家校共育 || 以“心”守护，精耕教育细节，共拓成长维度

假期中，巴蜀中学教师代表纷纷助力建设家校共育课程资源库，结合一线教学经验，针对暑期家庭教育中可能遇见的问题，录制各类主题的视频课程，以便满足家校合作中不同家庭的个性教育指导需求。

｜ 教师录制家校课程集锦

若您此时也被焦虑困住，不妨尝试转换关注视角，结合专业的指导，做孩子的倾听者、观察者、陪伴者，关注并尊重当下孩子自身的成长节奏，多发现和欣赏自己的孩子。

巴蜀中学班主任代表根据学生各年龄阶段的成长特点，暑假期间针对性地开展了线上、线下家访工作，深入、持续、系统地了解学生暑期在家生活学习情况，对话家庭需求，及时给予科学指导，用观察、了解和数据来帮助家长从“焦虑”“内卷”中脱离出来。

只有安下一颗心来，才会听见花开的声音。

｜ 班主任开展线下家访

一场家访，让老师走进孩子背后的家庭，从而更全方位地定位孩子的发展心理、性格倾向与人际特征。新时期的家访不限于传统的“到家”，还可以借助第三场所，通过沙龙、访谈、对话等形式，家、师、生之间的气氛更轻松，交流更切实，共育更有力。

“别忽视暑假沉迷电子产品的隐忧！”

现代社会，生活的日常支付、出行都离不开手机，孩子也需要手机与朋友、家人、老师联系交流；另一方面，短视频的时间消耗、快餐化的碎片信息也让容易孩子沉溺，不再愿意去书本中求解。

因此，在暑期家访工作中，班主任详细了解并持续关注着学生在家使用电子产品的情况，帮助家庭实现与孩子的丰富联动，帮助孩子学会合理使用电子产品，善用网络，觉察体验真实生活中的多姿多彩。

｜ 线上家访（部分）

丰富孩子的暑假生活，从课内到课外，从书本到实践，从“试错”到“正确”，让他们在体验中收获，在经历中成长。

以手机为代表的电子产品，或许是投喂时代瞬时满足的代表，而真正的心智成长，还需依赖于坚持中的延时满足，以及我们和这个时代的“心心相印”。

在传统的教育理念中，家校最好的教育环境就是帮助孩子排除一切干扰，“一心只读圣贤书”。

然而，在当前社会转型需求下，普通高中课程方案中明确了高中教育的新定位，即促进学生适应社会生活，适应高等教育，适应未来职业，奠定每个学生的终身发展。因此有字之书要读，无字之书也要读，“学校的社会化”和“社会的学校化”应有机融合。

巴蜀中学家校共育中心结合各年级学生的需求特点，呼吁家校社联动，设计暑期成长任务清单。鼓励孩子利用暑假时间去探索、尝试，发掘把握教育契机，让孩子在社会家庭实践的过程中，体验“家庭成员、在校学生、良好同伴、自然探索者、社会参与者、职业准备者”等不同社会角色的发展。

｜ 暑期成长任务清单

｜ 暑期家庭亲子生活

在社会实践、劳动教育、研学旅行、艺术展览中，在丰富多彩的巴蜀中学暑期成长任务清单中，巴蜀学子努力探索、积极尝试，挖掘潜能、张扬个性，正朝着“成长为一个有高度，有深度，有宽度，有温度的人”一步步靠近。