为什么越批评，孩子越不听话，问题竟出在这里

你肯定也有这样的烦恼：

明明和孩子约定好，玩具只能在玩具垫上玩，一次最多拿 3 种；

可孩子总把玩具，玩得满屋都是；提醒后，也不管用，让我们忍不住会批评他们：

刚开始批评时，孩子满口答应好好好。

可没两天，孩子又把玩具玩得到处都是，生气的我们只好继续批评并警告；

这次孩子诚惶诚恐的答应着：「好的，好的！」

可没过几天，玩具又开始出现在各个角落；收拾玩具到崩溃的我们，忍无可忍，狠狠批评孩子：

孩子哇哇大哭的承认错误；可没过几天，又回到原样；我们只能再批评，把话说得更狠点，陷入了批评——遵守规矩一段时间——再批评——再遵守。

5、6 次后，孩子面对我们的批评，开始不理不睬，态度上很不配合，有时候嘴上答应，根本上不 care，让我们束手无策。

为什么我们的批评，没有帮助孩子改正错误，甚至让问题越演越厉害？

批评起不到作用，甚至越批评，孩子越不听话，很有可能和我们批评的方式有关。

著名心理学家、斯坦福大学行为心理学教授卡罗尔·德韦克（Carol S.Dweck）发现：

成人不恰当的批评，不仅无法培养孩子的良好习惯，改正孩子的问题行为，还会引发孩子的无助反应。

针对「不同批评方式对儿童的影响」，卡罗尔·德韦克和同事梅丽莎·卡明斯（Melissa Kamins）曾经选取了 67 位幼儿园小朋友，分成三组，进行研究。

这三组小朋友都会完成同样的任务，也都会被老师批评；但不同的是，老师对三组小朋友，采用了 3 种不同的批评方式。

▪️第一种：针对个体，进行整体评判

这种批评会从孩子的行为聚焦到对孩子人格、品质的整体评判上。

比如：

▪️第二种：针对完成任务的方式 / 策略上进行批评

这种批评聚焦在任务完成过程，孩子的努力程度以及所运用的策略上，并引导孩子思考更好的方式。

比如：

或者：

▪️第三种：针对在错误结果上进行批评

这种批评聚焦在任务完成的结果上，并指出某个具体行为是不恰当，不够好的。

比如：

当完成最后一项任务后，老师只指出孩子不对的地方，不再批评；再让孩子们做一份问卷，对自我进行评价、打分。

从打分结果看，不同批评方式对孩子影响很大，评分呈现两极分化：

从结果看：批评聚焦在完成任务的方式 / 策略上的孩子，他们更有意愿朝着好的方向改进，并愿意坚持下去；

而批评聚焦在个人整体评判上的孩子，他们各项的评分结果是最糟糕的；对改正错误没有动力，甚至对自我失去信心，引发无助反应；

批评聚焦在错误结果的孩子，居于两者之间。

换句话说，不恰当的批评，直接导致了孩子的脆弱性，损伤孩子的坚韧性，引发无助反应， 比如：

仔细回想下，我们对孩子的批评，或多或少都引发了无助反应。

很多时候，批评聚焦在结果上，屡教不改后，很容易上升到对个人整体的批判：

随着我们这样一次次的批评，孩子从愿意改正，逐渐到委屈、闪躲，最后无动于衷，批评失效，孩子越发「叛逆无助」。

看到这里，很多爸爸妈妈开始犯难，那怎么办？孩子做错事，不批评了吗？

肯定不是的。

我们从实验中可以看到「更好地批评方式」，是能够引导孩子，积极应对错误并更有意愿改正的。

积极心理学鼻祖马丁·塞利格曼（Martin E.P. Seligman）认为，当你批评孩子时，必须十分谨慎，因为你很可能正在塑造孩子悲观的解释风格；并提出「正确批评孩子」需要遵循两项规则：

第一项规则：准确；需要让孩子清楚知道自己做错了什么，并理解自己错在哪里。

第二项规则：乐观；在实际情况允许的情况下，以乐观的解释风格来批评孩子。

根据规则，塞利格曼认为，理想的批评需要包含以下信息：

理想批评 = 指出问题 + 乐观解释 + 行为后果 + 策略反馈

那具体怎么用「正确的方法批评」，我们下面结合具体案例，详细解释。

比如：孩子玩完玩具没有收拾，将玩具弄得到处都是，理想的批评是：