在没有好的教育资源的情况下，父母怎样给孩子创造学习环境？

景芳：

各个学校之间会有一定的差别，我们需要正视这种差别。但确实，不可能所有人都集中到最好的学校最好的班级，也不可能所有人都直接进入清华北大。在这种大环境下，怎样帮助孩子无论在哪种环境下都发展得好呢？我觉得有一点是所有人都可以去做的：让孩子集中到对于学习内容的关注，而不要把注意力焦点放在周围的人身上。

虽然学校是非常好的社交场所，可以跟同学相互竞争，老师的影响也很大，但很多时候我们并不能够真的完全选择班上的同学和老师，也不能保证所有的同学和老师都是最理想的。我们可以做的是引导孩子更多地关注到自己的学习内容。

比如说，孩子做手工就关注手工；陪伴孩子看数学绘本，就看数学绘本；带着孩子做游戏，就关注游戏。不用强求他和周围其他人的对比，比如今天读了两本数学绘本，隔壁小李读了三本，隔壁小王读了四本。我们只关注孩子和内容本身之间的关系。

如果孩子班级里老师和同学非常理想当然好，但如果老师和同学没有那么理想呢？我们可以引导孩子去关注：语文课本上的字我都认识了吗？词我都理解了吗？数学书上讲的东西我会了吗？其实长久而言会发现，不管班上的同学怎么样，不管学校老师怎么样，只要小朋友能够真正把教材课本上讲的东西学会了，把课本上和练习册上要求的练习做对了，他应付考试是没问题的。

孩子对于内容的关注，可以把本事真正的学到自己身上。不管在哪一间学校，大家学的都是一样的东西。不要把学的好不好归结于老师、同学，多多关注自己学的好不好。把人的因素和学习内容因素区分开，让孩子踏踏实实地锻炼知识和能力，专注做好当前的事情。这样的话，无论是什么样的环境，孩子的学习都会比较稳定一点。

景芳：

多数孩子在小学阶段能完成任务就不错了，这很正常。但我们可以尽可能地帮助孩子调整自我负责的能力和学习动力。

一种方式是让这个孩子对自己特别有信心。对于难题是知难而退还是迎难而上，很大程度上取决于他衡量自己的能力和题目的难度。为什么学霸喜欢死磕这一道题，因为他觉得我可厉害了，我是解题高手，让你看看我的厉害！然后为此奋斗不息。

大多数孩子平时成绩普普通通，他并不觉得自己是高手，所以遇上难题时，会觉得这不是我能做的题目。在这种情况下，我们再怎么告诉他你必须知难而上，他都会从主观情绪上很不情愿。你越逼他，他越后退。所以，需要潜移默化的让他对自己的能力特别有信心。当他觉得，原来我也是个高手，他就愿意主动去做。

父母可以在观念上渗透，比如：你最近学的三年级的内容，学了这么多新东西，都能够很快的理解了。或者，平时生活中一起思考问题，你告诉他：这么快你就思考出来了，逻辑很清晰呀！等等。

在各种各样的细小之处真实、有针对性地认可孩子的能力，让他感觉到自己真的很厉害，我理解新知识快、数学运算也快、对于概念的理解也清晰正确、推理能力特别强、思路特别清晰，遇上新问题我能自己解决。慢慢的，他特别相信自己是个高手，那么在下一回遇上问题的时候，孩子会愿意动脑筋的。

孩子每时每刻都在衡量自己要付出的努力和能达到的成就之间的关系。有的时候，他对自己的能力估计不足，觉得我可能付出十份努力都未必能够做到，然后就真的知难而退了。所以，父母需要给孩子更多能力上的鼓励，让他更加相信并且认可自己。

孩子懂得衡量什么是自己的舒适区、什么是自己的挑战区、什么是自己的恐慌区。如果他衡量自己的能力是一个很小的圈，那一旦一件事情在恐慌区，他就不干了。所以，通过鼓励孩子，让孩子的舒适区扩大，让他感觉到所有事情都在他的挑战范围之内，孩子才会真正去付出。

关于缺乏目标感，在生活里面不自觉这件事。很多孩子都没有那么长远的目标。我觉得可以从很小的事情做起，比如限制每次看动画不超过15分钟，玩游戏不超过15分钟。和他商量好了，到了时间告诉他不能玩。

尤其十岁以下的孩子，他可以接受父母给自己规定时间限制。那剩下的时间，可以给他一定的自由，比如说他愿意看历史就看历史、愿意画画就画画、愿意做科学就做科学、愿意玩乐高就玩乐高，在比较健康良好的各种事情里面让他有一定的自由选择。

如果孩子一点自由选择都没有，也没法做自己喜欢的事，做的都是父母和学校给他的任务，那可能会产生越来越多的抵触情绪。

我们可以把生活分成必要的任务和自己想做的事情，但对于自己想做的事情得限定时间，比如刷手机或者玩游戏，限制玩多少分钟。但总还是会有自由时间，这个自由时间他可以选择一些自己喜欢的、有兴趣的、父母又认为相对比较健康的事情，在这个自由时间里，虽然看上去不是在主动的学习，但是这个自由时间可以锻炼他自己做决策的能力。

到后来，让孩子慢慢形成一种感觉：我有很多的时间，是可以让我去安排和规划的。其中有一段时间我必须写作业，完成学校的规定任务，剩下是我的自选时间。甚至他后面会形成一个意识：学校作业写得越快越好，自由支配的时间就越多。这对于学生来说，是很直接的学习动力。

十多岁的孩子可以靠他特别强烈的人生理想促成学习动力。但是孩子小的时候，人生理想是非常模糊的，孩子的学习动力主要有两方面：一方面是觉得自己能力特强，我学了之后很有成就感。另一方面，我赶紧学完了，学完以后就可以去干我自己喜欢干得事情了，这也是非常强的动力。

这都是对于小孩子很有用的方式。孩子大一点之后，可以鼓励他朝着自己真正有兴趣、能够有所成就的方向努力，比如说他真的喜欢航模，我们就鼓励和支持他去做航模有关的东西；他真的对三国演义这类历史战略有兴趣，我们就帮他在这个方向找资源；他喜欢画画，就在他的兴趣方向上给到专业性的支持。

长久来看，他是靠人生理想去驱动学习，但人生理想不能是父母强加的，一定是他在自己成长的过程中，慢慢的自己越来越清晰的找到的方向。

景芳：

一年级的小朋友表达输出能力不强很正常。学龄后的孩子做读书笔记、做项目式的输出，确实父母需要花时间陪同一起的，不然如果让孩子自己做，孩子是很难做下去的。

首先，要把这件事当成一个快乐的事。你心里面的快乐程度，和孩子能够感受的快乐程度是成正比的。就像亲子阅读，如果每天硬着头皮去读，读书的时候自己都觉得不想读，孩子也能感觉出来。

如果你觉得读书真是太开心了，生活里最开心的事是陪伴孩子阅读。孩子也会感受到这是她生活中最开心的事。所以不用给自己特别大的压力，你觉得这件事怎么快乐，怎么去做，孩子也会觉得很快乐。

父母可以一点一点增加难度。比如最开始孩子完全不知道怎么下手，我们可以给孩子一些选项，比如，你想要记录这段还是记录那段？你想要画画还是想抄写？你给她两三个选择，她选一个相对比较容易的。后面熟悉了，再一点一点增加难度。比如让孩子来安排，读书笔记的页面怎么排布？这要画什么、那要写什么？再到后来，她是不是可以自己写，甚至是自己去思考读书笔记该怎么写。

对于一个一年级的小孩来讲，她会特别讨厌写字，不是真的讨厌写字，是因为不会写，所以讨厌。作为父母，要让孩子先别厌烦这件事情，我们给到她非常简单的选项，我帮你写，甚至可以帮她把字打出来。后面她有想法了再一点一点加。

这个过程当中，她遇到困难，我们再去帮助她，慢慢地给她搭一个难度适宜的脚手架，这样孩子就不会那么抗拒表达自己。

很多时候孩子貌似看上去拒绝，说自己不喜欢干这个事、不要干那个事，其实都是因为她觉得自己做不到。

在小学6-12岁的阶段，对于孩子来说，能不能勤奋得做一件事情，是她在这个人生阶段里要追求的一个心理层面的人生目标。但很多时候，孩子之所以退缩，是因为她感觉自己无能，做不到。所以我们降低难度，让她觉得这个事我也能做，我还能做得挺好，她就会越来越愿意去做这个事。

所以，刚刚开始的时候，只想一点，就是我怎么能够增加这件事情的快乐程度。比如，找点孩子喜欢的贴画、贴纸之类有意思的东西往里面放，让孩子情绪上、情感上喜欢这件事情，并且难度上她能够搞定。形成习惯了，再一点一点增加难度，这会让她愿意去做。但这确实需要父母去花时间和精力。希望能够坚持，也有所收获！

景芳：

我觉得这是好事。关于阅读，只要有喜欢的书就是好事，不在于喜欢的是什么书。最怕的是有些孩子，到了一定的年龄阶段以后什么书也不爱看，这很普遍。甚至很多好学校的好学生都这样。我自己初中上的是全市的理科实验班，就是全市每个学校选送的学生，总共5000人，里面选了100人，但是我们班里面有些男生数学竞赛考得超级好，脑子非常聪明，但他们什么书也不爱看。这种其实才是阅读的障碍，就是他觉得你让我干什么都行，我就不爱看书。

所以，对于十岁的孩子，只要是有他愿意读的书，历史书、科普书、小说、哪怕是言情小说、爱情文学，只要有他愿意读且读得下去的书，就是好事。家长对于他阅读的引导可以以他的取向为主轴，其他方向的给他一些建议。他愿意看，我们就把书给到你面前，但他要真不看的话，不看也没关系。

我觉得阅读是一个发现孩子性格的一个很好的过程，以我家小朋友为例，她不爱看故事，我给她提供了很多好看的故事书，也想了很多办法引导，但她就是不看。除了故事以外的其他各种各样类型，包括有意思的科学科普书、漫画书、互动游戏书，这些她都看。

我想是不是需要我给她讲故事呢？于是给她讲神奇树屋，孩子听了三四章以后就不听了。给她看《历史是一群喵》，更搞笑一点，她也不看。给她看《这就是物理》《这就是化学》的科普，她能看得下去。

所以，我只能认为我家孩子要么是还没开窍，要么就是她真的对于故事、情节、人物，对于这些东西不太感兴趣，她感兴趣的是一些更加短平快的搞笑的趣事知识。

你家小朋友喜欢看奇幻类的小说是个很好的方向。如果他十岁就能看得下去这么厚的哈利波特，这绝对是个好事。

哈利波特是好书，里面的人物塑造、文字描写、包括它可能很重要的一些背景，甚至包括魔法，都是对于英国政治的讽刺，它有那些很深刻的东西的。而且它对于人的善良、勇气的追寻，特别是反派，都给了相当充分的理解。从文学上来讲是好书，是可以去反复阅读的书。

读一遍两遍三遍，对于自己是有帮助的。中文读上两三遍，你也可以鼓励他读读英文，英文读不下去的话，可以让他去读其他的奇幻小说，还可以去鼓励他读别的，包括武侠小说、其他幻想类的小说等等。

幻想类的小说是一个巨大的脉络。从最低龄的神奇校车到神奇树屋，再到哈利波特、指环王、再到中国外国幻想类的小说，他如果喜欢，可以沿着这个脉络往下读，后面会遇到经典文学，会遇到真正非常高水准的魔幻现实主义，他可以一路读下去。喜欢哈利波特这件事完全没问题，而且是可以让他反复读，且可以让他顺着他自己的兴趣在这个兴趣方向上再进行选择的。

至于其他的兴趣方向，他如果没有那么感兴趣，你可以提供到他面前，而不是塞到他手里。我们做父母的应该是持久的提供（offer）的态度，如果他不接，我们就先放一边，让他去按照他的选择发展。从长期来讲，这是没什么问题的。

景芳：

现在我在带着孩子读论语。我自己觉得，兼容并包比较好。中西方文化并没有先后顺序，东西文化荟萃一堂比较好。孩子学哪个，更主要的取决于家长能够在哪些方面真正引起他的兴趣。兴趣既包括说他会主动愿意去看东西，也包括让他去学习和思考。

如果我们能够让他带着兴趣去理解中国历史、理解中国文化，那是很好的事情，但最好不是让他觉得这是我此时此刻必须、应该、特别强迫的义务。如果变成一件强迫的事情，孩子就会抗拒。如果让他能感受到吸引力，就会很好。

因为靠逼的东西不太持久。基本上是你逼他动一下，不逼了立刻就忘了。但如果他对一些东西确实觉得挺有意思的，有一定的思考和理解的话，学习效果会更持久一些，我们想让他去学习中国传统文化，也最好是能够让他觉得挺有意思挺有趣的，能够让他去喜欢是比较重要的。至于先后顺序的话，中国文化和西方文化都很好，各有特色各有所长，同时学习也都可以，但最重要的是方式。

景芳：

对于孩子来讲，面对初中阶段，先不要想考不上高中怎么办、考不上大学怎么办？不想那么远，你一定要要求自己把注意力集中到当下和孩子身上。你要相信，如果孩子现在时时处处学好了，她自己知道怎么学习，现在过得好，以后才能够过得好。

不用担忧她哪些地方没学好，一定要把注意力放到孩子身上，去思考和感知，我的孩子有怎样的学习特征，哪些是她擅长的地方？你非常清晰的理解到孩子自己是怎么想的，理解到她心里的感受，她的学习习惯，优势，就一定要把所有的注意力集中在正向的地方。

毛病先放一边，先把所有的正向的地方想想清楚，和孩子一起去沟通复盘她的学习过程。不是苛责“咱们来一起反思一下之前哪没做好”，而是去总结，怎样的一种学习方式能够达到更好的效果。

总之，先要肯定认可她自己学的好的地方，一起去寻找、去挖掘你陪她一起学的过程当中哪些方式是好的、是有效的？哪些方式你们双方都觉得是效果特别好的？

同时，你更多地去聆听孩子自己目前学习状态是如何去评估的，她自己觉得怎么样能够做得更好等等，增强她自己的原认知。所有未来的成绩都基于对于现在的自我认知里面那些积极正向好的部分的发扬。

如果优秀部分如何发扬没有得到充分的认识，自己都不知道自己好在哪，你就会发现到处都只有毛病，没有优势。先去充分地认可自己，认可孩子身上的好的地方，认可她自己的学习习惯和学习方式。

其实每个孩子是不一样的，有的孩子她的特点兢兢业业的记笔记，笔记特别规范，通过笔记再去学习，但是我从小到大从来不记笔记，记笔记对于我的思路是一种干扰。

有的孩子是听着学，有的孩子看着学，有的孩子理解的比较慢，但是踏实，一旦理解了就不忘，有的孩子是一听就懂。先要去认知到自己孩子是怎样的特征，她的特征有哪些好处？她现在的学习方法有哪些？把所有的好的地方全都挖掘了，充分地去进行发挥，再看是不是哪有漏洞去补足弱点。

比如说你家孩子特点是相对比较慢，需要比别人更多的时间去理解概念，那她的好的地方就一定是花了比别人更多的时间去思考问题，她很有可能比别人对问题思考的更深。

比如说老师上课讲到方程的概念，有个小孩三秒钟就觉得自己听懂了，她其实也从直觉上听懂一部分，但是因为她只有三秒钟去思考东西，一定不会是很深入思考的，对东西领悟理解的比较慢的孩子，一定会花更多的时间去仔细的琢磨，那么，最终达到的结果是，她对于问题的理解的深度和持久度，都会比那些懂得特别快的孩子要更持久一些。

你一定要去挖掘和发挥孩子的优势，学的慢也是一种优势，把优势发挥到极致。

你就相信，只要孩子学的顺畅，现在能学好，未来也能学好；上学能上好，工作也能做好；她中年危机失了业，再去找工作，她也能学好。

千万不要忽略了当下，只考虑以后怎么办呢？考不上高中怎么办呢？上不了大学怎么办呢？找不着工作怎么办呢？她找了工作，中年还要失业，怎么办呢？她到了50岁的时候，没有养老，怎么办呢？

你想到未来的所有的糟糕的事情，就没办法去把关注力和焦点放在此时此刻当下的孩子身上的那些积极正面的东西，你需要相信孩子以后一定会好的。

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