那些家长眼中的“乖孩子”，为什么长大后最让人操心？

公众号新闻

2023-05-13 00:05

作者:米饭文章来源：公众号“少年商学院”（ID：youthMBA）

在很多孩子的成长过程中，家长们会有意无意的用“乖”来衡量一个孩子的好坏。在学校里，喜欢问老师“孩子平时听话吗？”；在家里，也时常告诫孩子“你要听话，不听话就会怎么样”。

似乎我们都偏爱懂事的孩子，而淘气、叛逆、反抗的孩子总是会被处罚、批评。因此孩子们都知道，只要自己表现得乖一些，大人就会高兴，自己就会被夸奖被喜欢。但这样的孩子真的快乐吗？今天我们分享的这篇文章，或许能给到您一些启发。

谁喜欢我，我就喜欢谁

我目前任教于高中，在我所接触的学生中，有这样一类孩子——他们会习惯性地揣摩。最常见的是揣摩老师，当然也有揣摩同学者。

他们看起来不言不语，乖乖巧巧，但实际上，自我意识和独立思考的能力普遍欠缺。

这类孩子在学习中，课堂上会揣摩老师喜欢哪些形式的反馈，答题时会揣摩老师喜欢何种内容的回答，写作中会揣摩阅卷老师会更偏爱哪类风格的文章……

上届有一个女生，高一入学后，连续两次统考前都来问我语文作文部分是哪位老师阅卷。我之前不解其意，后来才知道，是她的父亲告诉她，不同的老师喜欢不同风格的文章，你要根据老师的个人风格去揣摩他喜欢的文风，这样才能拿到高分。

另有一个女生，上数学课时总是朝老师频频点头，上物理课时总是一手握笔一手扶额眉头紧锁做思索状……但考试时，这两门的成绩却总不理想。数学和物理老师都很诧异，课上数她听得认真，这样的孩子怎么会成绩不好呢？

有一次，我特意在同一天分别听了我们班的数学课和物理课，然后我把这个女生叫来，就当天课堂所讲的知识点向她提问，她答不出。

我又继续问：“那你可不可以告诉我，今天的两节课分别都主要讲了什么，你哪里没太听懂？”她愣了片刻，摇摇头。

深入地聊下去，我确定了问题所在：她是根据老师们所最受用的形式在给予老师反馈。

因为她认识往届的一个学姐，那个学姐一次闲聊中无意告诉她，这个数学老师喜欢什么样的听课反应，这个物理老师喜欢什么样的听课反应。

她照此去做，时刻紧绷神经生怕错过每一个给反应的点，比如老师停顿或者问“明白了没有”的时候。还要随时观察她做出反应后老师的微表情……注意力都集中在了这上，课具体讲的什么，其实她根本没听进去。

这样的孩子，在我近十年的工作中，见过不止一两个。在与同学相处中，他们也大多是“谁和我做朋友，我就和谁做朋友”。甚至未来到了爱情中，他们也可能是“谁喜欢我，我就喜欢谁”。

他们的自我意识相对淡薄，几乎不会去想：我的真实文风是什么？我到底最想写什么？怎么样听课能让我自己达到效率最高？我选择朋友的标准是什么？我喜欢什么样的人？不喜欢什么样的人？真正的我自己，真实的我自己，到底是怎样的？

这样的孩子，大多有一对相对严厉的父母。他们自幼在家庭中学会了过度的察言观色、适应甚至取悦他人，所以这种习惯伴随着他们学习生活的方方面面，甚至如果不加干预，有可能伴随着整个人生。

他们很少强调自我的真实感受和心情。别人一板起面孔，他们就不自觉地紧张，别人一不高兴，他们就本能地想道歉。甚至和朋友吵架，他们都鲜少表达自己的情绪，对方还在生气，他们也不高兴，对方一旦释然，他们就立刻开心。

这类孩子的喜怒哀乐，大多被别人的喜怒哀乐左右。你觉得这类孩子快乐不快乐？

谁能没有自己的脾气、喜好和喜怒哀乐？但为了适应别人，取悦别人，他们长久地压抑自我真实的心情和感受，想哭不敢哭，想笑不敢笑，一句话出口前要先在肚子里转八道弯反复斟酌别人会不会爱听……

这样的孩子，表现给别人的，必然是：乖巧，话不多，好脾气……

他们心里全是别人的感受，别人的心情，他们总是小心翼翼，永远不敢表达真实的自我，甚至习惯了之后，根本意识不到还有一个“自我”的存在。

长此以往，心里积压的东西愈来愈多，哪怕自己意识不到，但这些东西还是会不知不觉地影响他们，慢慢产生一系列心理问题。

因此，过分乖巧懂事，对一个孩子而言，不是一件好事。

让孩子想哭就哭，想笑就笑

所以，为人父母，衡量自己给孩子的爱是否足够和适合，要看你的孩子是不是想哭就哭、想笑就笑，不刻意取悦和讨好，自信且敢于表达自我。

当然，这和“熊孩子”不是一回事，任何事情都不能放在两个对立的极端去看。童言无忌、活得真实自信且快乐和缺乏教养，是两回事。

自信、敢于表达、有自我意识和独立的思想但又不唯我独尊的孩子，他们得到的爱，绝大多数情况下，是足够的，适合的，且无条件的。

想起我曾经的一个学生，她的学习成绩一般，也没什么特长，但她在班里非常受欢迎。

在学校里，普遍更受欢迎的孩子大概分为两类，一类是能力强、有特长，一类是真实而充满善意，既不伪装自己，又能包容他人。这个孩子，属于后者。

她很真诚，从不掩藏自我，同时她又非常乐观，对人对事的评价都很正面且积极，我甚至没有见过比她心态更好的孩子。

他们的数学老师是一位水平极高且相当认真负责的老教师，颇严厉。有一次，数学老师把她和另一个孩子一起叫到办公室谈话，大约是因为恨铁不成钢，其中有的话对女孩子而言稍重了些。

和她一起去的孩子，当场就哭了。而这个孩子完全没表现出任何负面情绪，甚至回班后还成功安慰了和她同去的同学，让同学破涕为笑。

当天下午，她给数学老师的办公桌上放了一封信，这封信是这样写的：

老师，其实今天上午在办公室，我心里特别感动，不对，是特别激动……我也不知道该怎么形容了。我成绩不好还不够努力，学不懂就老是偷懒不想学了，还以为您早就放弃我了，但没想到您没放弃我。

除了我爸我妈，没人对我这么上过心，我特别惊喜，谢谢老师。但是老师，我觉得您有一句话说得太重了，我们听了都觉得很难过。我知道您是为我们着急，着急也是一种爱和关切，我妈妈说，表达爱和关切的时候，是不能用伤害别人的语言的。希望下一次老师还愿意说我，但希望下一次老师说我的时候，不要再用这么重的话了，谢谢老师。祝老师健康开心。

据说数学老师是第一次收到学生这样的信，非常动容。办公室老师也纷纷拍照留念，大家都很感动。

一个十几岁的孩子，既能看到老师的用心，又敢于真诚地表达自己的真实想法和感受，非常难得。后来，这封信也从一定程度上改变了数学老师与学生的交流方式。

和她的父母接触，我发现他们也是这样的人——非常坦诚且真实，但同时，又温柔而充满善意。他们不会掩藏自己的真实感受和想法，但说出的方式一定是让对方能够欣然接受的，绝不会让人感到丝毫不适。