新时代下如何重新构想教育？如何在坚守教育理想与使命的同时，寻找教育公益的创新与可能？
2023年3月25-26日，第七届中国教育公益组织双年会在湖南省长沙市举办。本届双年会由21世纪教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会、湖南省教育基金会、湖南弘慧教育发展基金会主办，龙湖公益基金会、友成企业家乡村发展基金会、心和公益基金会、北京感恩公益基金会联合主办。来自全国各地的800多位教育从业者、教育公益伙伴、媒体等齐聚一堂，共话教育。湖南省人大常委会原副主任、党组原副书记，湖南省教育基金会理事长王柯敏，龙湖公益基金会理事、龙湖公益基金会秘书长林丽华，21世纪教育研究院院长熊丙奇发表开幕致辞。国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长杨东平，中国教科院体制机制改革研究所所长王烽，科幻作家、雨果奖得主、童行书院创始人郝景芳，陕西纯山教育基金会秘书长廖瑾等嘉宾出席会议并进行主旨发言。近年来，受外部环境限制和内部方向缺失等多重因素影响，教育公益事业面临诸多挑战。身处种种不确定之中，对教育公益事业的发展而言，是挑战，也是机遇。王柯敏表示，新时代背景下，公益慈善事业从传统慈善走向现代慈善，内涵外延都发生了重要的变化。这就需要变革发展的思路和理念，推动实现教育公益组织由传统型向现代型转变，由小阵型向大阵型转变。优秀的教育公益项目必须要瞄准痛点、难点，填补短板空缺，解决教育发展中的所急所需，并创造性地把公益慈善的内涵拓展到个人能力的帮扶、发展空间的拓展、精神素养的提高等更广阔的领域。身处复杂多变的环境中，教育事业的发展也面临新的困局。教育问题愈发社会化、复杂化的当下，解决教育问题愈加需要多方协作。熊丙奇谈到，教育的改革需要四个力量。第一个力量是政府的力量，需要通过政府推进自上而下的制度改革。其次是学校，需要学校有办学自主权，能进行自下而上的改革。自上而下和自下而上的改革要形成合力。第三是企业的力量，因为企业是教育的最大用户，企业要建设高质量的人力资源队伍，一定需要有教育的强国、人才的强国这个背景作为支撑，因此企业必须要参与教育。再者，是社会公益组织的力量，通过公益人来推进教育，来解决政府、学校、企业无法解决的问题，由此形成政府、学校、企业和社会的合力。针对如何推动改革，进而塑造新动能的问题，王烽认为，首先是发挥新技术的革命性作用，建立需求导向的数字化发展战略和政策体系。其次是为学校、教师、学生松绑，其关键是评价制度改革。现在的评价制度从文件中规定了许多评价的方法和维度，但是在评价的责任主体、评价结果的运用等方面并未建立起新时代的评价体系。他提到，今后应进一步发挥全社会的资源发展教育。当下，很多教育资源其实不在学校。在网上、在企业中，有着先进的教育模式和技术，而在一些公益组织、在小微学校，也蕴藏着教育的活力。如果要推进教育改革，真正塑造新优势、新动能，必须发挥其优势，这就需要打破一系列的制度壁垒，建立多方共谋共建的机制，激发学校和地方改革的积极性。解决教育问题、完善教育生态的过程中，教育公益组织承担着政府、企业之外公益独有的作用。新形势下，教育公益组织如何发挥价值，实现新发展？杨东平指出，教育公益组织实际的功能是面向现实问题，促进教育创新，服务社会群体。其趋势应是个性化的表达，即向下、向新、向未来。他谈到，过去，社会组织在发展过程中，存在追求高大上的趋势，譬如追求分布在全国多少个省这样的数据，但是每个省可能只有一两个教学点。这些数据与其实效是有差距的，所以，“大”本身并不是一个很重要的指标。尤其社会组织是与人打交道，很多情况下是以小为主，以落地来面向基层。向下发展，其实就是要重视社区，促进学校、家庭、社区的一体化发展。向新在于面对和解决新情况、新问题。社会组织本身就是为解决问题而产生的，当下的工作和生活环境中新技术、新应用越来越多，如果不能适应，工作实效必然受到影响。他认为，在很长一段时期内，小机构依然会是教育社会组织的主流形态，因为其规模小、扎根深，更具活力。教育生态的改善依然任重道远。不过，在探寻理想教育的过程中，一些极具“突破与创新”特质的机构直面现实问题，为突破教育发展的瓶颈带来更多力量。本届双年会上，多家在一线解决实际教育问题的机构为大家展示了他们行动与经验。沉重的考试、升学压力之下，如何让孩子发现开放、独立、自信的自己成为一道现实难题。上海春禾青少年发展中心课程与教培负责人王建霞谈到春禾“多点支撑”的解决方案。其一，开展研究性学习课程，提供普惠的课时保障。其二，以教师培训体系，引导教师教育理念与教学模式的转变，确保有效的师资支撑。其三，成立春禾学生社团，提供课外活动的补充与辅助。其四，举办中学生ETS大会，提供学习成果展示分享的平台。失依儿童在普通学校时常面临学业基础较差，学习兴趣低，物质条件得不到保障，缺少家庭的必要照顾等困境。面对失依儿童的现实困难，苦志育才专项基金秘书长龙平介绍，苦志育才公益的底层逻辑首先是要把孩子从一张污染的纸变成一张白纸，才能描绘美丽的图画。他谈到，在围绕失依儿童的现实需求展开教育和救助活动时，苦志育才十分注重生活教育，为孩子们提供必要的条件保障，调整作息和生活习惯，模拟家一样的集体生活环境，帮助孩子们恢复到正常的生活状态。注重爱的教育，教职工几乎都住校，老师全程参与招生和家访，了解每一个学生的家庭情况。注重开放办学，引入更多有针对性的教育资源，共创共建提高失依儿童教学水平，提升学生的发展机会。受现实环境限制，乡村孩子的美育一定程度上容易被忽视。为了让乡村孩子获得适合自己生命成长的教育，致朴多年深耕乡村美育领域，也形成了自己独特的乡村美育体系思考。浙江致朴公益基金会执行理事长骆筱红介绍了致朴在探索乡村美育时确定的观点。她提到，美育不是奢侈品，而是必需品，每一个儿童皆需要美育。美育也没有门槛，每一个儿童皆可参与美育。每一个老师都可以是一名美育老师。美育中教师和儿童是相互平等、相互滋养的关系。儿童生活的所有场景，都是美育可以发生的地方。乡村的自然环境、生活方式是美育资源不竭的源头。乡村学生的出路问题一直是社会之痛。如何以公益的方式，为乡村孩子的成长及就业打开新局面？贵州盛华职业学院联合创始校长、贵阳数字经济研究院执行院长盛华介绍了让乡村大学生更美好的盛华实践。因材施教，分类分层培养，根据学生的“兴趣”和“态度”，开展针对性的岗位技能训练，掌握“知识、技能、素养”三个层面岗位胜任力；产业资源对接，引入更多的企业项目资源，找到更好的就业岗位资源，将学生与企业有效链接，赋能学生技能实战训练和人才充分就业；组建产教融合经营管理团队，校企产教深度合作，负责学生技能培训以及项目落地运营，强有力团队支撑和体系保障，推动产教融合取得实效。
在教育发展充满挑战的当下，每一个勇于面对问题、探索解决方案的教育实践都弥足珍贵。本届双年会上，我们也聆听到了更多极具价值的教育思考，近距离接触到了极具现实意义的教育探索实践。接下来，我们将持续为大家分享双年会主旨发言、分论坛、平行沙龙等环节的精彩内容。
教育的改变需要每一个人的参与
为了好的教育、理想的教育
邀您参与 21 世纪教育研究院的“月捐计划”
