大家也知道，自从语文新课改统一教材以来，高中课本变得更难了，里面50%都是古诗文，还加入了“地狱级”难懂的必考名著《红楼梦》。
按照新课标要求，学生不仅要明白每个字词的意思，还要挖掘古诗文背后的深意；不仅要学习课本里的《红楼梦》节选，还要整本书通读《红楼梦》，悉知主要人物和关键情节……说实话，这对老师都是不小的挑战。
只靠课本，学生能把握的根本没有多少，更别说应付考试内容了。
新教材总主编温儒敏也这样说：“这两年高考语文还增加了对古代文化常识的考查，未来也将会持续下去。这方面需要依靠学生自己见多识广，老师自己讲不过来的。”这说明新课改有三个要点：一是以后高考重点会放在古文上，二是对学生古文学习能力提出了要求，三是对语文老师的授课能力提出了要求。万幸的是，北京四中的语文教师们很清楚新课改带给学生和老师的压力，四位教师全新整合了自己培育一届又一届北京四中学生的课堂教案，分别辑录在《北京四中语文课：名篇品读》、《北京四中语文课：细说诗文》、《北京四中语文课：何止文章》、《北京四中语文课：红楼梦从来没有这样学》里，将宝贵的教学资源真诚分享给每一位同学和老师。
说到这不得不提一下，北京四中的重本升学率高达97%，其高考语文平均成绩一直位列北京市的榜首。京圈家长有句话：进了北京四中读书，就相当于一脚踏进了清北！这套“北京四中语文课”系列，既是北京四中优秀语文教师的一手课堂教案，又是全国顶尖高中学府的授课精华。
今天，我们就一起来领略一番北京四中语文课的风采吧！《北京四中语文课：名篇品读》王志彬，北京西城区骨干教师，央视《朗读者》第二季文学编辑
《北京四中语文课：细说诗文》杨志刚，北京四中高中部语文教研组长，北京西城区语文学科带头人
《北京四中语文课：何止文章》黄春，北京四中语文高级教师，全国优秀教师，现任北京四中雄安校区校长《北京四中语文课：红楼梦从来没有这样学》万君，北京四中高中部语文教师，叶圣陶杯、文心雕龙杯等作文大赛优秀指导教师。
一、“北京四中语文课·古诗文系列”——名篇品读&细说诗文&何止文章
新课改下的高中语文学习讲求“知人论世”：第一步，解生平，深入理解作品；第二步，放原文，诵读形式体会古诗文音韵美；第三步：精拆解，重点关注古诗文背后的深刻意蕴，品味中国传统文化的独特匠心。这套“北京四中语文课·古诗文系列”便遵循着新课标教学逻辑，以高中经典必修课文为中心，以课外经典诗篇拓展为补充，用高考名著解题思路培养学生的阅读赏析习惯，让学生快速把握古诗文的鉴赏逻辑，逐一突破“疑难字词+课本重点+整体鉴赏”。比如在讲《论语》时，杨老师不直接给出《论语》是什么样的作品，而是引用《汉书·艺文志》的记载，让学生自行发现和总结：《论语》者，孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记。夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。为了不强塞给学生知识，杨老师并没有直接开始讲课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，而是继续讲这篇课文与《论语》之间的关系，以及为什么课文要学这一篇。杨老师用结果引导过程，再次推动学生开启探险式求学之旅！这样的教学逻辑，难怪北京四中的高考平均分一直都是北京第一！既然要讲清楚孔子与四位学生，那么，清楚每个人物就是首要解决问题。这不，杨老师以孔子年龄为线列出了一个人物介绍展示图，不仅直观列出师生年龄差距，更是点拨学生看出两个问题来：第一，尊卑有序；第二，“名”“字”有别。再举个例子，苏轼这位重要的诗人应该如何讲解？不论是一蓑烟雨任平生的闲适淡定，还是大江东去倚杖听的豁达旷世，大家早已在自己的脑海里形成了一幅苏轼的画像。在北京四中的课堂上，黄春老师用了《东坡画扇》这一短文，让同学们重新认识了苏轼。先生临钱塘日，有陈诉负绫绢二万不偿者。公呼至询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇，泣谢而出。始逾府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋。一郡称嗟，至有泣下者。 
对本文段的理解，学生们大抵便是到此为止，不再深究。黄春老师说，这是语文教学中的普遍应试习惯，使得学生们对文本的理解往往只浮在文本上做一些表面文章或是来一点公式化的贴标签式的“中心思想”，这远不是阅读的真正要义。
比如：是不是每一个欠钱不还被人告上衙门的人，都可以得到苏轼的帮助？单凭被告自己的陈诉之词，苏轼就能作此判断吗？被告会不会是在花言巧语装可怜呢？既如此，苏轼是不是一个小心谨慎的人呢？在北京四中的课堂上，黄春老师经常用这种形式这种短文用作学生文言阅读能力训练的小材料。当然，除了训练文言阅读能力，更重要的是黄春老师由浅入深，带同学们“知人论世”。
其实在讲解古文时，很容易引起学生对课堂的枯燥无味之感。因为兴趣是学生最好的老师，知识再重要，就怕学生听不下去。北京四中的老师可以说解决了这个问题。将课文明显分区，让人物依次登场，把课堂由浅至深，这样一堂常态的语文古文课，变得不寻常起来。在逐步拆解文章内容时，杨老师把每个人物的个性与志向，讲得越发透彻，学生对古文化常识的掌握，也就顺其自然了。值得一提的是，北京四中语文课举一反五的绝对实力不容忽视。这怎么说？比如讲鲍照《拟行路难》一诗（高中选修下册），仅仅4页就源源不断地输出：先引用了曹操“何以解忧，唯有杜康”的悲慨，辛弃疾“而今识尽愁滋味”的辛酸；还延展鲍照另一佳作并对比与李白的作品，直接感受李诗是受鲍诗启发而来；再用《南史·鲍照传》讲解鲍照性格，甚至以此拓展了魏晋南北朝时期“士”“庶”的区分与“九品中正制”的关系……
再如讲王勃《滕王阁序》（高中中华传统文化专题研讨）一文：先说一个有关李白和崔颢的传说，引出滕王阁的楹联，以此衬托《滕王阁序》的高度；接着引魏文帝曹丕《典论·论文》，讲出《滕王阁序》的“气”之所在；再用《新唐书·王勃传》、西晋的左思写《三都赋》、唐朝诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”佐证王勃的才气；甚至添加教材注释没有的典故，《西京杂记》记载的“董仲舒梦蛟龙入怀”以及杜甫说自己“赋料扬雄敌”……
如此重逻辑、重经典的旁求博考，北京四中学生在这样的语文教学环境下，可想而知他们的读写运用能力是多么超逸绝尘！真不愧是中国顶尖学府的一等一实力！
二、精准备考，一书解决“红楼阅读困难症”
马上就要高考了，还记得去年全国甲卷的高考作文题吗？用《红楼梦》情节出考题，没读过或者没扣过细节的考生直接两眼一抹黑！
这本《北京四中语文课：红楼梦从来没有这样学》不就是北京四中老师，给孩子们划重点的《红楼梦》备考宝典吗？！
今年考生，读过《红楼梦从来没有这样学》的，真的赚到了！
提醒初一初二、高一高二的考生们，吃透一本能把握出题趋势的书，比刷题有用得多，时间有限的情况，一定要做有意义的准备。
《红楼梦》这部旷世巨作被评为世上最难阅读的书之一。一听到“红楼梦”三个字，别说是青少年，就连大人们都望而生畏，更别谈捧着这本书看下去。
可偏偏这么难阅读的一部著作，却是语文全国卷考试大纲中的必考名著。
考纲要求【整本书阅读】，近几年也是考得越来越细、越来越难。想不看原著，靠刷题临时抱佛脚？根本来不及！
这本《北京四中语文课：红楼梦从来没有这样学》，是北京四中高中部语文教师万君名著阅读研究的成果，号称能快速解决《红楼梦》阅读困难问题，含金量究竟有多重？
一旦站在把控全局的视野上，那自然不会在“大观园”里迷路，失去方向。依托一张时间情节表，就能梳理清楚前80回的组织架构和故事情节。
第一册：以历年《红楼梦》中常考的知识点为主题，萃取原书菁华，分析各个人物的性格、探索人物间的关系、关注重要情节、学习重要手法。
第二册：精心准备了学习任务、试题和解析。激发高中生真正的阅读与思考，深刻提升语文阅读理解能力。
掌握“两步红楼阅读法”，你得以快捷、有效地建立红楼大局观，同时又能体味到小说原有的美妙滋味。
学生时常对这个问题感到懊恼，为什么《红楼梦》读了不下数次，面对试题还是束手无策呢？
但在这本书里，作者不单单分享了课堂实践成果，还把历年《红楼梦》高考考点融入其中，每章主题均能和高考试题对应。
我们研究了近几年的《红楼梦》高考真题，发现都在这里快速找到了答案。
让学生一边以轻松愉悦的姿态遨游“红楼”，一边在潜移默化中快速掌握高考考点！
进一步抓住了情节间的内在联系，将考点相关知识串联起来，使零散的知识形成一个整体。
为了避免学生们阅读期间走神，抓不住重点，贴心地在每一段的关键处标记出不同的颜色，以便更好记住重点内容。
为帮助学生深入浅出地理解《红楼梦》，每章末尾还附带阅读和写作练习，并配套学习目标和试题详解。
除此之外，还提炼出应用于其他名著阅读的有效方法，解决阅读理解中出现的普遍性的问题。
老师还精心为同学们准备了3份赠品：《红楼梦主要人物关系图》+超长拉页《红楼梦时间情节表》+音频课。
有了它们，就像是旅行之前规划好了行程，你将会有一种耳清目明、成竹在胸的感觉：哦，原来《红楼梦》也可以这样学！
超长《红楼梦》时间情节轴👇
你可以更清晰地理解红楼世界的时间与空间，同时对整部作品的组织结构、叙事节奏、情感变化有一个整体的认知。
人物关系图👇
原来《红楼梦》近千个人物中，就只有这几个关键人物。知道核心人物的关系，完全足够你理解故事情节，打破红楼阅读刻板印象，无障碍阅读《红楼梦》。
语文，是铸就学生精神底色的一门学科。
身为语文教研组长的杨志刚老师说：真正语文成绩好的同学，都是从非功利角度出发，怀着一颗饱满的审美之心去对待语文学习。这样才是符合语文学习规律的正确做法。
北京四中的语文课，就是这样让学生在老师的带领下，先超越考试，最终赢得考试。
而北京四中语文课的精彩之处，一篇文章远远说不够。这套《北京四中语文课》系列，如果能给学生、老师们一点点可用之处，也算是语文人的意义所在了。
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