学习效果：慢即是快！且看中高年级家长反馈
昨天弄完课，巡视各个群，有一个群发生的一起小波折引起了我注意。起因是一位妈妈觉得我的理念很好，很想上课，但是又担心自己坚持不下来，述说了各种可能性，如果孩子不配合怎么办，如果课程后面难度越来越大坚持不下来怎么办，所以希望课程能设置一个体验月或者退款机制，不能坚持的情况下可以退款不学。当时是几个家长在讨论，其中发生了一些小摩擦，后来管理员出来解释了，我们没有体验课，没有这样的机制。
这里我想再重申一下从我六年前开始做线上课，至今我没有设置过体验课，或者中途退课的机制。为什么？
简单一句话：我需要筛选出能坚持下去的家庭，我想看到效果。
我的目标不是为了通过提高客户体验来增加招生量（这种体验往往不是指教学内容上的体验，可能是许多其他市场机制下人们普遍认知的体验），我不需要通过体验课来让家长评判这个课适合不适合，实际上也不可能通过短时间的体验来客观评价一门长期课程是否有效有价值。短期课程例外，如C2.0百以内加减，本身就只有35天，我也可以向你保证，只要你坚持按照我的方法执行，就会有效果。但是对于一门系统课程，或者诸如低幼儿童的启蒙探索课，你说我如何通过一节课，一个月的课向你展示我方法的全部，证明它是有效的？这是不可能的！如果我设定了某个短时课程，通常是测试版，目的是了解家长对于这种新的实施形式的反馈以便我改进，而一旦我推出了系统课程，那么就不可能再提供一个月的体验，我需要的是能坚持下去的家长。
那有人说，我坚持不下去怎么办？今天我想分享的就是长期坚持的效果。实际上家长们也不需要给自己太大的压力，学习这件事，是细水长流的事，但也不会严苛到要你全年365天泡在里头。坚持，是一种信念，一个方向。如果一个人在没有尝试的时候，就已经想到放弃。那么大概率是不可能成功的。很多家长也都经历过中途坚持不下去的情况，但是因为怀抱信念，以及某种不服输的决心，总是想一再尝试，他们可能会中断一段时间，但最终还是会拾起来再来。因而我常常看到一些成功经验的分享背后都可能有一段曲折，一股面对挫折重新站起来的勇气。
我的课是不可能适用于所有家庭的，摊开说，每个家庭有每个家庭的故事，每个人有各种不可言说的生活困苦，纠结的理由。想明白这点，就不需要去设定一个让所有人都满意的机制。我的重心也就不会放到庞杂的细枝末节上，而可以专注到我的核心里头去。
所以我是不完美的，但某种角度讲，我在力求越来越完美。
下面让我来给大家分享几个故事，都是在我这里上了很长时间课的家长，希望对大家有所启发。
第一个故事：从二年级讨厌数学到四升五A+的孩子
事情是这样的，昨天巡视一个班级，正交流到提高类教辅的问题👇
然后我忽然感觉这位家长的话似曾相识，于是我翻找了前面的记录，哈哈，果然在去年这位家长也反馈过👇。当时许多家长都参与了讨论，大家都核心都围绕着：要坚持，要认真学习。我把这段交流完完整整贴在下面，大家可以看到——坚持的力量✊✊
从二年级到三年级到四年级，我觉得最让人欣喜的在于孩子对数学态度对转变，这种积极性，主观能动性，会促进孩子去专研，让孩子不再惧怕难题，相信自己能克服。当然，这个过程必定是曲折的，家长一定通过互动向孩子逐步呈现了思考的魅力！
第二个故事：三年级小朋友展现的独立思考能力
yoyo家长也是一位非常爱学习的家长，在班级里提问非常多，非常善于独立思考。家长最满意的地方在于，课程上了两年，孩子更愿意独立思考了，不管题目难易，都能主动思考，有自己的见解，也不会说这道题老师没有讲过
。下面是她分享的孩子对煎饼问题的思考过程，一个三年级小朋友，已经通过分数的方式思考问题了👍
实际上这位家长有许多经验可以分享，等我以后采访她一下再来续接故事
第三个故事：家长咬牙坚持，六升七孩子从不接受辅导到自学初中教材，从暴躁到能一小时平静思考压轴题，从五年级70多，到六年级95～99
这个故事很让我动容，难能可贵之处在于妈妈的韧性，从而让我在反思这个故事的时候，得出的一个结论：无论你现在面临什么困境，你低落也好，你觉得自己差劲也好，你表现不佳，你做得都不对。。。。。。这些都不重要，重要的是你要迈过去！你的坚韧能打败你所有的内心敌人，而你最终呈现的勇气会感染孩子，对孩子有深远影响！
所以这位小朋友能够从一看到数学题就情绪不稳，低落或暴躁，到现在平静到能为一道压轴题思考一个小时，这股子思考韧性不是平白而来的，而是家长的耐心，坚持，真正的潜移默化影响熏陶而来。
下面就是家长的分享交流，这里面透露了许多难点：高年级课业重、一开始上课就晕掉、孩子抵触、家长觉得自己数学不好。。。。。。以上每一点都足以让一大群家长打退堂鼓。但是这位妈妈没有！真的让我非常感动！
最后这位家长说：“我就想说，即使是小学高年级也没关系，只要按照步骤去实施就会有收获。”
今年学习效果这个专栏是新设的，我将前面几篇文章也贴在这里👇
学习效果：身教胜于言传，如何让俩娃数学名列前茅，且听妈妈经验之谈
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