国际教育本土化，什么才是适合中国孩子的国际教育？

如果给美式教育贴标签的话，那么崇尚自由和发挥自主性一定是不可缺少的。去做自己喜欢的事，去读自己喜欢的书，去参加自己喜欢的活动，都是美式教育中不可或缺的。在这种教育环境下培养出来的孩子，一定是独立自信并且有个性的。

当我们提到美式教育，第一个想到的课程就是AP课程了。AP课程其中一个特点就是选课非常自由，可以根据自己擅长和喜好以及未来想申请的专业去选择高中阶段课程。这充分体现了美式教育的自由性和自主性，也使得学生能够发挥自己的特长，展现自己的闪光点。

而通过这种方式培养出来的孩子，另一个很明显的特点就是独立自主。贺同学一直在美式教育体系内的学校读书，她说因为很明确自己未来想要学商科，在高中刚开始时就建立了商科社团，组织有同样兴趣的同学一起参加一些学术拓展活动。

“社团给我带来的，除了有兴趣相同的伙伴能够一起组团参加活动外，更多给我带来的是组织力和领导力的锻炼。”

在说到自己的社团时，贺同学非常骄傲和自豪。这种自信是美式教育给她的，也正因为美式教育给孩子足够的空间去发展自己想做的事，才会培养出这样有个性的孩子。

但不得不说，美式教育也是有弊端的。像数学不好，理科思维不够，大部分孩子都更加偏向社科，都是美式教育给家长们带来的忧虑。确实，数学不好变成了很多国际教育体系内家长的心头病，尤其是从小就没有经历过公立学校数学学习的孩子，数学就成了最需要补的科目了。

英式教育给大家的印象是严谨细致的，并且培养出来的孩子都非常绅士和淑女。英式教育非常传统，课程体系也非常系统化。像我们了解的A Level是高中阶段的课程内容，而在英国本土或是一些英联邦国家的学校里，初中阶段会有A Level课程，其他国家的国际化学校也会有IGCSE课程。

我们可以从课程设置中看出，纯英式教育是有一套完整的体系的。这也就意味着，如果从一开始入学就在英式教育体系内，孩子不需要担心“衔接”问题。这样的好处在于，在学习过程中的系统化，给孩子的思考方式和学习内容都有一个完整的支持。另一方面，由于英式教育注重“教养”，对学生的礼仪、行为规范都有很严格的要求。这点与美式教育有着很大的不同，对孩子的发散性思维会有相对控制。

由于成体系化的课程设置，英式教育下的孩子会出现一些理科非常强的理工学霸。在选择课程时，部分对理科非常感兴趣的孩子会选择三科理科课程，这种情况好的方面是，如果学的好，那么未来专业和学校的选择上可以冲一下顶级理工名校；而弊端则是孩子并没有广泛涉猎人文社科类科目，选择面会变的相对较窄。

能够做到“本土化”的国际教育才是真正适合不同地区孩子的教育方式。从国外传进来的所有课程体系中，只有IB算得上真正意义的“国际”教育。

IB的全称是International Baccalaureate（国际文凭），它不像美式教育的理念崇尚自由和建立自信，也不像英式教育过分严谨和抠细节。起源于瑞士的它意在于培养世界公民，让国际化体验能够在世界各地传播。它把教育本身的意义更加放大了，关注的重点是如何教会学生去学习，并且培养终身学习的习惯。

国际文凭教育的学生画像中提到，IB学生需要具有探究、博学、思考、交流、原则、开放式思维、关爱、冒险、平衡和反思这十个特点。而它的课程设置也全部都围绕着培养目标来进行，同时会根据不同地区学生的特点或是国家的特点来改变自己的课程内容和方向。

IB官方也一直秉承着在不同地区开设IB课程时会尊重当地教育部门的教育政策，同样也接受一些当地特色的课程融入其中。这种融合“本土化”和“国际化”的形式来进行国际教育，是我认为最合适本土学生的方式。

首先，中国学生进入到国际教育中后，同样应该保留“中国心”。国际教育并不是一味追求“洋化”，而是能够接受并适应不断变化的世界，能在不同环境下学习不同东西。被本土化过的国际教育应该保留着中英双语课程，在国际背景下培养学生对中国本土文化的热爱和中国身份的认同。

从实际出发，这一点也就意味着，当学生在全英文授课情况下有听不懂的时候，教师可以用中文做具体解释和讲解，帮助学生理解课堂内容。我相信，听不懂课这种情况在刚进入国际教育的学生身上会时常发生，与其强行要求学生必须跟住纯英授课，不如给学生一个过渡期。

其次，结合实际情况在教学进度和教学方法上有所变通，能帮助学生取得更好的学业成绩。所有学校都有教学大纲，不同国际课程对于每个教学章节也都有固定课时要求。但结合学生实际情况，适当调整教学顺序和时长，能更好地帮助学生取得最终成绩。

以北京鼎石学校的生物课为例，在两年前鼎石学校的生物课程进度基本按照官方给出的课时建议来进行教学，这使得两年的课程内容平均分配，学生在最终大考之前没有很多时间去复习所学内容。近两年学校在教学进度上进行了改进，把90%的课程内容在11年级讲完，11年级到12年级暑假给学生足够时间去进行IA（内部评估），也就是一个自主设计实验以及完成实验报告的任务。12年级开学，在完成剩余10%课程内容后，给学生的时间足够进行大考复习。这样的变化更加适合该校学生，在教学成果上也比之前有很大进步。

强化数学学习必不可少

这里我们要先明确数学学习并不意味着让所有孩子都去学奥数这种高难度数学。奥数并不适合所有小孩，奥数学的好也不意味着孩子的逻辑思维和其他理科学习就一样好。我们要强化的数学学习应该是基础运算和数学基本概念的理解。

现在已经有越来越多的国际化学校在小学期间强调孩子数学学习的重要性了，像清华附中国际部在小学期间就用了新加坡数学作为孩子的数学课程。这一课程体系非常适合亚洲学生，作为国际课程本土化的起始点是非常好的。

新加坡数学好在哪儿

新加坡数学课程中强调了在学习中的5个不同维度，分别是Attitudes（态度）、 Metacognition（认知能力）、 Processes（解题过程）、 Concepts（数学概念）和 Skills（解题技巧） 。在学习过程中，新加坡数学侧重用图像去建模，这种方式能把数学中抽象的东西具象化，利于孩子理解。由浅及深逐步建立孩子的学习过程，这种方式既不像公立学校中学的数学那么“填鸭式”，也不像美式数学的过分简单化。

在国际教育中，除了数学学习的本土化外，结合中国孩子的特点以及学习进度，调整出各方面都匹配我国孩子的国际教育方法，才是能帮助孩子在国际教育这条路上走的更顺畅的办法。

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（备注：年级）

编辑：赵安琪

审核：董赫文