多靠的是学生的自觉性和时间管理。在课上内容之外，课下也需要花比较多时间自学。”IB课程探究性的学习方式和丰富的课程活动，给了他更大的发挥空间。

IB课程是国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization）为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程。IB课程小学阶段为国际文凭小学课程（PYP），初中阶段为国际文凭中学课程（MYP），高中阶段为国际预科证书课程（DP）。高中阶段的DP课程学制两年，涉及六大学科领域，即语言与文学研究、语言习得、个体与社会、科学、数学、艺术，学生必须从以上至少五个学科领域中选择六门课程进行学习。此外，还包含三门必修的核心课程，即拓展论文（EE）、知识论（TOK）和创造、活动与服务（CAS）。不难看出，DP课程对学生的培养十分全面，要求较高。

北京地区开设IB课程的国际化学校占比约32.4%。由于IB课程体系性较强，对学生的长线能力培养要求较高，高中三年时间有限，开设IB DP课程的公立学校国际部仅有五所，分别为北京市十一学校国际部、人大附中中外合作办学项目ICC、北京市一零一中学国际部、北京市第八十中学国际部和人大附中北京经济开发区学校国际部。而在国际学校中，从小学或者初中开设IB课程的学校比较多，一贯制的培养更有利于孩子掌握IB课程的学习方法与思维模式。

1. IB课程在三大主流国际课程中体系性最强，从PYP、MYP到DP一气呵成，而又与国内教育体系差异最大。IB课程倡导全人教育，PYP阶段以6个跨学科的探究单元贯穿，培养学生的好奇心、创造力和反思能力；MYP阶段学习五大领域，涉及八大学科，注重学科领域的相互交叉渗透，强调知识的综合，培养国际意识，促进学生全面发展；DP阶段学习六大学科领域和三门核心课程，全面培养学生的五大学习能力，即思考能力、沟通能力、社交能力、自我管理能力和研究能力。虽然从PYP、MYP到DP知识跨度较大，但是教育理念一脉相承，有许多共同的元素，学习方法大致相同，便于孩子们在已有的能力框架内进行更加深入的探索。

2. IB课程评估方式同样全面而系统，以高中阶段DP课程为例，学校日常的课堂表现、作业及考试会构成校内GPA，即校内成绩，而最终结业考试成绩又分为内部评估和外部评估两部分。内部评估为学生在校内独立开展一项实验或者调查，并形成最终的报告；外部评估即全球统一的大考。此外，DP阶段课程探究活动与反思性总结非常多，最终多以英文论文的形式呈现，对英文表达能力要求较高。由此看来，IB课程对学生能力要求很高，学习压力较大，通常需要较长时间去适应。

小结

国际课程是国际教育最核心的环节之一，校内国际课程的实施更是体现着一所国际化学校的办学理念和教学水平。因此，我们建议家长在选择国际化学校时，对学校开设的课程有较为深入的了解，选择最适合的国际课程，选择最匹配的国际化学校。

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