心理学者李雪：没有主体性的孩子，学习会困难重重

最近，网络上关于高考填志愿的争论尤为激烈，不少学生家长因为孩子大学选专业的问题，焦头烂额。这两天各地中考成绩也陆续放榜了，如今中考的不易已经超越高考，除了中考高考各种择校择专业的艰难，我看到的是无数胜似十年寒窗苦读的焦虑的妈妈们。

学习 ≠ 上学

读书学习，不等同于上学。上学，仅仅是去学校听几个老师说话。（遇到温柔有爱的老师，或碰到吸食孩子生命力的老师，都有可能。）

所以，重要的问题是：你到底是要上学，还是要真的学习？

这样问，不是说人不应该上学。上学不上学不重要，重要的是：你有没有真的在学习。

学习是无法自欺的。

自欺欺人地往脑子里塞进一堆知识碎片，花大量时间做无意义的作业，并不是学习。

学会的标准是：真的完整理解了事物的逻辑链条。

学习的意义是：完整体验“自主观察，独立思考，寻找资源，解决问题”的过程，并且从这样的过程中愉悦自己。

如果在学校里每天逻辑都是破碎的，甚至老师的教导是反智的，学生没有探索新事物的主动性和满足感。那就是没有在学习，大学毕业也是文盲。

所以，重点不是学区房，不是中考高考，而是诚实地自问一句，孩子真的在学习吗？

每个孩子天生都有探索新事物的热情和逻辑能力，如果现在没有了，是被谁毁掉了？ 

假装学会了

如果一个事情表达不清楚，并不是单纯的“不擅表达”，而是没思考理解清楚事情本身。本身想清楚了，必然能表达清楚。就跟解数学物理题一样，一步一步的逻辑因果都很清晰。

比如说，一个人不擅表达情感，并不是他情感能力完备却不表达出来，而是心智水平不足，情感通道受损。真的内心有爱，无论是语言、肢体、表情以及处理事情的方式，情感都会自然流动。

一个事情，讲不清楚或写不清楚，因为压根没思考清楚。

没有思考到根本上，逻辑不完整，就会东扯西扯，再拽一堆专业名词，掩盖自己的逻辑缺陷“反正你看不懂，是因为我太专业高深”就行了。

学习，意味着什么

然而，学习这个事情，对于主体性弱的人，是很痛苦的。因为知识不是作为客体在取悦人，而是在定义人：你总是不够好，你需要更多的知识技能完善自己，你才配活，才能幸福。

对于没有主体性的人，学习等于自我轰炸。多艰难啊！

主体性强大的人，不觉得需要学习进步来完善自己，反而吸收新东西特别轻松容易。就像海绵遇到水自然会吸收，而不是先觉得“我不好，我必须吸满水才够好”。

同时，主体性强的人，会拒绝那些损耗自己、不能愉悦自身的知识技能。

对于主体性强的人，学习等于愉悦自己。多自然呀！

多数家长觉得学习是件苦差事，没有孩子会愿意学习，所以必须盯着孩子写作业。这些家长自己的主体性已经丧失，于是竭尽全力去摧毁孩子天生的主体性，直到孩子变得跟自己一样，整天散乱内耗的同时，自我逼迫上进，就觉得这孩子教育好了。

完整而美好，是怎么回事

拥有内聚性自我是种什么感觉呢？

—— 我是好的、完整的，这个“美好而完整”的感觉首先存在，然后我选择去体验个事情，吸收新的经验进来。

我是主体，而事情是在我之外的客体。我可以去观察客体，了解它的现实，有逻辑地去做事情。事情结果如何，不受我掌控，也不影响我本身的存在。

—— 在这个过程中，我增加了对外部客观现实的理解，吸收到新经验。

没有主体性，则变成了事情在定义我：事情做得好，可以对外炫耀吸引认可，然后自恋上头，被小我攫取；事情搞砸了，我罪该万死。

当今社会对妈妈们的要求太高了，总是把孩子的成绩与妈妈的价值挂钩，为什么妈妈就得是育儿专家呢？

事实是：如果父母自己不拿孩子的成绩跟自己的价值挂钩，那么，我们每个人，都可以管好自己的边界，不把焦虑控制的魔爪伸向自己的孩子。