我是怎样让孩子爱上写作文的?

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套用米兰·昆德拉的话，压倒孩子的不是重，而是不能承受的作文之轻。作文彷佛飘在空中，那写作应该怎么落地？

你或许在为孩子找着写作速成攻略，这里虽不能提供攻略，却有实用的写作速记心得。

写作并不单单是有好词好句就够了。想让孩子走向写作，引路人很必要。家长可以适当充当这样的角色，本文提供了一些方法。

本文以我在某小学短暂教书的经历作为素材，主要面向小学高年级，初中生同样适用，高中生也能有收获，不过暂时并没有涉及议论文。

通过本文您能得到如下信息：学生是如何从怕写作文到能够写作文？我采用的是什么方法以及身为家长能够怎样迁移运用。

先说答案，想要让孩子克服面对作文时的畏难情绪，只消退而求其次，暂时告诉孩子“写作就是说话”。下面我会来解释为什么。

平时孩子说起话来头头是道，可当写作文时，这些能力却被封印了。大概觉得写作是件严肃的事，以至于无从下笔。

而先把写作当说话，孩子就有了可写的“材料”。比如做饭，厨艺不可谓不重要，可更要紧的地方在于要有食材。也就是所谓的巧妇难为无米之炊。

虽说文无定法，自成一家。但写作也就是写自己熟悉的东西，写出自己的真情实感。放弃背作文，写出真作文。

有两句话可以作为注解：一是情动于中，必发于声；二是感人心者，莫先乎情。

通俗而言，想要打动别人，先要打动自己。

而在解决了材料的问题后，就需要在技巧上下力。重要的是处理人和事的关系。总结起来也是八个字——事因人生，人由事显。

时刻把握“人”，就能写好“文”。

在以上讲解的情况下，班里有同学从怕到爱，热情地拉着我出题目。

下面，是通过当初的教学实践总结出的方法。在此基础上，我也会提供适合家庭的做法。

带孩子们写的第一篇作文，就是让他们写分班的过程。这样的好处在于帮他们框定了写作的内容，加上是刚发生的事情，使他们能够都有话可说。

我并没有想去以此来判断学生作文水平的优劣，而是想采用“形成性教学”的方法。不是为了淘汰学生，而是为了辅助学生有所提升。类似地，当一个人无法做出标准俯卧撑时，可以先让他采用退阶俯卧撑的方法。先让孩子能够写，哪怕只是短短几行字也好。

前段时间，让小弟看了绘本《你想过怎样的一生？》，后边给了他白纸，让他试着模仿写一写。快十岁的他写了《我对世界的认识》，仿照绘本中按照年纪的写法，写了人的一生，比如他写“你八十七岁那一年生病进了医院，那一年你好像要死了，可是你本身就不怕死，之后人们说你不应该死，就这样你离开了人世。”除去些许语病和错别字，整个作文条理清晰，有始有终。这说明孩子是能够自己吸收信息，并且进行输出的。

家庭版：不管是带孩子去游乐园、电影院还是其它地方玩耍，或者是让孩子看了绘本等，都可以在之后问问孩子感想，并且陪着孩子一块写一写，写多写少不关键，三言两语都是锻炼。

（上图是学生所写，有趣的人写有趣的文。本次使用已征得学生同意。）

倘若老师自己都不写作，那就不太容易能去带孩子写作文。因此，平时我在作文课上会陪着孩子们一块去写作文，并且会分享自己的写作心得。因为只有自己切实地写下来，才能明白个中感受。这可能比空口在那里说作文应该怎样写要好不少。后面写出的作文也会在班里传看。

有次的作文是要写自己的家乡，于是我结合自己的经历写了家乡的美食，后边让他们看完，馋得不轻。文字，确实可以具有打动他人的力量。后边，为了让他们解馋，我也从老家带了一些让他们尝了尝。

我在写的时候会想提供不同的写作可能，比如五年级下册有作文是要对《稚子弄冰》进行扩写，我命题为《一场对冰块的谋杀》，用了“谋杀”的比喻展现新鲜的扩写。因为，对写作而言，新鲜感很重要。

家庭版：在我们想让孩子去写作的时候，不妨和孩子一块去写一写。孩子也会很好奇家长去写和他们一块游玩是什么样子呢。

（上图是对《稚子弄冰》的扩写，结尾有学生读出是希望他们不要那么快长大。）

上学的时候，一般写完作文后，除去作文分数，我就特别好奇老师的评语会是怎样。至今还能记得有老师在评语中写道：“你说你是班里的最小，我却要说你是班里的最可爱。”因此，受益于此的我评作文的时候，评语都是很实在的。并且我也很珍惜这样和学生交流的机会。

比如，在写分班的那作文上，有学生在结尾写道：“老师您给我说先打动别人，再打动自己。可连我自己都没有打动，老师请问怎么打动别人和自己？老师您教得很好，我真的很喜欢你。”

我批注道：“其实，你已经打动了自己。语无伦次是最好的真实！当然，也打动了我。”后边我还在班里分享了这些。

有次作文是让写自己的朋友，我看到他们之间相互写来写去，甚是有趣，于是评道：“那些相互写作文的你们啊，愿你们的友谊开成一朵永不凋零的花。”

评语结尾有时我也会写小诗，比如：

写作的完成并不在于写完结尾，而是后边要围绕作文展开进一步的交流。通过发现作文中的闪光点，通过捕捉那些孩子流动的情绪，用评语作为反馈，使孩子感受到自己被看到了。

家庭版：在和孩子一块写文的基础上，可以分别让对方看一看，并且家长可以写下批语，孩子也可以写下看法，这样的互动会促进孩子写下去。

（上图是范成大《四时田园杂兴·其三十一》的扩写，主要是取了有新鲜感的题目。）

我曾在让孩子在写作文前，鼓励他们上讲台先把自己要写的事情讲一讲。因为孩子是有表演天分在的，他们自己会去想如何能够绘声绘色讲出来。比如童年趣事，他们会想着法子使同学们爆笑如雷。表情、神态、动作、语言面面俱到。而一旦他们能讲很好，再进行适当转化，就是不错的作文。

同时，台下的学生因为听得入迷，也会加深对此事的印象，之后写作文就多了素材。正可谓两全其美。

在学校我还组建了作文社，成员主要是三到六年级的学生。舞蹈室的我们席地而坐，营造了很好的沟通氛围。颇像《论语》中曾皙的教育理想。

比如有一次我分了《科幻世界》等杂志给他们看，并且意思他们看看有感想了可以分享出来。后边我发现对某篇科幻他们很有兴趣，于是陪着他们讨论故事的走向与改编。甚至说了探险类故事的共性，他们也听很专注。

如果他们有作文分享，别的学生会说自己的想法，使得学生得到了不少反馈。

家庭版：可以尝试在小区组建阅读或者写作的小组，周末的时候适当进行相关活动。比如围绕某个都感兴趣的话题先分享一下，后边再写成作文留到之后讨论用。

（上图是学生创作的小故事，通过广播站的形式分享了出去。本次使用已征得学生同意。）

名字，即是天意。平时要想认识一个人得先记住名字，而名字大都有美好的寓意。我在教室的时候即兴用学生名字编写故事，很能吸引他们的注意力。

比如随意想一个名字——林子东。可以随手写道，在东边有一片林子，那是林子东想去的地方。因为那林子里有祖父埋下的宝物，等着他去挖掘……当然还可以把不同的名字放一块来写，比如再加上高展辉。故事就可以改为，在林子的东边，高高的天空上展开了一层光幕，上面有异样的光辉……

采用这样的方法略微试了下，孩子一般就会来了兴致，有一学生甚至到了饭点，还在写着融入他名字的故事。

除去这样的玩法，我还会用学生的名字写藏头诗，如毕业之时我为上面那学生写下的：

家庭版：此方法属于文字游戏，主要是让孩子体会到创作的乐趣。可以让孩子先用自己的名字写一写故事，后边可以用班内同学的名字来写，甚至于融入不同的名字，写出连载的故事，分享给同学听。

（上图是他专注写作文的样子。本次使用已征得学生同意。）

一次闲暇时候，我把同学们分为左右两部分。让他们拿出小纸条，一边用“如果”开头造短句，另一边用“那么”。后面再让他们以左右对应的形式分别去念，看看能够发生什么。大多数的句子让人笑到沙哑。比如“如果我能玩好铠爹，那么我就能考上大学。”让人惊喜的地方在于拼出了这句——如果我能得到宝藏，那么我就能在天空中自由地飞翔。

孩子本身就具有一定的语感，而在这样的文字游戏中，一方面孩子觉得有趣，另一方面孩子也能加深对关联词的理解。

家庭版：在家中可能不太具备一定的人数，因此可以准备小卡片，在上面以不同的关联词开头写下句子，随后分叠抽取。进阶的玩法是可以写上不同的情节片段，然后随机抽取排列，看看呈现怎样的模样。

该方法旨在提供常规考试题目之外的内容。比如，小学作文常常要写的就是童年趣事，但是童年只有趣事吗？为此我和孩子们交流那些被遮蔽的悲伤。因为生命并不是只有单一的体验，这些真实的感受都是可以去书写的。并且看到了悲伤，也就能更加理解快乐。这样做的好处还在于能够让孩子发现新鲜的材料，也会些许避免那些弄虚作假。

引入点我选用了萧红《祖父的院子》，并且在课文后的扩展阅读中让孩子们发现萧红之所以那么珍视祖父，大抵因为那是她童年惟一的光。

有学生就在《童年往事》的开头中写道：“童年是有趣而又欢乐的，想必每个人的童年都是快乐的吧。可是，我的童年是充满悲伤而凄凉的。”我不知道里边的事在她心里藏了多久，却知道书写是种表达以及对和解的追求。

家庭版：父母主要是去引导孩子多去观察一些细节，让孩子发现自己身上本身就具有的丰富材料。孩子知道的东西并不少，因此父母要去真实面对孩子。

以上方法可结合实际情况，组合使用。

陆游曾云：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”

所以我的做法是为了调动孩子的兴趣。用兴趣搭建起孩子好奇心和作文之间的桥梁。他们充满好奇看到的世界，写出来就是充满灵性的作文。会了写作，考试作文自然不在话下。而只盯着考试作文，反而学不会考试作文。

我还采用了广播站的形式，利用班中的人名、事情作为素材，融合写入广播稿中。并且也会有学生的习作。广播稿好玩的地方还在于，每天的广播稿并不孤立，其中是有故事线的。

现截取部分——上古年间，小黑龙横行霸道。更有其兄弟大白虫助纣为虐。百姓民不聊生，怨声载道。但无奈小黑龙实力强劲，几乎没有人能够奈何得了他。此时，天生异象，纵然是小黑龙也感受到了一丝恐怖。说那时迟，那时快，刷的一刀，刀起头落。后世传闻，此人姓秦。

广播员也是从班中选取，起了好玩的组合名字。如此一来，孩子怎能不爱语文？

在第一堂课前，我在教案上写下：“我将带领同学们一同领略教材中的文章之美，并且也会带给同学们一定的扩展，可以的话，希望同学们能够写出具有美感的作文。我将尽我所能，全力以赴。”

此外，我有提供大量书本放在教室，让他们凭借兴趣阅读。这都是我做的尝试。

当听到窗外贺岁的声音，我会在黑板上写下：

当看到窗外的火烧云，我会写下：

当看到似雨的傍晚，我又会写：

孩子也会写下好玩的句子，如：“本想画一画，画在心中画。”

又如：“我走在黑乎乎的路上，前方有个亮点，那就是我的终点。可我每走一步就有一个终点，要多久才能到达最终点？”

再如：“雨点总会下落，时间总会流逝，但我永远不会离开你。”

毕业之际，提供了好看的信纸写信给他们，尽量保证一人一封。有学生会赶在我之前写信给我，还折了信封，相互之间他们也会写。写下的是文字，更是那些情谊。

兴许，到了最后我并没有教他们写作文，他们已自己明白了写作。

孩子们会发现，语文无处不在，作文无处不在。

如果能酣畅淋漓表达自己的心思，那该是多么畅快。

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